為什麼閱讀是考生失分的地方
JLPT的評分分為三個部分：詞彙和文法等語言知識、閱讀和聽力。詞彙和文法問題很短，因此弱的答案會讓您花費幾秒鐘的時間。聆聽會自行進行。閱讀是唯一一個頑固的問題可以佔用為其他幾個問題保留的時間的部分，而且隨著你的閱讀，段落通常會變得更長，所以你永遠不會遇到的問題往往是你可以回答的問題。
還有第二個原因。閱讀是學習過程中養成的習慣變成負擔的地方。在家學習，你可以找出不認識的單字，重讀句子，享受理解一切的樂趣。在考試中，這種習慣的代價是昂貴的。所考驗的技能並不是對每一行的完全理解；它是快速找到問題所要求的信息，並接受段落的某些部分將保持模糊的事實。
問題類型和適合每種問題的方法
| 問題類型 | 它問什麼 | 適合自己的方法 |
|---|---|---|
| 簡短的訊息段落 | 一個事實，一個指示，或作者的一個觀點 | 閱讀詞幹，然後掃描短文本以查找匹配的句子；不要讀兩遍 |
| 中長論證段落 | 理由、參考詞或作者的態度 | 在第一遍中標記連接詞，然後仔細閱讀回答主幹的段落 |
| 長通道 | 整體論點加上支持細節 | 首先閱讀該職位的開頭和結尾段落，然後分別尋找每個細節問題 |
| 兩篇文章比較 | 兩位作者同意、不同或討論同一問題的地方 | 在查看選項之前，將每位作者的立場簡化為一個詞，例如同意或擔心 |
| 資訊檢索 | 哪個選項滿足一組條件 | 閱讀問題中的條件，然後將其與通知逐行匹配，忽略其餘內容 |
這些類型的組合因等級而異。較低層級依靠短文和簡單的註釋，而較高層級則添加較長的論證文本和比較任務。資訊檢索項目，例如時間表、課程安排或有關申請某項內容的傳單，通常位於最後，而這正是之前花費過多的候選人發現什麼都沒有的地方。在規劃節奏之前，請在 JLPT 官方網站上確認您目前的水平。
在文章之前閱讀問題主幹
首先閱讀詞幹需要幾秒鐘的時間，並且會改變你閱讀方式的一切。詢問原因的字幹會讓你尋找 kara、tame、node 或以 naze nara 開頭的句子。詢問參考字指向什麼的字幹會將您帶到緊接之前的句子。詢問作者要點的主幹會將您帶到最後一段。沒有主幹，你就沒有目標地閱讀，也記不起任何有用的東西。
- 在文章之前閱讀主幹，而不是四個選項；選項的編寫聽起來似乎合理，並且會影響您的閱讀。
- 在詞幹中的關鍵名詞下劃線，並在文本中尋找該名詞或同義詞。
- 對於多問題的段落，先閱讀所有的詞幹，這樣一次瀏覽文本就會得到幾個答案。
- 只有當您可以指出段落中的句子時，才返回選項。
- 如果兩個選項看起來都正確，差異通常是一個小的限定詞，例如「始終」、「僅」或「必須」。
你不假思索就該認出的詞幹
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 | Tsugi no bunshō o yonde, ato no toi ni kotaenasai. | 閱讀下面的段落並回答後面的問題。 |
| 正しいものを一つ選びなさい。 | Tadashii mono o hitotsu erabinasai. | 選出一個正確答案。 |
| 筆者の考えに合うものはどれか。 | Hissha no kangae ni au mono wa dore ka. | 哪一個符合作者的觀點？ |
| この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 | Kono bunshō de hissha ga mottomo iitai koto wa nani ka. | 作者在這段話裡最想表達的是什麼？ |
| 「そう」とあるが、何を指しているか。 | Sō to aru ga, nani o sashite iru ka. | 經文如此說；它指的是什麼？ |
| 内容と合っているものはどれか。 | Naiyō to atte iru mono wa dore ka. | 哪一位同意課文內容？ |
| それはなぜか。 | Sore wa naze ka. | 這是為什麼？ |
這些詞幹重複坐著，所以把它們當作詞彙而不是閱讀。如果您在考試期間必須解碼 hissha 或 sasu，則您將在通過考試的時間之外支付費用。大聲說出每個詞幹，直到日語本身告訴你要做什麼：找到觀點，找到原因，找到所指對象，或對照文本檢查每個選項。
找到答案而不是翻譯所有內容
翻譯很慢，因為它迫使你解析每個單字，包括那些不重要的單字。定位速度很快，因為它使用形狀。您知道原因問題的答案位於因果結尾附近，所指對象位於參考詞之前，而作者的結論位於結尾附近。首先閱讀形狀，其次閱讀含義，這樣你就可以找到相關的兩到三個句子，然後才能正確閱讀它們。
未知的單字是候選人放棄這種方法的常見原因。繼續前進。單一不熟悉的漢字複合詞很少能決定答案，周圍的語法通常會告訴你它是肯定的、否定的、遞增的還是遞減的，這就是問題所需的全部。只有當未知單字是您已確定為答案的句子的主詞時才停止，甚至在放棄之前閱讀下一個句子。
指向答案的連接詞
