向兒童教授日語：家長指南

孩子的學習方式與成人有何不同

成人學習者透過解釋來認識一種語言：這裡是模式，這裡是它應用的時間，現在就產生它。小孩子則相反。他們收集與情境相關的整段言語，大致使用它們，並在多年後提取規則，而無需被告知規則是什麼。這就是為什麼對一個四歲的孩子進行語法解釋毫無作用，而在洗澡時聽到五十次的同一句話卻能起到作用。

接下來有兩個後果。首先，糾正大多是無用功；重鑄效果更好。如果孩子說錯了小詞，只需說出正確的版本作為回應的一部分，然後繼續。其次，聲音是第一位的。如果幼兒聽得夠多，他們就能準確地再現日語元音長度、雙輔音和降調模式，早在他們能說出任何文法知識之前。

成年人有自己的優點，不該羨慕這一點。一個成年人可以在幾週內學會一個書面系統，並且可以問為什麼。對父母來說，實際的一點是不要對孩子使用成人的方法，或是期望孩子取得成人學習所產生的可見的、可衡量的進步。

一位父母，一種語言，及其真正的局限性

混合語言家庭的常見做法是父母雙方一致地使用自己的語言。它有幫助的原因不是純粹，而是聯想：語言與一個人、一種關係和一系列日常生活聯繫在一起，這給了孩子一個使用它的理由，這是任何課程都無法提供的。如果一個家庭有兩位說日語的父母在國外，則相當於在家裡使用一種語言，在外面使用另一種語言。

這些限制值得誠實地指出。當家人在一起、有客人在場，或父母的語言不夠流利，無法用一整天的時間來表達時，這是很難堅持的。孩子也很快發現父母能理解大多數語言，從而消除了用日語回應的實際需求。成功的家族通常會接受邊緣的混合，但會保護一些永遠不會切換的固定位置。

• 選擇兩到三個在日文中永久存在的固定習慣：吃飯、洗澡、睡前閱讀。
• 不要將失誤變成規則變更；在下一個自然停頓處回到日語。
• 如果可以的話，也可以把語言交給你以外的人：視訊通話中的祖父母、表兄弟、週末團體。
• 避免讓日語只成為紀律語言，否則孩子會把它與被斥責連結起來。
• 追蹤接受性理解，而不是輸出，作為早年健康的標誌。

什麼對每個年齡層都有效

最重要的一欄是中間的一欄。將方法與孩子已經在發展中所做的事情相匹配，感覺就像在玩耍；跑在它前面，感覺就像在學校一樣。一個五歲的孩子會很高興地閱讀商店招牌上的假名，並拒絕工作表上的相同字符，這對他們來說並不是不一致的。

帶有母語的日常句子

這是整個專案的核心。家庭語言是由在相同情況下重複數千次的幾十個句子組成的，而不是由詞彙表組成的。這些台詞都是父母真正對幼兒使用的簡單、隨意的形式；禮貌的馬蘇形式在家裡聽起來很奇怪。每天在同一時刻說這些話，孩子就會吸收這些話及其所屬的情況。

假名透過遊戲和書籍，而不是練習

假名是一個小系統，孩子們最好將其學習為與含義相關的形狀，而不是作為要記住的圖表。將字元放在已經出現的地方：孩子自己的名字上、房子周圍的標籤上、最喜歡的書的封面上。一個可以在一頁上找到自己名字首字母的孩子已經開始閱讀，儘管看起來沒有任何學習的事情發生。

平假名通常會先出現，因為圖畫書就是用平假名寫的。片假名可以等待，通常透過食物、動物和人物的名稱自然出現。手寫是一項獨立於閱讀的技能，可能會滯後一年或更長時間，無需擔心；閱讀可以解鎖書籍，書籍可以創造體積。

• 用平假名為冰箱、門和玩具盒貼上標籤，並順便大聲朗讀。
• 多次閱讀同一本圖畫書，而不是一次閱讀很多本書。
• 使用假名紙牌遊戲，目標是獲勝，而不是測試。
• 當你讀的時候，讓孩子指著這個角色，這樣聲音和形狀就會同時出現。
• 透過他們已經喜歡的單字來介紹片假名：零食、動物和人物的名稱。

漢字什麼時候可以開始

漢字是在假名閱讀舒適之後出現的，而不是與之並列的。在日本，孩子們從小學一年級開始學習一小組簡單的高頻字符，並在六年的小學中學習大約一千個字符，將它們與它們出現的單詞和句子一起學習，而不是孤立的形狀。閱讀練習、寫作練習和字彙是一起教的。

對國外的孩子來說，同樣的順序效果會比較慢。從描述他們自己的世界的人物開始：數字、一週中的日子、表示人、山、河、大和小的字。使用在漢字上方印上註音假名的漫畫和書籍，這樣即使角色是新的，孩子也可以閱讀句子。這個單一功能比任何數量的角色鑽探都更能促進進步。

