為什麼 N2 感覺像是一場不同的考試
N3 獎勵那些了解各個部分的學習者。句子足夠短，可以根據您認識的單字組合而成，聽力報告事實，閱讀描述日常生活。 N2 獎勵那些快速處理日語並能讀懂字裡行間的學習者。這就是為什麼很多學習者輕鬆通過N3，買一本N2書，然後擱置一年：他們添加圖案和漢字，但圖案從來不是瓶頸。五件具體的事情發生了變化，命名它們會將一種超出你的深度的模糊感覺變成五個獨立的問題。
五個班次一覽
| 轉移 | N2 有什麼變化 | 解決這個問題的鑽探 |
|---|---|---|
| 閱讀量 | 文章篇幅變長，每個問題的時間卻縮短 | 一篇定時段落，然後三句話口頭總結 |
| 主題類型 | 日常生活讓位給社會、工作和爭論 | 包含十個主題的主題筆記本，由真實文章填充 |
| 聽力內容 | 演講者給予立場和提示而不是事實 | 僅音頻，在提問前暫停，大聲說出立場 |
| 文法 | 模式的不同之處在於細微差別而不是意義 | 最小對：一個句子，兩種模式，口語差異 |
| 漢字 | 化合物必須被整體識別，而不是計算出來 | 在計時器上大聲朗讀二十個複合句 |
依傷害最嚴重的順序依序完成五個。停滯不前的學習者通常會發現閱讀速度和漢字辨識是一個戴著兩頂帽子的問題，解決這個問題可以彌補文法部分所需的時間。
閱讀：從解碼句子到處理段落
在 N3 階段，您通常可以將一篇文章讀兩次。 N2 的段落較長，問題通常詢問作者的想法而不是文本的內容，並且在大多數情況下，語言知識和閱讀共享同一塊時間，因此緩慢的閱讀會佔用語法所需的時間。這裡的速度並不意味著略讀；而是意味著快速瀏覽。這意味著一眼就看清一個條款。
一次訓練一個段落，計時器設定的時間略短於舒適度。讀一遍，關閉頁面，用三句話大聲說出論點。如果你無法拿出它們，第四次閱讀也無法拯救你。回去找有論點的連接詞，因為你錯過的是那些，而不是內容名詞。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| この店は安いです。 | Kono mise wa yasui desu. | N3：這家店很便宜。 |
| この店は品揃えが豊富なわりに、値段が抑えられている。 | Kono mise wa shinazoroe ga hōfu na wari ni, nedan ga osaerarete iru. | N2：對於品種如此豐富的商店來說，這家的價格很低。 |
| 会議は三時から始まります。 | Kaigi wa san-ji kara hajimarimasu. | N3：會議三點開始。 |
| 会議の開始時刻については、後ほど担当者からご連絡いたします。 | Kaigi no kaishi jikoku ni tsuite wa, nochihodo tantōsha kara go-renraku itashimasu. | N2：至於開始時間，稍後負責人會與您聯絡。 |
| つまり、筆者が一番言いたいことは何ですか。 | Tsumari, hissha ga ichiban iitai koto wa nan desu ka? | 簡言之，作者最想表達的是什麼？ |
| この文章の内容と合っているものはどれですか。 | Kono bunshō no naiyō to atte iru mono wa dore desu ka? | 其中哪一項與文章內容相符？ |
主題：從自己的時代到社會的爭論
N3 閱讀生活在一個你已經可以用語言描述的世界：一份兼職工作、一次旅行、一張關於垃圾收集的通知。 N2 進入了報紙專欄的教育、工作文化、環境、老化和科技領域。語法通常是你在 N3 時遇到的東西。令你失敗的是，每個實詞同時變得抽象。
解決辦法是使用主題筆記本而不是更長的單字清單。選出大約十個不斷重複出現的主題，並為每個主題提供一頁：十個名詞、五個動詞和三個無法分開的固定片語。從一篇簡短的真實文章而不是清單中填充頁面。在一個主題中學到的詞彙與它的鄰居一起到達。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 私は毎日自転車で会社に行きます。 | Watashi wa mainichi jitensha de kaisha ni ikimasu. | N3：我每天騎腳踏車去辦公室。 |
| 通勤手段の選択は、環境への意識と深く関わっている。 | Tsūkin shudan no sentaku wa, kankyō e no ishiki to fukaku kakawatte iru. | N2：通勤方式的選擇與環保意識密切相關。 |
| 少子化が進むにつれて、労働力が不足している。 | Shōshika ga susumu ni tsurete, rōdōryoku ga fusoku shite iru. | 隨著出生率持續下降，勞動力短缺。 |