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| しかし、実際はそうではない。 | Shikashi, jissai wa sō de wa nai. | 然而，實際情況並非如此。 |
| ところが、結果は逆だった。 | Tokoroga, kekka wa gyaku datta. | 但結果卻恰恰相反。 |
| 一方、若い世代は違う見方をしている。 | Ippō, wakai sedai wa chigau mikata o shite iru. | 另一方面，年輕一代則有不同的看法。 |
| それに対して、反対の意見もある。 | Sore ni taishite, hantai no iken mo aru. | 相比之下，也有反對的意見。 |
| つまり、問題は時間ではない。 | Tsumari, mondai wa jikan de wa nai. | 換句話說，問題不是時間。 |
| したがって、対策が必要である。 | Shitagatte, taisaku ga hitsuyō de aru. | 因此，有必要採取一些措施。 |
| 確かに便利だが、問題も多い。 | Tashika ni benri da ga, mondai mo ōi. | 這固然方便，但也存在著許多問題。 |
| ただし、例外もある。 | Tadashi, reigai mo aru. | 也就是說，也有例外。 |
| なぜなら、原因が一つではないからだ。 | Naze nara, gen'in ga hitotsu de wa nai kara da. | 這是因為原因不是單一的。 |
| たとえば、次のような場合である。 | Tatoeba, tsugi no yō na baai de aru. | 例如，在以下情況下。 |
對比標記是其中最有價值的。在JLPT論證段落中，作者經常陳述共同觀點，然後轉而反對它，而shikashi或tokoroga後面的句子就是問題所在的句子。 Tsumari 和 Shitagatte 幾乎同樣有用，因為它們宣布重述或結論，這是回答要點問題的地方。
Tashika ni 值得特別關注。它承認了作者實際上並不持有的觀點，因此它後面的從句（通常由 ga 或 keredomo 引入）承載了真正的觀點。停在讓步處的候選人選擇了與作者相矛盾的選項。
找出表達觀點的句子
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 私はそう考える。 | Watashi wa sō kangaeru. | 我就是這麼想的。 |
| もっと議論すべきではないだろうか。 | Motto giron subeki de wa nai darō ka. | 我們不應該多討論這個嗎？ |
| これこそが本当の問題である。 | Kore koso ga hontō no mondai de aru. | 這正是真正的問題。 |
| 便利になったとは限らない。 | Benri ni natta to wa kagiranai. | 它不一定變得更方便。 |
| 大切なのは数ではない。 | Taisetsu na no wa kazu de wa nai. | 重要的不是數量。 |
| そう考えるのは早すぎるように思われる。 | Sō kangaeru no wa hayasugiru yō ni omowareru. | 現在下結論似乎還為時過早。 |
| この点を忘れてはならないだろう。 | Kono ten o wasurete wa naranai darō. | 我們不應該忘記這一點。 |
意見句看起來與描述句不同。它們帶有諸如 beki da、hazu da、ni chigainai 或軟化的 darō ka 等判斷詞尾，並且經常使用 koso、no wa ... da 或預期觀點的否定。描述句子陳述事實和日期。當問題詢問作者的想法時，跳過描述，只閱讀判斷語句。
軟反問是陷阱。 De wa nai darō ka 看起來像是一個問題，但卻是一個堅定的斷言，而 to wa kagiranai 只是否認某件事總是真實的，而不是它永遠是真實的。透過消除對沖來誇大作者立場的選項是故意錯誤的。
資訊檢索：通知、時間表和表格
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 申し込みは十月十日までです。 | Mōshikomi wa jūgatsu tōka made desu. | 申請開放至 10 月 10 日。 |
| 対象は十八歳以上の方に限ります。 | Taishō wa jūhassai ijō no kata ni kagirimasu. | 資格僅限於十八歲及以上的人。 |
| 事前の予約が必要です。 | Jizen no yoyaku ga hitsuyō desu. | 需提前預訂。 |
| 土曜日と日曜日を除きます。 | Doyōbi to nichiyōbi o nozokimasu. | 週六和週日不包括在內。 |
