N2 neden farklı bir sınav gibi geliyor?
N3, parçaları bilen öğrenciyi ödüllendirir. Cümleler tanıdığınız sözcüklerden oluşturulabilecek kadar kısadır, dinlediğiniz şeyler gerçekleri bildirir ve okuduklarınız sıradan yaşamı anlatır. N2, Japoncayı hızla işleyen ve satır aralarını okuyan öğrenciyi ödüllendirir. Bu nedenle birçok öğrenci N3'ü rahatça geçer, bir N2 kitabı alır ve bir yıl boyunca oyalanır: desenler ve kanji eklerler, ancak desenler hiçbir zaman darboğaz oluşturmaz. Beş spesifik şey değişir ve bunları adlandırmak, derinliğinizin dışına çıkmanın belirsiz hissini beş ayrı soruna dönüştürür.
Bir bakışta beş vardiya
| Vardiya | N2'de neler değişiyor? | Bu sorunu gideren matkap |
|---|---|---|
| Okuma hacmi | Soru başına düşen süre kısalırken pasajlar uzuyor | Bir zamanlı pasaj, ardından üç cümlelik sözlü özet |
| Konu türü | Günlük yaşam yerini topluma, işe ve tartışmaya bırakıyor | Gerçek makalelerden oluşan, on temadan oluşan bir konu defteri |
| İçerik dinleme | Konuşmacılar gerçeklerden ziyade konum ve ipuçları veriyor | Yalnızca ses, sorudan önce duraklatıldı, konum yüksek sesle söylendi |
| Dilbilgisi | Desenler anlamdan ziyade nüanslara göre farklılık gösterir | Minimal çiftler: bir cümle, iki kalıp, konuşulan fark |
| Kanji | Bileşikler işlenmeden bütün olarak tanınmalıdır | Bir zamanlayıcıya karşı cümlelerde yüksek sesle okunan yirmi bileşik |
Beşini en çok acı veren sıraya göre çalışın. Oyalanan öğrenciler genellikle okuma hızı ve kanji tanımanın iki şapka takan bir sorun olduğunu ve bunu düzeltmenin dilbilgisi bölümünün ihtiyaç duyduğu dakikaları geri aldığını fark eder.
Okuma: cümleleri çözmekten paragrafları işlemeye kadar
N3'te genellikle bir pasajı iki kez okumayı göze alabilirsiniz. N2'de pasajlar daha uzundur, sorular genellikle metnin ne ifade ettiğinden ziyade yazarın ne düşündüğünü sorar ve çoğu oturumda dil bilgisi ve okuma aynı zaman dilimini paylaşır, dolayısıyla yavaş okuma dilbilgisinin ihtiyaç duyduğu dakikaları tüketir. Burada hız, kaymak anlamına gelmiyor; bir bakışta bir cümleyi almak anlamına gelir.
Konforludan biraz daha kısa ayarlanmış bir zamanlayıcı altında her seferinde bir geçişte eğitim alın. Bir kez okuyun, sayfayı kapatın, argümanı üç cümleyle yüksek sesle söyleyin. Eğer bunları üretemezseniz dördüncü okuma sizi kurtarmaz. Tartışmayı taşıyan bağlayıcı kelimeler için geri dönün, çünkü kaçırdığınız şeyler içerik isimleri değil, bunlardır.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| この店は安いです。 | Kono mise wa yasui desu. | N3: Bu dükkan ucuz. |
| この店は品揃えが豊富なわりに、値段が抑えられている。 | Kono mise wa shinazoroe ga hōfu na wari ni, nedan ga osaerarete iru. | N2: Bu kadar geniş ürün yelpazesine sahip bir mağaza için bu, fiyatları düşük tutuyor. |
| 会議は三時から始まります。 | Kaigi wa san-ji kara hajimarimasu. | N3: Toplantı üçte başlıyor. |
| 会議の開始時刻については、後ほど担当者からご連絡いたします。 | Kaigi no kaishi jikoku ni tsuite wa, nochihodo tantōsha kara go-renraku itashimasu. | N2: Başlangıç saati konusunda sorumlu kişi sizinle daha sonra iletişime geçecektir. |
| つまり、筆者が一番言いたいことは何ですか。 | Tsumari, hissha ga ichiban iitai koto wa nan desu ka? | Kısacası yazar en çok ne söylemeye çalışıyor? |
| この文章の内容と合っているものはどれですか。 | Kono bunshō no naiyō to atte iru mono wa dore desu ka? | Aşağıdakilerden hangisi parçanın içeriğine uymaktadır? |
Konular: kendi gününüzden toplumun tartışmalarına kadar
N3 okuması, zaten kelimeleriniz olan bir dünyada yaşıyor: yarı zamanlı bir iş, bir gezi, çöp toplamayla ilgili bir duyuru. N2 bir gazete sütununda eğitim, çalışma kültürü, çevre, yaşlanma ve teknoloji konularına giriyor. Dilbilgisi genellikle N3'te tanıştığınız bir şeydir. Sizi mağlup eden şey, içerikteki her kelimenin aynı anda soyutlaşmasıdır.
