Japán érthető beviteli módszer: mi ez és hogyan kell megfelelően használni

Mit jelent valójában az érthető bevitel

Az ötlet Stephen Krashen nyelvésztől származik, aki azt állította, hogy akkor sajátítjuk el a nyelvet, ha megértjük azokat az üzeneteket, amelyek egy kicsit többet tartalmaznak, mint amit már tudunk. Az üzenet a lényeg: követsz egy történetet, egy magyarázatot, egy beszélgetést, és a nyelvtan és a szókincs hozzátartozik az utazáshoz. A jelentés az első, és a forma az ismételt expozíció során felszívódik.

Az érthető nem azt jelenti, hogy könnyű, és nem azt jelenti, hogy minden szót értesz. Durva munkateszt: ha meg tudod mondani, hogy mi és miért történik, és az ismeretlen darabok kevés ahhoz, hogy kontextusból kitaláld őket, akkor az anyag érthető. Ha követés helyett dekódolsz, túl nehéz, akármilyen motiváló is. Ha egyszerre semmi sem új az oldalakon, akkor túl könnyű előre vinni.

A japánok számára ez az ötlet különösen értékes, mert a szórend, a kimondatlan dolgok és az udvariasság olyan dolgok, amelyeket a magyarázatok rosszul írnak le, és az expozíció jól tanít. Ha természetes mondatok százait hallja n desu-val vagy a téma eldobásával, az jobban érezteti a nyelvet, mint bármely táblázat.

UnihongoTanulási stratégia

だいたい分かりわかりました。a legtöbbet megértettem.

Anyag keresése valamivel a szint felett

A kemény rész a szó kissé. A legtöbb tanuló túllendül, mert az anyanyelv izgalmas, az egyszerűsített tananyag pedig gyerekesnek tűnik. A gyakorlati ellenőrzés az, hogy vesz egy perc hanganyagot vagy egy oldalnyi szöveget, és számolja meg azokat a szavakat, amelyeket nem ismert. Ha több mint egy marék, és elvesztette a fonalat, lépjen le. Ha minden erőfeszítés nélkül követett mindent, lépjen fel. A szintje sem egy szám: az olvasás gondolkodási idővel és a természetes sebességű hangzás különböző szakaszok, ezért mindegyikhez külön válasszon anyagot.

Az érdeklődés legalább annyira számít, mint a szint. A bevitel csak akkor működik, ha továbbra is ezt csinálod, és még jóval azután is meg fogod tenni egy olyan történetért, amely érdekel, miután elhagytál egy unalmast a megfelelő nehézségi fokon. Ha talál egy megfelelő forrást, maradjon is vele: az ismerős hang és az ismétlődő szókincs minden új epizódot érthetőbbé tesz, mint az előzőt.

A létra az osztályozott olvasóktól a drámákig

A bemenetet inkább létrának tekintse, mint medencének. Minden létrafok olyan típusú anyag, amely akkor válik érthetővé, ha az előző kényelmes. A lépcsőfokok átugrása a leggyakoribb ok, amiért az emberek arra a következtetésre jutnak, hogy a bevitel nem működik számukra. Az oldalon külön cikk található, amely szintek szerint sorolja fel a hallgatási anyagokat; ez a táblázat a sorozatról és a felfelé lépésről szól.

A drámák megérdemelnek egy megjegyzést: használj japán feliratot, ne angolt. Az angol feliratok segítségével az agyad elolvashatja a történetet angolul, míg a japán háttérzaj lesz. A japán feliratok megtartják a nyelvet, és lehetővé teszik a hiányzó hangok összekapcsolását a képernyőn megjelenő szavakkal.

Mennyit naponta, és hogyan kell ragaszkodni

Nem az a kérdés, hogy mennyit tudsz csinálni, hanem az, hogy egy éven keresztül mennyit tudsz naponta csinálni. A legtöbb munkával rendelkező ember számára a napi húsz-harminc perc fenntartható, és egy óra is lehetséges, ha helyettesít valamit, például a görgetést.