| 会員以外の方は別料金です。 | Kaiin igai no kata wa betsu ryōkin desu. | 非會員需支付單獨費用。 |
| 当日は受付で名前をお伝えください。 | Tōjitsu wa uketsuke de namae o otsutae kudasai. | 當天，請告知您在接待處的姓名。 |
| 詳しくは下の表をご覧ください。 | Kuwashiku wa shita no hyō o goran kudasai. | 詳細資訊請參考下表。 |
| なお、雨天の場合は中止します。 | Nao, uten no baai wa chūshi shimasu. | 如果下雨的話，活動將被取消，敬請諒解。 |
這些任務並不是真正的閱讀任務；而是真正的閱讀任務。它們是匹配的任務。該問題為您提供了一個有條件的人，例如僅在工作日晚上有空並且不想支付任何費用的學生，並且通知隱藏了一行，該行取消了四個選項中三個的資格。在頁邊空白處將條件寫成短符號，然後逐條閱讀通知，一次檢查一個條件。
決定答案的行通常是小行：nao、tadashi、標有符號的腳註或限制，例如 ni kagiru、o nozoku、ijō 和 mimman。在友好的標題文字之前閱讀這些內容。透過閱讀吸引人的描述並跳過其下面的條件，考生會失去這些問題。
跳過並返回而不丟失線程
在考試前而不是考試期間決定你的放棄規則。一個可行的方法是兩次通過：在第一次通過時，您在通常給出該大小問題的時間內回答了所有解決的問題，並且您對所有問題進行了較慢的標記。在第二遍中，您將返回標記的項目，無論剩餘時間如何。這個規則比確切的秒數更重要，因為它的作用是阻止你在時鐘運行時與自己談判。
在跳過之前，請務必先填寫答案。一個標記的氣泡加上小冊子中問題編號旁邊的一個小標記，可以花費一秒鐘的時間，並保證您從未重新訪問過的問題仍然是一個機會，而不是某個零。切勿將要傳回的行留為空白，因為空白行也會導致答案紙最終錯位。
- 馬克跳過了小冊子中的問題，但從未跳過答案卡。
- 跳過一整段而不是一半；讀了一半的段落浪費了你所讀的內容。
- 如果最後一段較長而時間較短，則先做資訊檢索或細節題。
- 在最後幾分鐘檢查空白氣泡的數量，而不是空白問題的數量。
在前幾個月提高閱讀速度
速度來自於舒適程度的音量，而不是來自於讀完太難的文字。閱讀幾乎每個單字都認識的材料可以訓練你的眼睛一次記住一個短語，並阻止心理翻譯的習慣。閱讀充滿生字的材料會產生相反的訓練：它會教你停下來、尋找並重讀，而這正是你在考試中絕對不能做的事情。
圍繞兩種練習建立一周。大多數時候，在沒有字典的情況下閱讀簡單的日語十到十五分鐘，無需重讀，然後說一句話說明它的內容。每週一到兩次，在時鐘運行的情況下，按照您的水平做一組定時的考試式問題，不僅要檢查哪些答案是錯誤的，還要檢查時間都花在哪裡了。沒有第一個習慣的第二個習慣會產生永遠讀不完的準確讀者。
- 閱讀分級讀物、學習者導向的 NHK 新聞或兒童非小說類書籍，閱讀程度不高。
- 連續三天重讀同一篇短文，直到感覺很快；速度部分取決於熟悉程度。
- 每兩週計時一次完整的閱讀部分，並記錄你讀了多遠，而不僅僅是你的分數。
- 保留一個連接詞和主幹短語的列表，並比複習生僻詞彙更頻繁地複習它。
- 每組計時後，寫一行關於花費您最多時間的問題及其原因。
將你理解的一段話變成你可以說的東西
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| この文章は、若者の読書時間について書かれています。 | Kono bunshō wa, wakamono no dokusho jikan ni tsuite kakarete imasu. | 這篇文章是關於年輕人花多少時間閱讀的。 |
| 筆者は、便利さより時間の使い方が大事だと言っています。 | Hissha wa, benrisa yori jikan no tsukaikata ga daiji da to itte imasu. | 作者說，如何利用時間比方便更重要。 |
| 私もそう思います。理由は二つあります。 | Watashi mo sō omoimasu. Riyū wa futatsu arimasu. | 我也這麼認為。有兩個原因。 |
| ただ、少し言いすぎではないかと思います。 | Tada, sukoshi iisugi de wa nai ka to omoimasu. | 話雖如此，我認為這有點言過其實了。 |
JLPT 衡量的是時間壓力下的認可度。它從不要求你說出一個句子，因此強大的閱讀分數和談論你所讀內容的能力是不同的成就，並且只有第一個獲得認證。添加第二個內容的最便宜的方法是在每次閱讀結束時，使用作者自己的連接詞，用兩到三個句子大聲總結文章。
在考試前幾個月而不是考試後進行此操作。在自己的演講中說出“tsumari”和“shikashi”可以讓您在頁面上更快地註意到它們，因此口語習慣會影響到閱讀分數以及一旦證書到手後您想要進行的對話。