本指南是什麼和不是什麼
這是由語言人員編寫的學習指南，而不是臨床文件，這裡沒有任何內容可以診斷任何事情或取代了解您的專家的建議。閱讀障礙不是一種情況：有些人發現解碼速度慢但理解力強，有些人主要在時間壓力下與工作記憶作鬥爭，有些人對聲音完全沒有問題，而一切都與頁面上的視覺擁擠有關。因此，誠實的指導是嘗試兩週的適應，保留有明顯幫助的內容，並毫無罪惡感地放棄其餘的內容。
一個假設貫穿下面的一切。您是一個有能力的成年人，可以緩慢或努力地用您的母語閱讀，而不是一個無法學習的人。任務是繞過成本最高的部分，而日語恰好提供了幾條可用的路線，因為它的技能分離得很清楚。
日本的形態：三體系、三要求
日語口語使用小而規則的聲音清單。音節大多是一個子音加上一個元音，有五個元音，單字的發音與書寫的一樣，很少有不發音或移動的字母。與英語相比，相同的字母字串可以有四種讀法，這種規律性是一個真正的優勢，這就是為什麼許多學習者報告日語發音是最容易的部分。
假名將這種規律性帶入了寫作中。平假名和片假名都是一組固定的字符，一個字符可靠地表示一個聲音：か 總是 ka。沒有類似的英語問題，儘管和困難共享字母但共享不發音。例外情況很少且可以學習，主要是助詞「は」、「へ」和「を」讀作「wa」、「e」和「o」。
漢字是負載所在的位置。每個字元都是一個獨特的視覺形狀，大多數都有多個讀法，並且讀法取決於單字。如果對任意形狀的視覺記憶是你的弱點，這就是你會感覺不公平的部分，也是下面的適應最重要的部分。
常見困難且可行的調整
| 困難 | 嘗試適應 |
|---|---|
| 字符在頁面上模糊或遊動 | 十六點或更大，一行半行距，灰白色背景，一張卡片覆蓋下面的行 |
| 昨天學的假名今天消失了 | 每次會議三到五個角色，每個人大聲說出來，隔天再回顧一次，一週後再回顧 |
| 相似的假名讓你感到困惑（さ和ち，ぬ和め） | 故意將易混淆的一對作為一對進行學習，每對都有不同的顏色和一個小故事 |
| 漢字感覺像是看不懂的圖片 | 將每個組件分解為多個組件並從中建立一個故事；首先將組件作為一個小集合進行學習 |
| 大聲朗讀很慢而且很累 | 先聽，聽完音頻後重複，然後再看你已經聽過的文本 |
| 長文本讓人難以承受 | 用音頻分四行塊工作，永遠不要冷讀一段話 |
| 手寫既痛苦又緩慢 | 改為鍵入；日文輸入是拼音輸入，因此您可以輸入聲音並選擇字元 |
| 定時練習導致一切崩潰 | 去掉定時器；選擇口語練習和不定時複習而不是快速練習 |
| 詞彙表不固定 | 透過音訊學習口語句子中的單字，而不是書面單字對 |
這些都不是讓步。這些調整與一位好老師會為任何因錯誤障礙而浪費時間的學習者所做的調整相同，並且由此產生的日語也同樣真實。
以音訊為先，讓演講主導
音頻優先的路線很簡單：聽一個句子，理解它的意思，重複它直到感覺舒服為止，然後在對話中使用它，所有這些都在你看它是如何寫的之前。這樣，閱讀就變成了對你已經知道的東西的認識，而不是對新東西的解碼，這是一項輕鬆得多的任務。這也是句子的實際使用方式，所以沒有浪費任何東西。
用你真誠地說出的短句而不是單字來工作。其中十個足夠堅固，可以毫不猶豫地製作出來，比五十個半知半解的單字更有價值，它們可以讓你在兩週內進行真正的對話，而不是一個你還不能使用的詞彙表。故意將列表保持得較小，並且僅在舊句子已成為自動的情況下才添加新句子。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | 早安. |
| ありがとうございます。 | Arigatō gozaimasu. | 謝謝。 |
| すみません、これをください。 | Sumimasen, kore o kudasai. | 對不起，請給我這個。 |
| 水をお願いします。 | Mizu o onegai shimasu. | 請給我一杯水。 |
| いくらですか？ | Ikura desu ka? | 多少錢？ |
| 駅はどこですか？ | Eki wa doko desu ka? | 車站在哪裡？ |
| 大丈夫です。 | Daijōbu desu. | 沒關係。 / 不，謝謝。 |
| 少し待ってください。 | Sukoshi matte kudasai. | 請稍等。 |
| 分かりません。 | Wakarimasen. | 我不明白。 |
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | 請再說一次。 |
