Dlaczego sesje zmieniają się w przyjemną pogawędkę
Bez określonego celu sesja znajduje swój własny poziom, który jest wygodny dla obu osób. Korepetytor pyta o Twój tydzień, odpowiadasz wielokrotnie opracowanym materiałem i godzina mija przyjemnie. Nic się nie stało i niewiele się nauczyliśmy.
Błąd nie jest winą nauczyciela. Bez wskazówek dobry korepetytor będzie domyślnie skupiał się na praktyce konwersacyjnej, co stanowi rozsądny przypuszczenie, czego chcesz i jest dokładnie tym, co możesz robić taniej gdzie indziej.
Jedno zdanie rozwiązuje większość problemu. Wyznaczenie celu przed sesją zamienia godzinę ogólnej praktyki w godzinę skupioną na czymś, czego jeszcze nie możesz zrobić.
Wyznaczanie celu, z którym nauczyciel może pracować
Przydatny cel jest wąski i obserwowalny. Poprawa mojego japońskiego nie jest celem; poprawnie ułóż formę warunkową w dziesięciu zdaniach lub rozpatrz skargę w kasie – oba są.
Tam, gdzie to możliwe, przedstawiaj sytuację, a nie kwestię gramatyczną, ponieważ nauczyciel może zbudować odgrywanie ról wokół sytuacji, a gramatyka jest z tym związana.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | Dzisiaj chcę poćwiczyć tarę i ba. |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | Proszę, przećwiczmy wyrażanie opinii na spotkaniach. |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | Chcę odegrać sytuację związaną z rozmową telefoniczną. |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | Proszę sprawdzić ostatnią pracę domową. |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | Chcę jeszcze raz zrobić tę samą scenę. |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | Prosimy o przeznaczyć ostatnie dziesięć minut na zadawanie pytań. |
Powtarzanie tej samej sceny w późniejszej sesji jest rzadko stosowane i bardzo skuteczne. Druga próba polega na tym, aby dowiedzieć się, czy korekta faktycznie nastąpiła.
Kontrolowanie proporcji mówienia
Podczas lekcji mówienia ty powinieneś mówić głównie i w wielu sesjach robi to nauczyciel. Dzieje się to naturalnie, ponieważ nauczyciel zajmuje się wyjaśnianiem i ponieważ cisza jest niewygodna, ale każda minuta ich rozmowy jest minutą, w której nie ćwiczysz.
Patrz na proporcje, a nie na treść. Jeśli sesja wydawała się pouczająca i mówiłeś przez piętnaście minut, był to raczej wykład niż lekcja mówienia, niezależnie od tego, jak dobry był wykład.
| Typ sesji | Powinieneś mówić | Nauczyciel mówi |
|---|---|---|
| Praktyka konwersacyjna | 70-80% | 20-30% |
| Odgrywanie ról | 50% | 50% |
| Wyjaśnienie gramatyki | 30% | 70% |
| Recenzja korekty | 50% | 50% |
| Praca wymowa | 80% | 20% |
Jeśli chcesz wyjaśnienia gramatyki, poproś o to wyraźnie i zwięźle. Wyjaśnienie to coś, co można uzyskać z książki, a czas mówienia to coś, czego nie można uzyskać.
Prośba o potrzebne poprawki
Większość nauczycieli domyślnie koryguje delikatnie, ponieważ ostre poprawianie zniechęca uczniów i zakłóca rozmowę. To ustawienie domyślne jest rozsądne i prawdopodobnie nie jest tym, czego potrzebujesz, więc należy o to poprosić.
Określ konkretny styl i ilość. Korygowanie w tej chwili, korygowanie na końcu i korygowanie tylko jednej docelowej cechy są ważne i powodują różne sesje.
| japoński | Romaji | Oznaczający |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | Proszę, powiedz mi wszystkie moje błędy. |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | Dziś proszę poprawić tylko cząstki. |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | Nie zatrzymuj mnie; daj je wszystkie na koniec. |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | Proszę też powiedzieć, co brzmi nienaturalnie. |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | Czy było coś, co zabrzmiało niegrzecznie? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | Czy mógłbyś przesłać mi swoje notatki? |
Praca wykonywana pomiędzy sesjami
Cotygodniowa sesja nie może sama w sobie pomieścić ucznia. Jedna godzina tygodniowo to za mało, aby zbudować płynność, dlatego prawdziwą funkcją sesji jest ukierunkowanie: dowiedzenie się, nad czym pracować i sprawdzenie, czy praca z poprzedniego tygodnia zajęła Ci dużo czasu.
To działa tylko wtedy, gdy coś wydarzy się pomiędzy. Sesja, której poprawki nigdy nie są sprawdzane, przyniesie te same poprawki w przyszłym tygodniu, a nauczyciel otrzymuje wynagrodzenie za ponowne zdiagnozowanie problemu, o którym już wiedziałeś.
- Przejrzyj poprawki w ciągu jednego dnia, dopóki sytuacja jest nadal pamiętana.
- Wybierz dwa do wywiercenia; resztę zignoruj.
- W pozostałe dni ćwicz mówienie, aby sesja nie była Twoim jedynym wytworem.
- Przynieś cel z zeszłego tygodnia i poproś o przetestowanie go.
- Prowadź bieżącą listę pytań na następną sesję, gdy tylko się pojawią.
Wykorzystywanie płatnego czasu na to, co może dać tylko człowiek
Kiedy oddzielisz przeznaczenie sesji od tego, co często zawiera, przydział stanie się wyraźniejszy. Podstawowe konwersacje, przegląd słownictwa i ćwiczenie wymowy to wszystko, co możesz zrobić, nie płacąc nikomu. Niuanse kulturowe, prawdziwa nieprzewidywalność, uczciwe odpowiedzi na temat rejestru i odpowiedzialności – nie.
To przemawia za przybyciem rozgrzanym. Codzienna praktyka mówienia z AI Sensei w wciągającej klasie 3D Unihongo zapewnia odpowiednią głośność, więc godzina korepetytora nie jest spędzana na mówieniu; sprawozdania z sesji zawierają także konkretną listę, którą należy przynieść, co sprawia, że niejasne pytanie, nad czym powinienem popracować, staje się konkretnym pytaniem.
Praca dźwiękowa pasuje do tego samego schematu. Laboratorium wymowy będzie ćwiczyć i oceniać długość samogłosek tyle razy, ile potrzeba, co jest kiepskim wykorzystaniem godziny korepetytora i doskonałym wykorzystaniem samych dziesięciu minut.
Testem dobrej sesji jest to, czy wyszłaś z czymś konkretnym do zrobienia. Jeśli wychodziłeś tylko z zachętą, godzina była przyjemna i nie była to lekcja.