Düzeltme, daha uzun bir kelime listesi yerine bir konu not defteridir. Sürekli tekrar eden yaklaşık on tema seçin ve her birine bir sayfa verin: on isim, beş fiil ve onsuz yapamayacağı üç kalıp cümle. Sayfayı bir listeden değil, kısa ve gerçek bir makaleden doldurun. Bir temanın içinde öğrenilen sözcükler, komşularıyla birlikte gelir.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 私は毎日自転車で会社に行きます。 | Watashi wa mainichi jitensha de kaisha ni ikimasu. | N3: Her gün ofise bisikletle gidiyorum. |
| 通勤手段の選択は、環境への意識と深く関わっている。 | Tsūkin shudan no sentaku wa, kankyō e no ishiki to fukaku kakawatte iru. | N2: İşe gidip gelme seçimi çevre bilinciyle yakından bağlantılıdır. |
| 少子化が進むにつれて、労働力が不足している。 | Shōshika ga susumu ni tsurete, rōdōryoku ga fusoku shite iru. | Doğum oranı düşmeye devam ettikçe işgücü azalıyor. |
| 技術の発達は、必ずしも生活の豊かさにつながらない。 | Gijutsu no hattatsu wa, kanarazushimo seikatsu no yutakasa ni tsunagaranai. | Teknolojideki ilerlemeler mutlaka daha zengin bir yaşama yol açmaz. |
| この問題の背景には、社会の大きな変化がある。 | Kono mondai no haikei ni wa, shakai no ōkina henka ga aru. | Bu sorunun arkasında toplumdaki büyük değişim yatıyor. |
| その意見には一理あるが、根拠が弱いと思う。 | Sono iken ni wa ichiri aru ga, konkyo ga yowai to omou. | Bu görüşte bir şeyler var ama kanıtların zayıf olduğunu düşünüyorum. |
Dinleme: gerçekler yerine fikir ve çıkarımlar
N3 dinleme ne olacağını sorar: hangi platformda, saat kaçta, müşterinin ne sipariş ettiği. İsimleri ve sayıları yakalayarak cevap veriyorsunuz. N2, bir konuşmacının ne düşündüğünü, iki konuşmacının aynı fikirde olup olmadığını ve birisinin hoş görünse de gerçekte neyi reddettiğini sorar. Çoğu oturumda seçeneklerin yazdırılmak yerine yüksek sesle okunduğu bir bölüm vardır, bu nedenle sayfadaki hiçbir şey sizi bağlamaz.
Yalnızca ses ile pratik yapın. Kısa bir konuşma yapın, sorudan önce duraklayın ve tek bir Japonca cümleyle her konuşmacının pozisyonunun ne olduğunu söyleyin. İnşa etme alışkanlığı sırayı dinlemektir: が, けど, というより, 一概には, ただ. Konuşmacılar gerçek noktadan önce bir yön değişikliği sinyali verirler, bu nedenle cümlenin ikinci yarısı ilkinden çok daha sık cevabı taşır.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 電車は九時に出発します。 | Densha wa ku-ji ni shuppatsu shimasu. | N3: Tren dokuzda kalkıyor. |
| 九時の電車でも間に合わないことはないんですが……。 | Ku-ji no densha demo maniawanai koto wa nai n desu ga…. | N2: Saat dokuz trenini kaçıracağımızdan değil ama... |
| 悪くはないんですが、もう少し検討したいですね。 | Waruku wa nai n desu ga, mō sukoshi kentō shitai desu ne. | Fena değil ama biraz daha düşünmek isterim. |
| 賛成というより、ほかに選択肢がないだけです。 | Sansei to iu yori, hoka ni sentakushi ga nai dake desu. | Katıldığım nokta daha az, başka seçeneğin olmadığı ise daha fazla. |
| 一概にそうとは言えないと思います。 | Ichigai ni sō to wa ienai to omoimasu. | Bunu genel olarak söyleyebileceğinizi sanmıyorum. |
| そう言われれば、確かにそうですね。 | Sō iwarereba, tashika ni sō desu ne. | Şimdi bu şekilde söylediğinize göre kesinlikle haklısınız. |
Anlam açısından değil, nüans açısından farklılık gösteren dilbilgisi
N3'te bir dilbilgisi sorusu genellikle doğru şeyi ifade eden bir seçeneğe sahiptir. N2'de iki ya da üç kabaca doğru şey anlamına gelir ve yalnızca biri doğru tutumu taşır: pişmanlık, istifa, kibar bir ret ya da aynı fikirde olmadan önce verilen bir taviz. Her birinin yanında İngilizce parlaklık bulunan desenlerin listesi burada neredeyse işe yaramaz çünkü parlaklıklar çarpışıyor.
