Hogyan tanuljunk önállóan japánul tanár nélkül

A négy munka, amit egy tanár végzett

Amikor a tanulók azt mondják, hogy hiányzik egy tanár, akkor általában egy konkrét dologra gondolnak, ami rosszul sült el, nem mind a négyre. A függvények külön elnevezésével észrevehető, hogy melyik hibásodott meg. Az erőforrásokba fulladt tanuló elvesztette a sorozatot. Egy tanuló, aki két évig tanult, és még mindig ugyanazt a rossz mondatot mondja, elvesztette a javítást. Az a tanuló, aki olvas japánul, de soha nem beszél, elvesztette a beszélő partnerét, és az a tanuló, aki minden januárban újrakezdi, elvesztette a felelősségét.

Kezelje ezt diagnosztikai táblázatként, nem pedig teendőlistaként. Javítsa ki a ténylegesen hibás függvényt ebben a hónapban, majd értékelje újra. Az önálló tanulási tervek összeomlanak a második héten, ha egy hét alatt megpróbálják beszerelni mind a négy cserét.

Válasszon egy fő sorozatot, és maradjon rajta

A leggyakoribb önálló tanulási kudarc az erőforrások lemorzsolódása: elkezdünk egy tankönyvet, meghalljuk, hogy egy másik megközelítés jobb, váltunk, és addig ismételjük, amíg minden erőforrás félig elkészül. Egy tanár ezt megakadályozta azzal, hogy helyetted döntött. Egyedül egyszer meg kell hoznia a döntést, majd meg kell védenie. A konkrét kurzus sokkal kevésbé számít, mint hogy összefüggő sorrendben fejezzünk be valamit, mert az értéket a lefedettség adja, nem a könyv márkája.

Válasszon egy alapvető sorozatot, amely sorrendben végigvezeti a nyelvtanon, és minden mást kiegészítésként jelöljön meg. A kiegészítések szabadon változtathatók: hallóanyag, olvasás, szókincs, játékok. A mag nem. Adjon meg magának egy szabályt, például ne váltson át a tizedik fejezet előtt, ami elég messze van ahhoz, hogy tudja, megfelel-e Önnek a magyarázat.

• Írd egy sorba a fő sorozatot, és helyezd oda, ahol tanulsz: ez a könyv, ezek a fejezetek, ez a sorrend.
• Állítson be egy fejezettempót, amelyet egy rossz héten elérhet, nem pedig egy jót, például egy fejezetet tíznaponta.
• Tartson egyetlen futó listát a lefedett nyelvtani pontokról; később ez lesz a revíziós indexed.
• Bármikor engedélyezze a kiegészítők cseréjét, de soha ne a hét közepén, és soha ne helyettesítse a magot.
• Mielőtt erőforrást váltana, írja le az okot. Ha az ok az unalom, akkor a válasz általában eredményesebb, nem egy új könyv.

Hozzon létre egy korrekciós hurkot, amikor senki sem figyel

A korrekció az a funkció, amelyet az önálló tanulás a legteljesebben elveszít, mert nem lehet észrevenni olyan hibát, amelynek létezéséről nem tud. A megoldás az, hogy ne hagyatkozz az ítéletre, és kezdj el az összehasonlításra hagyatkozni. Készítsen valamit, rögzítse, és tartsa egy modellhez képest. A kettő közötti különbség a te javításod, és akkor is működik, ha fogalmad sincs, mi a baj: jóval azelőtt hallhatod, hogy a te verziód másképp hangzik, mielőtt megneveznéd a szabályt.

Inkább hetente futtassa a ciklust, mint naponta, mert figyelmet igényel. Rögzítsen két vagy három perc írás nélküli beszédet egy rögzített felszólításra, például írja le a hétvégét. Hallgassa meg egyszer a tartalomért és egyszer a hangért. Ezután olvassa el az azonos típusú beszéd természetes modelljét, és jelöljön meg minden különbséget a részecskeválasztásban, az igealakban, az udvariassági szintben és a ritmusban. Minden különbséget alakítson át egy mondattá, amelyet ötször hangosan mond.

