Dlaczego zwykłe liczby wprowadzają w błąd
Liczby, które ogląda większość uczniów, są wybierane dlatego, że łatwo je policzyć, a nie dlatego, że odzwierciedlają umiejętności. Seria liczy dni. Suma karty liczy się z recenzjami. Etykieta poziomu liczy, co możesz rozpoznać pewnego ranka w warunkach egzaminacyjnych. Wszyscy trzej mogą wspinać się równomiernie podczas odcinka, w którym poziom znajomości języka japońskiego w ogóle się nie zmienia, a to niedopasowanie powoduje, że ludzie czują, że ciężko pracują na darmo.
Przydatne miary mają trzy wspólne cechy. Są powtarzalne w tej samej formie, więc dwa przebiegi są porównywalne. Zamiast przypominać sobie przestudiowane elementy, sprawdzają produkcję lub niewyćwiczone zrozumienie. Są też na tyle tanie, że faktycznie je uruchomisz, ponieważ pomiar wymagający spotkania zostanie pominięty dokładnie w tych miesiącach, w których najbardziej potrzebujesz danych.
Cztery miary w skrócie
| Mierzyć | Jak to uruchomić | Jak często |
|---|---|---|
| Stałe miesięczne nagrywanie | Za każdym razem ten sam monit, dwie minuty, żadnych notatek, żadnego drugiego ujęcia; zapisz z datą | Miesięczny |
| Lista kontrolna, którą można wykonać | Oznacz każde zadanie wykonane samodzielnie, wykonane z pomocą lub jeszcze nie; tylko zadania, nigdy tematy | Co trzy miesiące |
| Strona do czytania w określonym czasie | Przeczytaj przez pięć minut nową stronę o podobnym stopniu trudności, policz linie i nieznane słowa | Co trzy miesiące |
| Kontrola słuchania | Odtwórz nieznany dźwięk raz z normalną szybkością, a następnie podsumuj na głos trzy punkty | Miesięczny |
Uruchom wszystkie cztery i obejmują one cztery umiejętności, które w rzeczywistości poruszają się z różnymi prędkościami. Nagranie pokazuje płynność i zasięg, lista zadań do wykonania pokazuje użyteczną zdolność, strona czytania pokazuje prędkość dekodowania, a kontrola słuchania pokazuje zrozumienie mowy, której wcześniej nie uporządkowałeś.
Środek pierwszy: stały zapis miesięczny
Jest to najbardziej pouczająca rzecz na liście i kosztuje dwie minuty. Wybierz jeden monit i zachowaj go przez rok. Nagrywaj bez notatek, bez zastanawiania się nad słowem i bez drugiej próby, ponieważ druga próba mierzy raczej przygotowanie niż płynność. Zapisz plik z datą i nie słuchaj od razu.
Miesiąc później nagraj ponownie w tym samym wierszu i odtwórz oba pliki jeden po drugim. Słuchasz czterech rzeczy: całkowitej liczby słów wypowiedzianych w ciągu dwóch minut, długości przerw, tego, czy sam je poprawiłeś i czy kontynuujesz, oraz tego, czy jakieś zdanie zawiera strukturę, której starsze nagranie nigdy nie próbowało. Ta czwórka porusza się na długo przed jakąkolwiek etykietą poziomu.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 最近の一週間について、二分間話してください。 | Saikin no isshūkan ni tsuite, nifunkan hanashite kudasai. | Podpowiedź: Porozmawiaj przez dwie minuty o swoim ostatnim tygodniu. |
| 今日は九月一日です。三回目の録音です。 | Kyō wa kugatsu tsuitachi desu. Sankai-me no rokuon desu. | Dziś jest pierwszy września. To moje trzecie nagranie. |
| 先週は忙しかったです。特に水曜日が大変でした。 | Senshū wa isogashikatta desu. Toku ni suiyōbi ga taihen deshita. | Ostatni tydzień był pracowity. Szczególnie środa była ciężka. |
| 理由は、会議が三つ重なったからです。 | Riyū wa, kaigi ga mittsu kasanatta kara desu. | Powodem jest to, że trzy spotkania wypadły tego samego dnia. |
| そのあと、友達と食事に行きました。 | Sono ato, tomodachi to shokuji ni ikimashita. | Potem poszłam na kolację z przyjaciółką. |