• 等到假名閱讀夠流利，讀書就會變得有趣而不是費力。
• 在單字和句子中教授漢字，而不是作為帶有一系列含義的裸字符。
• 選擇帶有註音假名的材料，這樣閱讀就不會因為未知的字符而停止。
• 保持小規模、規律的寫作練習，而不是長期、偶爾的寫作練習。
• 一旦基本設定到位，就讓孩子根據興趣選擇角色。

刻意利用螢幕時間

日文影片確實有用，但前提是有條件。被動的背景查看效果甚微；有效的方法是孩子選擇內容，反覆觀看，然後談論或付諸行動。重複就是一種機制，這就是為什麼少數喜愛的節目會擊敗源源不絕的新節目的原因。歌曲效果特別好，因為它們無需任何指導就能將節奏和元音長度帶入孩子的嘴裡。

重要的規則是輸入需要輸出步驟。觀看一小集，然後播放。詢問角色說了什麼，表演一個場景，或在那天晚上的現實生活中使用其中的兩句台詞。如果沒有這一步，孩子可能會累積大量被動詞彙，但仍無法與親戚對話，這是父母最常見的失望情緒。

• 選擇一小部分節目並重新觀看，而不是追逐新奇。
• 盡可能和孩子一起觀看，然後一起重複一句台詞。
• 比起快速對話，更喜歡給年幼的孩子聽歌曲和簡單的故事。
• 將最喜歡的場景變成假裝遊戲，這樣語言就被產生了，而不僅僅是被聽到了。
• 不要使用大多數語言的字幕，因為閱讀的孩子只會閱讀它們。

阻力階段以及如何度過它

在入學時，許多孩子不再用少數族群語言回覆。學校提供了一個同儕群體、一種身分和每天八小時的另一種語言，而日語突然看起來很奇怪。這個階段是正常的，這不是你的方法失敗​​，你的反應方式決定了語言是否能存活下來。

有效的方法是在消除壓力的同時繼續提供語言。繼續自己說日語，接受任何一種語言的回复，並悄悄增加使用它的理由：與祖父母的視訊通話、說日語的朋友、一次旅行、一種只存在於日語中的愛好。把它變成一場戰鬥是一種可靠的失敗方式，因為它讓語言成為孩子所反對的東西。

請注意，這些行都不需要輸出。他們邀請它、提供幫助或給出理由。多年來最有效的是祖父母系，因為一個可以被所愛的人理解的孩子有一個父母無法在廚房餐桌上製造的目標。

學校接管後讓日本人活下去

從第一學年開始，多數語言在數量上獲勝，而少數語言必須從結構上而不是出於善意來捍衛。這意味著受保護的時間段、其他發言者以及孩子想要的材料。每天的目標是少量，而不是在長週末進行，因為每天的接觸可以使檢索速度更快，而每週的接觸則不然。

• 保持固定的每日時段，甚至十五分鐘，每天同一時間。
• 加上第二個聲音：週末課程、視訊通話中的親戚、一群家庭。
• 給語言一份孩子關心的工作：遊戲、運動、漫畫、旅行。
• 一起大聲朗讀，遠遠超過他們可以單獨閱讀的年齡，因為大聲朗讀可以培養言語能力。
• 如果可以的話，計劃一次訪問或拜訪；沒有什麼比兩週的時間更能加速孩子的日語能力了。
• 每隔幾個月寫下孩子可以做的事情，這樣您就可以看到緩慢的進步。

如果您自己不是母語人士

仍在學習中的父母完全可以用日語撫養孩子，只需進行一個調整：成為使用該語言的人，而不是教該語言的人。你的錯誤遠沒有大多數父母擔心的那麼重要，因為孩子的模型主要來自於本地輸入，這就是為什麼書籍、音訊、錄音和其他揚聲器承擔著繁重的工作，而你提供日常習慣和動力。

誠實的風險是你每天使用的固定短語中傳遞的僵化錯誤，因為這些短語的重複次數最多。解決辦法是狹窄且易於管理的：不斷檢查和糾正你所說的少數句子，然後放心地使用它們。在孩子麵前公開學習也比付出的代價更有用，因為尋找資料的父母會準確地模仿你想要的行為。

忙碌生活中的每週節奏

• 每天：日文主播套路，外加一本書或一首歌。
• 每週三次：十五分鐘的選定視頻，然後表演一句台詞。
• 每週一次：與另一位講日文的人通電話，最好是親戚。
• 每週一次：閱讀活動，您大聲朗讀，孩子讀一頁。
• 每月一次：讓語言感覺真實的事情，例如按照日本食譜烹飪或寫一張卡片發送。
• 每個學期一次：安靜地回顧發生的變化，寫下來，這樣你就可以在幾個月而不是幾天內判斷進展。

這些都不需要流利的家長、日本學校或大量預算。它需要多年來每天在同一時間發生同樣的小事，這雖然乏味卻有效。保留母語的孩子幾乎不會因為巧妙的方法而這樣做；他們這樣做是因為這種語言仍然存在、有用並且與他們所愛的人有聯繫。