• Rögzítsen a telefonjával, ne a memóriából. A memória úgy alakítja a japán nyelvet, hogy mit akart mondani.
• Hallgass vissza egyszer normál sebességgel a jelentésért, és még egyszer csak a mondatok végét.
• Jelölje be a három legrosszabb mondatot, és írja át őket; a többit most hagyd figyelmen kívül.
• Használjon élő AI beszélgetést ugyanerre a célra a héten, ahol a válasz és a javítás azonnal visszajön.
• Őrizze meg a felvételeket. Egy három hónappal ezelőtti fájl az egyedüli tanuló egyetlen őszinte fejlődési mutatója.

Futtasson önálló beszédet hangosan

A beszélgetések között még mindig szüksége van a szájra. Az egyéni narráció nem olyan jó, mint az emberrel beszélgetni, de sokkal jobb, mint a csend, és ugyanazokat a hiányosságokat fedi fel: a szót, amelyik nem jön, az igevéget, amelyen gondolkodni kell, a mondatot, amely kezdődik és nem fejezhető be. Udvarias -masu formában beszéljen, hogy az általa kialakított szokás az legyen, amelyre szüksége lesz idegenekkel és kollégákkal.

Figyeld meg az utolsó sort. Az a készség, amely az egyedül tanulót valódi beszélgetésbe viszi, az, hogy nem tud több szót; megkerüli azokat a szavakat, amelyek nincsenek benne. Gyakorolja a megoldást tudatosan, és írja le a hiányzó szót azzal, amit már ismer, és a valódi beszélgetés minden alkalommal összeomlik, amikor egy főnév eltűnik.

A vakfoltok szóló tanulmány létrehozza

Minden tanulmányi módszer rejteget valamit. Az önálló tanulás különösen három dolgot rejt magában, és mindhárom belülről láthatatlan, mert a japán nyelvét az a személy ítéli meg, aki azt létrehozta. Nem fogod elkapni őket, ha jobban próbálkozol. Elkaphatod őket, ha olyan csekket állítasz össze, amely nem a saját megítéléseden múlik.

Az első a megkövesedett hibák: egy rossz részecske vagy igealakot addig ismételgetünk, amíg helyesnek nem érzi magát. A második a kiejtési sodródás, ahol hónapokig saját akcentussal olvasol japánul, és a hang belső modellje csendben eltávolodik a nyelvtől. A harmadik a képességek elkerülése. A választásra hagyva a legtöbb tanuló azt tanulja, amiben már a legjobb, így az olvasó többet olvas, és soha nem történik beszéd.

• Megkövesedett hibák: ragadja meg őket úgy, hogy visszatérő hibáit külső ellenőrzéssel nevezi meg, nem pedig önellenőrzéssel.
• A kiejtés eltolódása: ragadja meg ezt úgy, hogy hetente árnyékol egy rövid natív klipet, és hasonlítsa össze felvételét az eredetivel.
• A képességek elkerülése: ragadd meg úgy, hogy a gyenge képességet egy meghatározott napra ütemezd, ahelyett, hogy a pillanatban választanád.
• A megértés illúziója: inkább produkálással ragadd meg, mint felismeréssel, mert egy mondat megértése nem bizonyíték arra, hogy kimondhatod.
• Csendes hetek: ragadja meg őket napi egy szó naplózásával, például beszélt, olvasott vagy semmit, így a minta láthatóvá válik.

Azok a mondatok, amelyek először keményednek meg

Ezek azok a minták, amelyeket a szólótanulók a leggyakrabban rosszul állítanak be, majd éveken át mondogatják. Mondjon ki minden helyes változatot hangosan, lassan, amíg gondolkodás nélkül meg nem érkezik, majd ellenőrizze az alatta lévő hangjegyet, hogy a legtöbb tanuló beszédében csendesen helyettesíti-e a rossz formát. Itt nem elég a helyes mondat felismerése az oldalon, mert a hiba inkább a termelésben él, mint a megértésben.