| 技術の発達は、必ずしも生活の豊かさにつながらない。 | Gijutsu no hattatsu wa, kanarazushimo seikatsu no yutakasa ni tsunagaranai. | 科技的進步並不一定會帶來更豐富的生活。 |
| この問題の背景には、社会の大きな変化がある。 | Kono mondai no haikei ni wa, shakai no ōkina henka ga aru. | 這個問題的背後，隱藏著社會的重大變革。 |
| その意見には一理あるが、根拠が弱いと思う。 | Sono iken ni wa ichiri aru ga, konkyo ga yowai to omou. | 這種觀點有一定道理，但我認為證據很薄弱。 |
傾聽：意見和暗示而不是事實
N3 聆聽詢問發生了什麼事：哪個平台、什麼時間、客戶訂購了什麼。你可以透過捕捉名詞和數字來回答。 N2 詢問說話者的想法，兩個說話者是否同意，以及某人在聽起來同意的情況下真正拒絕的是什麼。在大多數會議中，還有一個部分是大聲朗讀而不是列印選項，因此頁面上沒有任何內容可以讓您錨定。
單獨用音頻練習。播放一段簡短的對話，在問題前暫停，然後用日語句子說出每位發言者的立場。要養成的習慣是聽輪流：が、けど、というより、一概には、ただ。說話者在真正的觀點之前就發出了改變方向的信號，因此句子的後半部分比前半部分更頻繁地包含答案。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 電車は九時に出発します。 | Densha wa ku-ji ni shuppatsu shimasu. | N3：火車九點出發。 |
| 九時の電車でも間に合わないことはないんですが……。 | Ku-ji no densha demo maniawanai koto wa nai n desu ga…. | N2：並不是說我們會錯過九點鐘的火車，但… |
| 悪くはないんですが、もう少し検討したいですね。 | Waruku wa nai n desu ga, mō sukoshi kentō shitai desu ne. | 還不錯，但我想再考慮一下。 |
| 賛成というより、ほかに選択肢がないだけです。 | Sansei to iu yori, hoka ni sentakushi ga nai dake desu. | 與其說我同意，不如說我沒有其他選擇。 |
| 一概にそうとは言えないと思います。 | Ichigai ni sō to wa ienai to omoimasu. | 我認為你不能一刀切地這麼說。 |
| そう言われれば、確かにそうですね。 | Sō iwarereba, tashika ni sō desu ne. | 既然你這麼說，那你當然是對的。 |
文法的差別在於細微差別，而不在於意義
N3 的語法問題通常有一個表示正確事物的選項。在 N2 中，有兩三個字大致意味著正確的事情，並且只有一個表達了正確的態度：後悔、辭職、禮貌拒絕或在不同意之前做出讓步。每個旁邊都有英文註釋的圖案清單在這裡幾乎沒有用處，因為註釋相互衝突。
以最少的配對學習 N2 文法。寫一個句子，用相鄰的模式重寫它，然後大聲說出說話者發生了什麼變化。 わけではない表示你得出的結論是錯誤的； ないわけではない承認事情確實發生了。 かねない警告不好的結果； かねる禮貌地拒絕。一旦你能說出差異，這些選項就不再是可以互換的。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 嫌いなわけではありません。ただ、量が多すぎるんです。 | Kirai na wake de wa arimasen. Tada, ryō ga ōsugiru n desu. | 並不是我不喜歡它。這部分太大了。 |
| 辛いものを食べないわけではありません。 | Karai mono o tabenai wake de wa arimasen. | 我並不是從來不吃辛辣的食物。 |
| その方法は事故につながりかねない。 | Sono hōhō wa jiko ni tsunagari kanenai. | 這種方法很可能會導致事故。 |
| その件については、お答えしかねます。 | Sono ken ni tsuite wa, o-kotae shikanemasu. | 恐怕我無法回答這個問題。 |
| 申し込んだものの、まだ返事が来ていない。 | Mōshikonda mono no, mada henji ga kite inai. | 雖然我申請了，但還沒收到回覆。 |
