結構性領先
孟加拉語是動詞結尾，日語也是如此，這消除了英語使用者花費數月時間進行的調整。孟加拉語用後置詞來標記文法角色，這也是日語助詞的做法，因此名詞後面附加標記的概念已經很熟悉了。
孟加拉語也區分動詞和代名詞的禮貌程度，這讓您了解同一個句子根據聽者的不同而呈現不同的形式。
| 特徵 | 孟加拉 | 日本人 | 轉會？ |
|---|---|---|---|
| 動詞位置 | 最終的 | 最終的 | 是的 |
| 角色標記 | 後置詞 | 顆粒 | 是的 |
| 禮貌程度 | 是的 | 是的 | 概念確實 |
| 文章 | 沒有任何 | 沒有任何 | 是的 |
| 文法性別 | 沒有任何 | 沒有任何 | 是的 |
| 吸氣對比 | 是的 | 不 | 不，丟掉它 |
五個優點和一個需要改掉的習慣。這是一個有利的位置，這意味著你的學習時間應該主要花在聲音上。
願望不再重要
孟加拉語區分送氣輔音和不送氣輔音，這種區別改變了單字。日語完全不使用送氣對比：輔音伴奏多少空氣可以自由變化，從不改變單字。
日文用的是濁音，孟加拉語也有，所以一半直接轉。調整是停止聽發聲，轉而聽發聲。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| かめ / がめ | kame / game | 發聲改變單字 |
| たいこ / だいこ | taiko / daiko | 再次發聲 |
| ぱん / ばん | pan / ban | 再次發聲 |
| ときょう / どきょう | tokyō / dokyō | 再次發聲 |
| きって | kitte | 雙輔音是一個節拍 |
| ざっし | zasshi | 雙倍sh |
捲舌習慣
孟加拉語有舌頭向後捲曲的捲舌輔音，日語則沒有。日語中的 t、d 和 n 是在舌頭進一步向前的情況下發出的，並且捲舌音替換是立即顯而易見的。
日文的 r 是最受印度語使用者歡迎的一個。它是在嘴前部附近的一次快速敲擊，而不是捲舌，也不是滾動。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | 快轉輕按 |
| とり | tori | 正向 t，攻牙 r |
| でんわ | denwa | 轉發n |
| だいがく | daigaku | 轉發d |
| となり | tonari | 旁邊 |
| りょうり | ryōri | 烹飪 |
使用鏡子。如果舌尖向後捲曲，那就是捲舌習慣的轉移，值得儘早糾正。
長度，這才是真正的作品
日語以持續時間分隔單字，而孟加拉語則不然。長元音為兩拍，短元音為一拍，雙輔音則佔據一拍的靜音。
這是您花費大部分發音時間的功能，因為它影響您是否被理解而不僅僅是您的發音。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | 阿姨/奶奶 |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | 這裡/高中 |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | 雪/勇氣 |
| きて / きって | kite / kitte | 來/戳 |
| いた / いった | ita / itta | 在那裡/說過 |
| せんせい | se-n-se-i | 四拍，均等 |
不一對一映射的粒子
後置詞作為一個概念而不是一個列表來傳遞。分工不同，日本沒有明確對應的區別是主題與主題。
明確地研究這一對。這是你的結構優勢無法幫助你度過難關的地方。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | 至於我，我是一名學生。 |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | 誰來了？ |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | 田中來了。 （回答誰） |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | 我去東京。 |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | 我在圖書館學習。 |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | 我讀了一本書。 |
書寫系統
孟加拉語文字是一種附標法，其中輔音帶有經過標記修飾的固有元音。假名是一種音節文字，其符號沒有內部結構。這些系統不同，概念上的距離也很小，因為您習慣於大於單一聲音的單位。
漢字是長期投資。它與說話分開進行，不應該讓它減慢你的談話速度。
- 前兩週的平假名。
- 接下來是片假名，用來借詞。
- 連續漢字，每日少量。
- 儘早離開羅馬字；它根深蒂固了錯誤的聲音。
努力該花在哪裡
對於孟加拉語使用者來說，有效的計劃是比一般課程分配的語法學習少一些，而多做一些合理的工作。
元音長度和雙輔音是自動練習的兩個部分，發音實驗室正是為此而構建的，根據本地模型對每次嘗試進行評分。這很重要，因為這些對比是你的耳朵沒有受過訓練的，所以自我評估是不可靠的。
然後說話。沉浸式 3D 課堂將長度置於真實對話的負載下，這就是它首先崩潰的地方，會話報告會顯示哪些單字丟失了它。
期望文法先於發音。這是孟加拉語揚聲器的正常形狀，關閉它是一個聲音項目而不是一個研究項目。