A szokásos rossz verziókat érdemes megnevezni. A folyamatban lévő tanulmány a szar imasu, nem a shimasu. Egy személlyel való találkozás általában ni. Valaminek megkedveléséhez ga kell, nem o. A múlt idejű i-melléknevek megváltoztatják saját végződésüket, így a samukatta desu helyes, a samui deshita pedig nem, míg a na-melléknevek és a főnevek helyett a deshita. Ezek mindegyike kicsi, és mindegyik olyan dolog, amely évekig érintetlenül fennmarad a szólótanuló beszédében.

Ütemezze be az elszámoltathatóságot ahelyett, hogy motivációban reménykedne

Egy lecke részben azért működött, mert egy találkozó volt egy másik emberrel, meghatározott időpontban. Az egyéni tanulásnak nincs ekkora súrlódása, így egy rossz kedd nem kerül semmibe, és a szokás megsemmisül anélkül, hogy bármilyen döntést hozna abbahagyásáról. Építse újra a súrlódást mesterségesen. A legerősebb változat egy másik személyt érint; a leggyengébb verzió a naptárbejegyzés, és még ez is felülmúlja a szándékot.

• A heti munkameneteket úgy helyezze el a naptárba, mint eseményeket időpontokkal, ne pedig egy teendőlistát időpontok nélkül.
• Hetente egy ülésen vegyen részt egy másik felet is, így az elmulasztást rajtad kívül más is láthatja.
• Csak két számot kövessen: a napokat, amikor hangosan beszélt, és a napokat, amikor egyáltalán bármit is csinált.
• Állítson be olyan szintet, amelyet soha nem tör meg, például tíz percet, és használja a legrosszabb napokon ahelyett, hogy kihagyná.
• Tekintse át a naplót minden hónap ugyanazon a napján, és változtasson egy dolgot, ne ötöt.

Mikor kell vásárolni néhány óra emberi tanár

Az önálló tanulás és az emberi tanítás nem vetekedik egymással, és az oktatói piactér vagy a magántanár okos használata inkább sebészeti, mint folyamatos. Ne fizessen valakinek azért, hogy elmagyarázza a nyelvtant, amit el tud olvasni, és ne fizessen azért a beszélgetésért, amelyet máshol többet tud szerezni. Fizess azért, amit valóban nem tudsz egyedül megtenni: egy külső fül, amely prioritási sorrendben megmondja, mi a baj a japánoddal.

Foglaljon le alkalmanként célzott ellenőrzést, mondja el a tanárnak, hogy pontosan mit szeretne auditálni, és ha teheti, előre küldje el neki a felvételt. Inkább kérj rövid listát, mint teljes javítást, mert három javítható szokás többet ér, mint harminc elszórt jegyzet. Az ellenőrzések között az a feladata, hogy ezt a három elemet a saját beszédébe dolgozza be, amíg meg nem jelennek.

Mondja ki hangosan a saját fejlődését

Az önálló tanulás nem ad senkit, akinek beszámolhatna, ami azt jelenti, hogy az előrehaladás érzése teljes mértékben a memóriából és a hangulatból épül fel. A tanulmányi hét japán nyelvű elbeszélése két problémát old meg egyszerre: őszinte heti összefoglalót kényszerít ki, és magát az összefoglalót beszédgyakorlattá alakítja, olyan szókinccsel, amelyet a tanulásról szóló beszélgetésekben újra felhasznál.

E sorok hasznos tesztje, hogy elmondhatod-e egy idegennek, aki megkérdezte, hogy megy a japánod. Ha a válasz egy vállrándítás a saját nyelvén, érdemes a mondatokat addig fúrni, amíg elkészülnek.

Heti önálló tanulási sablon

Ez a sablon körülbelül heti négy órát feltételez, és mind a négy tanári feladatot lefedi anélkül, hogy egyetlen nap sem lenne nehéz. Mozgassa a napokat, hogy megfeleljen az életének, de tartsa meg az alakot: a legtöbb nap bevitele, több nap kimenete, egy korrekciós hurok, egy beszélgetés.

Azokon a heteken, amikor ez lehetetlen, a semmi helyett futtasd az emeleti verziót: tíz perc narráció négy napon és egy beszélgetés. A beszélgetés az a darab, amely a többit értelmesnek tartja, tehát ez az utolsó, amit vág, nem az első.