希望回覆簡短而固定：はい、どうぞ (hai, dōzo) 意思是你在這裡，千円です (sen-en desu) 意思是一千日元，或あちらです (achira desu) 意思是在那裡。透過耳朵學習三到四個可能的答案，就能將記憶的台詞變成對話。
告訴你的老師或夥伴什麼有幫助
你不需要任何人解釋你的閱讀歷史，並且你可以透過描述調整而不是原因來獲得你需要的一切。這些台詞用簡單、禮貌的日語來表達，對於課堂老師、交流夥伴或遞給你表格的店員來說，它們同樣有效。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 読むのが苦手です。 | Yomu no ga nigate desu. | 讀書對我來說很難。 |
| 音で覚えるほうが得意です。 | Oto de oboeru hō ga tokui desu. | 我更擅長透過聲音學習。 |
| ふりがなを付けていただけますか？ | Furigana o tsukete itadakemasu ka? | 請加入註音假名好嗎？ |
| 大きい字でお願いします。 | Ōkii ji de onegai shimasu. | 請用大字體列印。 |
| 声に出して読んでもらえますか？ | Koe ni dashite yonde moraemasu ka? | 你能大聲唸給我聽嗎？ |
| 書くより話すほうがいいです。 | Kaku yori hanasu hō ga ii desu. | 我寧願說也不願寫。 |
| 少し時間をください。 | Sukoshi jikan o kudasai. | 請給我一點時間。 |
| ゆっくりお願いします。 | Yukkuri onegai shimasu. | 請慢慢地。 |
慢慢地、小批量地記假名
大多數課程都會在兩週內完成平假名，因為課程規模很小。對此沒有任何獎勵。每次會議三到五個字符，每個人在遇到它時大聲說出來，然後再次聽到一個真實的單詞，在六到八週的時間裡傳播平假名，並使其更加安全。聲音是錨：單獨作為形狀學習的字符沒有任何東西可以容納它，而在あさ或みず內部作為聲音學習的字符附加到你已經可以說的東西上。
有目的地處理這些容易混淆的對，而不是抱持希望。 片假名中的「さ」和「ち」、「ぬ」和「め」、「は」和「ほ」以及「shi」和「ツ」都會讓大多數學習者感到困惑，無論閱讀方式如何。並排學習每一對，給每個角色不同的顏色和一個單行故事，並始終一起練習它們，這樣你的大腦就會學習對比，而不是兩個獨立的近乎相同的形狀。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 朝、パンを食べます。 | Asa, pan o tabemasu. | 早上我吃麵包。 |
| 水を飲みます。 | Mizu o nomimasu. | 我喝水。 |
| 切手をください。 | Kitte o kudasai. | 請給我一張郵票。 |
| 来てください。 | Kite kudasai. | 請來。 |
| おじさんは元気です。 | Ojisan wa genki desu. | 我叔叔很好。 |
| おじいさんは元気です。 | Ojiisan wa genki desu. | 我的祖父很好。 |
| ここはどこですか？ | Koko wa doko desu ka? | 這是哪裡？ |
kitte 和 kite、ojisan 和 ojiisan 這對組合僅在長度上有所不同：保持輔音和保持元音。它們值得儘早透過耳朵進行練習，因為長度在日語中具有與英語不同的含義，而且聽起來比看到差異更容易。
將漢字作為組件和故事來學習
漢字不是用頭腦拍攝的圖片。它是由一組有限的重複部件構建而成，一旦您了解了部件，新角色就是熟悉部件的排列，而不是新鮮的形狀。先學習三十或四十個常見的構件，給每個構件一個你自己取的名字，然後遇到字符作為組合：樹加樹就是木，三棵樹就是森林。
故事比故事的簡潔性更重要。一個生動的、有點可笑的句子，將各個組成部分與含義聯繫起來，將比二十次仔細的抄寫更持久，而且它使用的是敘述性記憶，而不是對你起最小作用的視覺記憶。用自己的語言把故事寫下來，然後重讀，而不是重新描繪角色。
| 漢字 | 閱讀 | 建自 |
|---|---|---|
| 木 | 氣（樹） | 一棵有枝有根的樹 |
| 林 | 林（木） | 兩棵樹並排 |
| 森 | 森（森林） | 三棵樹疊在一起 |