| 全体的に、いい一週間だったと思います。 | Zentaiteki ni, ii isshūkan datta to omoimasu. | Ogólnie uważam, że to był dobry tydzień. |
| 来月も同じ質問で録音します。 | Raigetsu mo onaji shitsumon de rokuon shimasu. | W przyszłym miesiącu ponownie napiszę o tym samym pytaniu. |
Inne podpowiedzi, które warto naprawić na rok
Wystarczy jeden monit, ale zestaw trzech umożliwia rotację bez utraty porównywalności, pod warunkiem, że każdy monit jest porównywany tylko z jego własnymi wcześniejszymi nagraniami. Wybieraj podpowiedzi, które wymagają narracji, wyjaśnień i opinii, ponieważ te trzy wymagają innej gramatyki i uczeń rzadko jest tak samo silny w każdym z nich.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 自分の仕事か勉強について説明してください。 | Jibun no shigoto ka benkyō ni tsuite setsumei shite kudasai. | Podpowiedź: Wyjaśnij swoją pracę lub studia. |
| 最近困ったことと、どう解決したかを話してください。 | Saikin komatta koto to, dō kaiketsu shita ka o hanashite kudasai. | Podpowiedź: Opowiedz o niedawnym problemie i sposobie jego rozwiązania. |
| 住んでいる町のいいところと不便なところを教えてください。 | Sunde iru machi no ii tokoro to fuben na tokoro o oshiete kudasai. | Podpowiedź: Opowiedz mi o dobrych i niedogodnościach miasta, w którym mieszkasz. |
| 十年後、自分は何をしていると思いますか。 | Jūnen go, jibun wa nani o shite iru to omoimasu ka. | Pytanie: Jak myślisz, co będziesz robić za dziesięć lat? |
Środek drugi: lista zadań, które można wykonać
Większość programów nauczania to listy tematów, a tematu nie można zaliczyć ani nie zaliczyć. Lista rzeczy do zrobienia to lista zadań z wynikiem: albo coś się wydarzyło, albo nie. Pisz swoje, opierając się na sytuacjach, które naprawdę spotkałeś lub których się spodziewasz, a nie na podstawie podręcznikowego spisu treści, ponieważ zadanie, którego nigdy nie wykonasz, nie da ci żadnego przydatnego sygnału, jeśli nie zostanie zaznaczone.
Oznacz każdy element na trzy sposoby: wykonany samodzielnie, wykonany z pomocą lub powtórzeniem i jeszcze nie. Interesujący ruch następuje zwykle od środkowej kolumny do pierwszej, a przesunięcie to jest niewidoczne na żadnej etykiecie poziomu. Przeglądaj listę co trzy miesiące i przepisz elementy, które stały się zbyt łatwe.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 電話で予約を変更できます。 | Denwa de yoyaku o henkō dekimasu. | Rezerwację mogę zmienić telefonicznie. |
| 道に迷ったとき、知らない人に助けを求められます。 | Michi ni mayotta toki, shiranai hito ni tasuke o motomeraremasu. | Kiedy się zgubię, mogę poprosić o pomoc nieznajomą osobę. |
| 病院で症状を三文で説明できます。 | Byōin de shōjō o sanbun de setsumei dekimasu. | Potrafię wyjaśnić moje objawy w klinice w trzech zdaniach. |
| 会議で自分の意見を理由付きで言えます。 | Kaigi de jibun no iken o riyū-tsuki de iemasu. | Potrafię wyrazić swoją opinię wraz z uzasadnieniem podczas spotkania. |
| 買った物を返品したい理由を説明できます。 | Katta mono o henpin shitai riyū o setsumei dekimasu. | Potrafię wyjaśnić, dlaczego chcę zwrócić coś, co kupiłem. |
| 初対面の人と五分間雑談ができます。 | Shotaimen no hito to gofunkan zatsudan ga dekimasu. | Potrafię przez pięć minut porozmawiać z kimś, kogo właśnie poznałem. |
| 予定の変更を、メールではなく口頭で伝えられます。 | Yotei no henkō o, mēru de wa naku kōtō de tsutaeraremasu. | Mogę przekazać zmianę w harmonogramie telefonicznie, a nie e-mailem. |
| 聞き取れなかったとき、言い換えをお願いできます。 | Kikitorenakatta toki, iikae o onegai dekimasu. | Kiedy czegoś mi brakuje, mogę poprosić o przeformułowanie tego. |
Zauważ, że każdy element nazywa sytuację i akcję. Porównaj to z nagłówkiem tematu, takim jak podróże, którego nie możesz ukończyć ani zaliczyć. Jeśli nie możesz sobie wyobrazić, jak robisz daną rzecz w tym miesiącu, należy ona na późniejszą listę.