Inkább könnyed rutinnal ragadjon meg, mintsem nehéz jegyzeteléssel. Egy munkamenet után töltsön el két percet, hogy elmondja japánul, amit éppen olvasott vagy hallott, magában vagy egy felvételben. Csak azokat a szavakat jegyezze fel, amelyek többször szerepeltek. Hetente egyszer hallgass valamire egy hónappal ezelőttről, és vedd észre, mennyivel könnyebbé vált.

Miért hagy maga mögött a beszédet a bemenet?

Íme a minta, amelyről szinte minden csak bemenetet használó tanuló beszámol: egy év után erős a szövegértés, drámákat és podcastokat követnek, majd egy igazi ember feltesz nekik egy egyszerű kérdést, és nem jönnek a szavak. Ez nem a módszer kudarca; ez az, amire a módszert soha nem tervezték. Egy szó megértése azt jelenti, hogy felismerjük, amikor megérkezik. Kimondani azt jelenti, hogy a másodperc törtrésze alatt előhívjuk a memóriából, beleillesztjük egy mondatba és kiejtjük, amíg valaki vár.

A beszédhez olyan dolgokra is szükség van, amelyeket nem adnak meg: a félreértés és a javítás élménye, az a szokás, hogy válaszolj, mielőtt tökéletes mondatod lenne, és visszajelzés arról, hogy mit is produkálsz. Az a tanuló, aki ezerszer hallott egy mintát, az első ötven alkalommal még mindig rosszul mondja, és csak kimondja, és kijavítják, javítja a helyzetet.

Bemenet párosítása beszéddel

A javítás nem az, hogy elhagyja a bevitelt, hanem minden munkamenetnek egy kis szóbeli kilépést ad. A cél az, hogy a nyelvet a felismerési halomból a termékhalomba vigyük át néhány darabonként, miközben a történet friss. A sok tanuló számára működő heti ritmus így néz ki:

• Minden munkamenet után mondja el újra a tartalmat két-három perc alatt japánul
• Árnyékoljon egy rövid részt naponta: játsszon el egy mondatot, álljon meg, ismételje meg ugyanazzal a ritmussal
• Válasszon ki heti három kifejezést a bevitt szövegekből, és használja mindegyiket valódi vagy szerepjátékos beszélgetésben
• Hetente kétszer beszélgessen arról, amit olvasott vagy nézett
• Hetente egyszer rögzítse magát, és hasonlítsa össze mondatait a forrással
• Ha valami rosszat mondott, keresse meg a beírásában, és hallgassa meg újra

Figyelje meg, hogy minden elem visszakapcsolja a kimenetet a bemenetre. Az árnyékolás a forrás ritmusát kölcsönzi; az újramesélés szókincsét kölcsönzi; Az ugyanarról a témáról szóló beszélgetés az imént hallott szavakat az Ön számára szükségessé teszi. Az input és a beszéd partnerek, nem versenytársak.

Az ötlet gyakori félreértelmezései

Az első félreolvasás az, hogy minden expozíció számít. Háttér A japán televízió főzés közben nem érthető bemenet, ha nem követi; ez egy japán ízű zaj. A második az, hogy tilos utánanézni. Az ismétlődő szavak időnkénti áttekintése jó, és felgyorsítja a munkát; ami fáj, az minden mondatot megállít. A harmadik az, hogy a nyelvtan az ellenség; egy kis explicit nyelvtan hamarabb érthetővé teszi a bemenetet, és a legtöbb sikeres bemeneti tanuló megteszi.

A negyedik a néma időszak ötlete, amelynek hónapokig vagy évekig kell tartania. Krashen leírta, hogy a korai beszéd természetesen kialakult, nem pedig szabály, hogy nem szabad beszélni. A beszéd késleltetésének ára van, és a valódi beszélgetést folytató felnőtt tanulók számára a korai, alacsony nyomású beszéd a jobb megoldás. Az ötödik a haladás mérése naplózott órákban. Az órák input, nem eredmény; az eredmény az, amit most megérthet, és azt mondhatja, hogy az elmúlt hónapban nem tudta.

Az utolsó a módszer identitásként való kezelése. Ha egy évnyi ráfordítással sok mindent megértett és keveset mondott, az nem ok arra, hogy megduplázza az órákat; ez ok arra, hogy hozzáadjuk a hiányzó felét.