| 一言注意したばかりに、話が大きくなってしまった。 | Hitokoto chūi shita bakari ni, hanashi ga ōkiku natte shimatta. | 只因我一句警告，事情就鬧了。 |
您閱讀而不是解碼的漢字組合
N3 漢字學習仍按部分進行。你看到環和境，並推理出環境的方法。這種推理可能需要花兩秒鐘的時間來完成一個複合詞，在短文中可以承受，但在長文中卻是毀滅性的。在 N2 中，複合詞必須完整、閱讀性和意義。解碼是初學者的拐杖，悄然成為速度限制。
爭分奪秒地練習句子中的複合詞。取二十個 N2 化合物，將每個化合物放入一個簡短的自然句子中，然後大聲朗讀該組化合物，直到沒有一個化合物讓您停頓。觀察具有相同字符但用法不同的家族，例如“実施”、“実現”和“実際”，或“対応”和“対策”。讀這些不是為了了解実或対；而是為了了解実或対。它是關於認識每個單字直到它成為一個單元。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| 計画を実施することになりました。 | Keikaku o jisshi suru koto ni narimashita. | 已決定實施該計劃。 |
| 長年の夢がようやく実現した。 | Naganen no yume ga yōyaku jitsugen shita. | 長久以來的夢想終於實現了。 |
| 実際に使ってみると、印象が変わります。 | Jissai ni tsukatte miru to, inshō ga kawarimasu. | 一旦你真正嘗試使用它，你的印象就會改變。 |
| お客様の苦情に対応しています。 | Okyakusama no kujō ni taiō shite imasu. | 我們正在處理客戶投訴。 |
| 早めに対策を立てる必要がある。 | Hayame ni taisaku o tateru hitsuyō ga aru. | 我們需要及早制定對策。 |
| 需要と供給のバランスが崩れている。 | Juyō to kyōkyū no baransu ga kuzurete iru. | 供需平衡已被打破。 |
讓您邁向 N2 的一周
- 週一和週四：一段定時段落，然後用三句話口頭總結其論點。
- 週二：二十個化合物在計時器上以完整句子的形式大聲朗讀，並標記了容易混淆的家族。
- 星期三：僅音訊。兩次對話，在提問前暫停，每個位置都用日語大聲說出來。
- 週五：五個語法最小對，每對都有一個關於說話者發生了什麼變化的口頭解釋。
- 星期六：主題筆記本中的一個主題頁面，由一篇簡短的真實文章填滿。
- 週日：沒有新材料。使用本週的單字講十五分鐘，然後記下您只認識的單字。
差距不能衡量什麼
N2是認可考試。它從頭到尾都是多項選擇，它從不要求你自己說或寫一個句子，一個強有力的結果告訴雇主你可以處理日語而不是生產日語。透過單獨閱讀來跨越這一差距的學習者常常會發現他們的日語口語沒有進步，因為準備過程中沒有任何內容需要在時間壓力下創造句子。
刻意添加生產，使用N2材料。每讀完一段話，就大聲爭論：陳述一個立場，給出兩個理由，承認一個觀點，重申。這些是聽力部分測驗的話語動作，因此口語和考試練習不再爭奪你的晚上時間。報名前請在 JLPT 官方網站上確認當前考試詳細信息，因為不同考試的形式和時間安排有所不同。
| 日本人 | 羅馬字 | 意義 |
|---|---|---|
| この意見に賛成です。理由は二つあります。 | Kono iken ni sansei desu. Riyū wa futatsu arimasu. | 我同意這個觀點。有兩個原因。 |
| 一つ目は費用の問題です。 | Hitotsume wa hiyō no mondai desu. | 首先是成本問題。 |
| 確かにそういう面もありますが、私はこう考えます。 | Tashika ni sō iu men mo arimasu ga, watashi wa kō kangaemasu. | 當然有這一面，但這就是我的看法。 |
| うまく言えないので、言い換えてもいいですか。 | Umaku ienai node, iikaete mo ii desu ka? | 我不太好說，那我可以換個說法嗎？ |
| 今の説明で伝わりましたか。 | Ima no setsumei de tsutawarimashita ka? | 這個解釋有遇過嗎？ |
使學習者陷入 N3 的錯誤
- 以學習 N3 的方式學習 N2 文法書：一種模式、一種註釋、一個範例。
- 閱讀不定時，因此理解力提高，閱讀速度卻不變。
- 當真正的延遲是解碼你已經知道的漢字時，責怪未知的漢字。
- 打開文字記錄來聽，這樣可以訓練眼睛，而讓耳朵留在開始的地方。
- 在真正的考試條件下嘗試完整的論文之前，等待感覺準備好。
- 在學習期間停止說話，然後發現證書上沒有它。