Środek trzeci: strona do czytania w określonym czasie
Szybkość czytania jest dobrym wskaźnikiem tego, jak automatyczna stała się Twoja gramatyka i słownictwo, i można ją łatwo zmierzyć bez testu. Weź nową stronę na poziomie mniej więcej takim, jaki zwykle czytasz, ustaw pięć minut i czytaj pod kątem znaczenia, a nie perfekcji. Policz, jak daleko zaszedłeś i ile słów nie znałeś.
Nie używaj ponownie tej samej strony. Chodzi o świeży materiał o podobnym stopniu trudności, ponieważ strona, którą przeczytałeś wcześniej, mierzy pamięć. Jeśli liczba wierszy rośnie, a nieznane słowa pozostają bez zmian, przetwarzanie staje się szybsze. Jeśli wypadną nieznane słowa, ale liczba wierszy się nie zmieni, uczysz się słownictwa bez zwiększania szybkości, a to zwykle oznacza, że potrzebna jest większa objętość czytania, a nie więcej nauki.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| この記事を五分間で何行読めるか数えます。 | Kono kiji o gofunkan de nangyō yomeru ka kazoemasu. | Policzę, ile linijek tego artykułu mogę przeczytać w ciągu pięciu minut. |
| 分からない言葉に線を引きます。 | Wakaranai kotoba ni sen o hikimasu. | Podkreślam słowa, których nie znam. |
| 辞書はあとで使います。今は止まりません。 | Jisho wa ato de tsukaimasu. Ima wa tomarimasen. | Później skorzystam ze słownika. Na razie nie przestaję. |
| 前回より三行多く読めました。 | Zenkai yori sangyō ōku yomemashita. | Przeczytałem o trzy linijki więcej niż ostatnim razem. |
Środek czwarty: kontrola słuchania
Słuchanie to miejsce, w którym uczniowie najczęściej przeceniają siebie, ponieważ znajomy materiał odtwarza pamięć, a nie sprawdza zrozumienie. Raz użyj dźwięku, którego nigdy wcześniej nie słyszałeś, przy normalnej prędkości. Następnie, nie odtwarzając tego, powiedz na głos trzy punkty po japońsku. Wypowiedzenie ich na głos ma znaczenie: jeśli potrafisz streścić tylko w swoim własnym języku, oznacza to, że zrozumiałeś treść, ale nie potrafisz jeszcze poradzić sobie z nią po japońsku.
Oceń to wyraźnie. Trzy punkty z pewnością to wynik pozytywny, jeden punkt to wynik częściowy, a całkowita utrata nitki oznacza, że materiał był zbyt twardy do celów pomiarowych. Zapisz, co Cię pokonało, ponieważ liczby, imiona i szybka mowa zawodzą z różnych powodów i wymagają innej praktyki.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 一回だけ聞いて、要点を三つ言います。 | Ikkai dake kiite, yōten o mittsu iimasu. | Słucham tylko raz, a następnie mówię trzy główne punkty. |
| だいたい分かりましたが、細かい数字は聞き取れませんでした。 | Daitai wakarimashita ga, komakai sūji wa kikitoremasen deshita. | Z grubsza zrozumiałem, ale nie udało mi się uchwycić dokładnych liczb. |
| 名前と場所は分かりましたが、理由が分かりませんでした。 | Namae to basho wa wakarimashita ga, riyū ga wakarimasen deshita. | Znam nazwę i miejsce, ale nie znam powodu. |
| 速さのせいか、単語のせいか、はっきりさせます。 | Hayasa no sei ka, tango no sei ka, hakkiri sasemasu. | Sprawdzę, czy chodziło o szybkość, czy o słownictwo. |
Prowadź dziennik poprawek i obserwuj, jak błędy znikają
Dziennik korekt jest najtańszym środkiem długoterminowym, jaki istnieje. Po każdej rozmowie zapisz maksymalnie trzy poprawki w formie błędne zdanie, zdanie poprawione, jedno słowo do wzorca. Trzy są zamierzone: pełna lista nigdy nie jest czytana ponownie, a trzy mieszczą się w głowie na następną sesję.
