什麼轉移，什麼不轉移
對於說馬來語的人來說，難度的分佈是不尋常的。發音是許多學習者的主要障礙，它相對簡單：元音系統很接近，沒有需要忘記的聲調，而且輔音大多是熟悉的。
文法是工作所在。詞序發生變化，動詞開始變形，助詞接管了位置和介詞所做的工作。
| 特徵 | 馬來語 | 日本人 | 轉會？ |
|---|---|---|---|
| 母音 | 五、簡單 | 五、純淨 | 是的，很大程度上 |
| 音調 | 沒有任何 | 沒有任何 | 是的 |
| 詞序 | 主詞 動詞 受詞 | 動詞詞尾 | 不 |
| 動詞變位 | 沒有任何 | 廣泛的 | 不，新的 |
| 角色標記 | 詞序 | 顆粒 | 不 |
| 元音長度 | 沒有對比性 | 對比 | 不行，鑽一下 |
前兩行是真正的優勢。下面四個是教學大綱，可以依序學習。
移動動詞
馬來語將動詞放在主詞和受詞之間，日語將其放在最後。這是最大的單一變化，也是需要最長時間才能自動實現的變化，因為它違反習慣而不是違反知識。
補償是助詞標記誰做了什麼，這使得動詞前面的所有內容的順序變得靈活。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | 我讀了一本書。 |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | 意思相同，順序不同 |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | 昨天我和朋友看了一部電影。 |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | 田中來了。 |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | 我去東京。 |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | 我在圖書館學習。 |
攜帶訊息的動詞
馬來語用單獨的單字來標記時間，並保持動詞不變。日文則相反：動詞字尾帶有時態、否定、禮貌和語氣，全部到達字尾。
這確實是新的並且是常規的，這使得它可以學習。困難在於，重要的事情都在最後，所以一句話不能半途而廢。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | 我去，有禮貌 |
| 行きません | ikimasen | 我不去 |
| 行きました | ikimashita | 我去了 |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | 我沒去 |
| 行きたいです | ikitai desu | 我想去 |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | 我得走了 |
所有六個共享一個莖，僅在末端不同。將結局作為一組進行學習比將每個結局作為單獨的項目進行學習更有效。
長度、發音工作
馬來語不使用時長來區分單字，因此這是需要訓練的發音特徵。在日語中，長元音是兩個節拍，雙輔音是一個完整的靜音節拍，而莫拉克 n 是它自己的一個節拍。
因為日語發音的其餘部分對您來說很舒服，所以基本上您所有的聲音練習都應該進行。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | 阿姨/奶奶 |
| ビル / ビール | biru / bīru | 建築/啤酒 |
| きて / きって | kite / kitte | 來/戳 |
| いた / いった | ita / itta | 在那裡/說過 |
| せんせい | se-n-se-i | 四拍，均等 |
| がっこう | ga-t-ko-u | 四拍一靜 |
你已有的元音
日語的五個元音與馬來語的元音非常接近，幾乎沒有什麼困難，這是一個真正的優勢。我們的任務是穩住他們而不是找到他們。
值得一看的是日本的 u，它的嘴唇沒有圓潤。這是一個小的調整並且是一個可聽見的調整。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | 五個純元音 |
| う | u | 與大多數語言不同，不四捨五入 |
| すし | sushi | 觀看你 |
| ふ | fu | 雙唇無牙 |
| つ | tsu | 詞首 ts |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | 快速點擊一下 |
粒子而不是位置
因為馬來語使用詞序和介詞來顯示語法角色，而日語則使用名詞後面的助詞，所以這是真正的系統變化而不是翻譯。
要明確研究的對是主題標記和主題標記，大多數語言不區分它們，並且不映射到馬來語中的任何內容。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | 至於我，我是一名學生。 |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | 誰來了？ |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | 我讀了一本書。 |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | 我去東京。 |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | 我在圖書館學習。 |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | 我和一個朋友聊天。 |
按正確順序制定的計劃
因為你的發音一開始就很強，而且你的文法需要改進，所以合理的順序是文法在前，聲音在旁邊，而不是在後面。
語序透過口語而不是學習而變得自動，因此口語練習應該儘早開始。沉浸式 3D 課堂中的課程會在即時壓力下迫使動詞結尾的習慣，這是它成為反身性的唯一條件。
長度是需要刻意練習的一個聲音特徵，發音實驗室直接對其進行評分，這很重要，因為它是你的耳朵尚未接受過聽到訓練的對比。
拉丁文字讓羅馬字變得誘人。在第一個月內將其保留，然後將馬來語元音值固定到日語單字上。