| 川 | 卡瓦（河） | 三行流水 |
| 山 | 雅馬（山） | 山脊上的三座山峰 |
| 休 | yasumu（休息） | 一個人在樹旁邊 |
| 明 | 阿卡魯伊（明亮） | 太陽和月亮在一起 |
| 語言 | 去（語言） | 語音成分加上五和嘴的部分 |
在您已經可以說的句子中認識每個新角色，因此閱讀時會附帶上下文，而不是作為孤立的事實。
有意使用色彩、空間和地點
空間和色彩記憶通常很強，而任意視覺細節則不然，因此可以將它們用作腳手架。為每個動詞組賦予自己的顏色，並在各處保留該顏色。將假名放在牆上的固定網格中，並始終在相同的物理位置找到它們，因此該位置成為記憶的一部分。每個主題保留一張大紙，而不是一個小頁面的筆記本，因為您可以一次看到所有頁面比您必須搜尋的序列更容易導航。
- 每個粒子一種顏色，在您寫下的每個句子中一致使用。
- 假名的牆壁網格，您可以一邊指著一邊大聲說出聲音，讓手、聲音和位置可以協同工作。
- 每行寫一個句子，句子之間有一個空行，而不是在一個段落區塊中。
- 在您正在閱讀的行下方放一張卡片或尺子，以減少視覺擁擠。
- 拍攝你最好的紙張並查看照片，這樣你就可以回憶起熟悉的佈局，而不是閱讀新的文字。
讓機器來讀取
文字轉語音並不是被淘汰的拐杖。當您的目標是理解日語而不是解碼日語時，它是正確的工具。大多數手機和電腦都會用系統語音大聲朗讀日語文本，瀏覽器擴充功能會在網頁上添加註音假名，字典應用程式會發音一個單詞，顯示其閱讀內容，並讓您根據需要隨時再次聽到它。一開始就正確設定一次，而不是苦苦掙扎一年然後才發現它。
打字也應該得到同樣的待遇。日語輸入是拼音輸入：您用羅馬字輸入聲音，軟體提供字符，然後您進行選擇。這意味著你可以用漢字寫出正確的日語，同時依靠識別而不是生產，這是一個輕得多的負擔，這也是大多數日本人日常寫作的方式。
- 開啟裝置的朗讀功能並了解其捷徑。
- 對於需要詳細閱讀的任何頁面，請使用注音瀏覽器工具。
- 優先選擇帶有音訊的材料；跳過沒有錄音的精美書籍。
- 記錄您的老師或您的課程，以便您事後可以透過耳朵重新學習。
- 在嘗試寫之前，使用聽寫來捕獲您想說的內容。
選擇與您想要的相符的目標
大量的學習壓力來自於追求一個你從未真正想要的目標。如果你的目標是與伴侶的家人交談、用日語輪班工作或舒適地旅行，那麼閱讀流暢性並不是關鍵路徑，而主要基於閱讀速度的多項選擇考試是衡量你進步的最糟糕的標準。選擇一個由您可以想像的場景組成的目標，然後倒退到這些場景所需的句子。
如果閱讀是你想要的一部分，那就保留它，但將其放在演講之後而不是放在演講之前。閱讀你已經可以大聲說出句子的文本與解碼新材料是一項根本不同的任務，並且音頻優先的路線會以更溫和的方式進行閱讀，而不是避免它。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 今日は聞く練習をします。 | Kyō wa kiku renshū o shimasu. | 今天我要練習聽力。 |
| 話せるようになりたいです。 | Hanaseru yō ni naritai desu. | 我想變得能夠說話。 |
| 読み書きは後でいいです。 | Yomikaki wa ato de ii desu. | 閱讀和寫作可以稍後進行。 |
| 毎日十分、声に出して練習します。 | Mainichi juppun, koe ni dashite renshū shimasu. | 我每天大聲練習十分鐘。 |
| ひらがなを三つずつ覚えます。 | Hiragana o mittsu zutsu oboemasu. | 我一次學習三個字符的平假名。 |
| 間違えても気にしません。 | Machigaete mo ki ni shimasen. | 我不擔心犯錯。 |
| 家族と日本語で話したいです。 | Kazoku to nihongo de hanashitai desu. | 我想用日語和家人交談。 |
可行的一周
- 五天十到十五分鐘的聆聽和重複，期間根本沒有閱讀。
- 每週兩次口語對話，無論多短，只使用您已經擁有的句子。
- 每週一次，大聲說出三到五個假名並添加到牆上的網格中。
- 一個週末的漢字組件和故事課程，保持二十分鐘，讓您的眼睛保持清醒。
- 在你最沒精力的那一天，透過耳朵複習上週的句子，因為聽力對你的要求最少。
- 每個月都會發生一件事情，但它不再有幫助，所以日常活動變得越來越輕，而不是越來越重。