Miarą nie jest liczba wpisów, ale to, które wzorce przestają się pojawiać. Co miesiąc skanuj dziennik i oznaczaj każdy wzorzec, który nie pojawił się w ciągu czterech tygodni, jako wycofany. Obserwowanie, jak błąd cząsteczkowy popełniony co tydzień w marcu znika do czerwca, jest o wiele bardziej przekonującym dowodem niż jakikolwiek wynik, a także mówi dokładnie, co jest nadal otwarte.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 今の話で、不自然なところはありましたか。 | Ima no hanashi de, fushizen na tokoro wa arimashita ka. | Czy było coś nienaturalnego w tym, co właśnie powiedziałem? |
| 同じ間違いを前にもしましたか。 | Onaji machigai o mae ni mo shimashita ka. | Czy popełniłem już ten sam błąd? |
| 今日の間違いを三つに絞ってください。 | Kyō no machigai o mittsu ni shibotte kudasai. | Proszę zawęzić dzisiejsze błędy do trzech. |
| 助詞の間違いは減りましたが、敬語はまだ苦手です。 | Joshi no machigai wa herimashita ga, keigo wa mada nigate desu. | Zmniejszyły się moje błędy cząsteczkowe, ale nadal jestem słaby w języku honorowym. |
| この間違いは先月から出ていません。 | Kono machigai wa sengetsu kara dete imasen. | Ten błąd nie pojawił się od zeszłego miesiąca. |
Opóźnienie między wejściem a widocznym wyjściem
Dane wejściowe i wyjściowe poprawiają się w zależności od harmonogramu, a pomieszanie tych dwóch elementów jest częstym powodem, dla którego uczniowie porzucają skuteczną metodę. Miesiąc intensywniejszego słuchania zwykle objawia się najpierw łatwiejszym zrozumieniem, a później pojawieniem się nowych zwrotów w Twojej mowie. Różnica między tymi dwoma momentami może wynosić tygodnie, więc nagranie wykonane wkrótce po zmianie wejścia często nic nie pokazuje.
Zaplanuj opóźnienie. Mierz co miesiąc zrozumienie, a mowę co miesiąc, ale najpierw oceń zmianę sygnału wejściowego podczas kontroli słuchania, a dopiero po kilku miesiącach szukaj jej w nagraniu. Spodziewaj się jeszcze jednej dziwności: kiedy zaczniesz używać nowych struktur, Twoja dokładność może spaść, ponieważ próbujesz używać trudniejszych zdań. Spadek dokładności wraz ze wzrostem zasięgu oznacza postęp, a nie spadek.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 三か月前の録音と比べると、間が短くなりました。 | Sankagetsu mae no rokuon to kuraberu to, ma ga mijikaku narimashita. | W porównaniu z nagraniem sprzed trzech miesięcy moje przerwy są krótsze. |
| 数字は上がっていませんが、内容は前より詳しいです。 | Sūji wa agatte imasen ga, naiyō wa mae yori kuwashii desu. | Liczby nie wzrosły, ale treść jest bardziej szczegółowa niż wcześniej. |
| 聞くのは楽になりましたが、話すのはまだです。 | Kiku no wa raku ni narimashita ga, hanasu no wa mada desu. | Słuchanie stało się łatwiejsze, ale mówienie jeszcze nie. |
| 新しい言い方を使ったので、間違いが増えました。 | Atarashii iikata o tsukatta node, machigai ga fuemashita. | Użyłem nowych wyrażeń, więc moje błędy wzrosły. |
Co zmienić, gdy miara przestaje się poruszać
Płaska miara to informacja, a nie werdykt. Najpierw sprawdź sam środek: lista rzeczy do zrobienia, z której wyrosłeś, strona do przeczytania, którą w połowie pamiętasz, lub podpowiedź, którą skutecznie przećwiczyłeś, będą siedzieć spokojnie bez względu na to, jak bardzo się poprawisz. Odśwież instrument przed odbudowaniem rutyny.
Jeśli miara jest nadal uczciwa i płaska, zmień jedną rzecz w swojej praktyce i ustal datę końcową rozprawy. Specjalny post na temat przełamania płaskowyżu japońskiego omawia typowe przyczyny i odpowiadające im interwencje. Cokolwiek zmienisz, mierz dalej w ten sam sposób, ponieważ nowa metoda pomiaru resetuje Twoją historię i tracisz jedyne porównanie, jakie posiadałeś.
- Nagrywanie płaskie: wymuszaj dłuższe zwroty i blokuj frazy, których używasz, aby zakończyć je wcześniej.
- Płaska lista rzeczy do zrobienia: przepisz ją na podstawie rzeczywistych sytuacji z tego miesiąca, a następnie przetestuj ponownie.
- Czytanie strony z jednolitą szybkością: zwiększ objętość łatwego czytania, zamiast dodawać trudniejsze teksty.
- Kontrola słuchania na płasko: zmień źródło, a nie poziom, ponieważ jeden głośnik lub format może być przeszkodą.
- Wszystko na płasko: skróć łączny czas i poświęć go na nieprzećwiczone przemówienia przez trzy tygodnie.