N2 gramerini minimum çiftlerle çalışın. Bir cümle yazın, komşu kalıpla yeniden yazın ve konuşmacıda neyin değiştiğini yüksek sesle söyleyin. わけではない çıkardığınız sonucun yanlış olduğunu söylüyor; ないわけではない böyle bir şeyin olduğunu kabul ediyor. かねない kötü bir sonuç konusunda uyarıyor; かねる kibarca reddediyor. Farkı dile getirebildiğinizde seçenekler birbirinin yerine geçebilir gibi görünmeyi bırakır.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 嫌いなわけではありません。ただ、量が多すぎるんです。 | Kirai na wake de wa arimasen. Tada, ryō ga ōsugiru n desu. | Bundan hoşlanmadığımdan değil. Porsiyon çok büyük. |
| 辛いものを食べないわけではありません。 | Karai mono o tabenai wake de wa arimasen. | Hiç baharatlı yemek yemiyorum gibi değil. |
| その方法は事故につながりかねない。 | Sono hōhō wa jiko ni tsunagari kanenai. | Bu yöntem pekâlâ bir kazaya yol açabilir. |
| その件については、お答えしかねます。 | Sono ken ni tsuite wa, o-kotae shikanemasu. | Korkarım bu konuda cevap veremeyeceğim. |
| 申し込んだものの、まだ返事が来ていない。 | Mōshikonda mono no, mada henji ga kite inai. | Başvuru yapmama rağmen henüz cevap gelmedi. |
| 一言注意したばかりに、話が大きくなってしまった。 | Hitokoto chūi shita bakari ni, hanashi ga ōkiku natte shimatta. | Tek kelimeyle uyarıda bulunduğum için olay patlak verdi. |
Kodunu çözmek yerine okuduğunuz Kanji bileşikleri
N3 kanji çalışması hala parça parça çalışıyor.環 ve 境'yi görüyorsunuz ve çevreye doğru yol alıyorsunuz. Bu akıl yürütmenin maliyeti belki iki saniyedir, ki bu kısa bir pasajda karşılanabilir, uzun bir pasajda ise yıkıcıdır. N2'de bileşiklerin bütün olarak, okuma ve anlam olarak bir arada gelmesi gerekir. Kod çözme, yeni başlayanlar için sessizce bir hız sınırı haline gelen koltuk değneğidir.
Bileşikleri bir saate karşı cümlelerde açın. Yirmi N2 bileşiği alın, her birini kısa, doğal bir cümleye koyun ve hiçbiri sizi duraklatana kadar seti yüksek sesle okuyun.実施, 実現 ve 実際 veya 対応 ve 対策 gibi aynı karakteri paylaşan ve kullanımları farklı olan aileleri izleyin. Bunları okumak 実 veya 対 bilmekle ilgili değildir; her kelimenin bir birim oluncaya kadar karşılanmış olmasıyla ilgilidir.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| 計画を実施することになりました。 | Keikaku o jisshi suru koto ni narimashita. | Planın hayata geçirilmesine karar verildi. |
| 長年の夢がようやく実現した。 | Naganen no yume ga yōyaku jitsugen shita. | Uzun zamandır hayalini kurduğum hayal sonunda gerçek oldu. |
| 実際に使ってみると、印象が変わります。 | Jissai ni tsukatte miru to, inshō ga kawarimasu. | Gerçekten kullanmayı denediğinizde izleniminiz değişir. |
| お客様の苦情に対応しています。 | Okyakusama no kujō ni taiō shite imasu. | Müşteri şikayetleriyle ilgileniyoruz. |
| 早めに対策を立てる必要がある。 | Hayame ni taisaku o tateru hitsuyō ga aru. | Karşı önlemleri erkenden hazırlamamız gerekiyor. |
| 需要と供給のバランスが崩れている。 | Juyō to kyōkyū no baransu ga kuzurete iru. | Arz-talep dengesi bozuldu. |
Sizi N2'ye doğru taşıyacak bir hafta
- Pazartesi ve Perşembe: tek süreli bir pasaj, ardından argümanın üç cümlelik sözlü özeti.
- Salı: Tam cümleler içinde yirmi bileşik bir zamanlayıcıda yüksek sesle okunuyor, kafa karıştırıcı aileler işaretleniyor.
- Çarşamba: yalnızca ses. Sorudan önce duraklatılan iki konuşma, her pozisyon Japonca yüksek sesle söylendi.
- Cuma: Her biri konuşmacıyla ilgili nelerin değiştiğine dair sözlü bir açıklama içeren minimum beş gramer çifti.
- Cumartesi: Konu defterinde kısa, gerçek bir makaleden doldurulmuş bir tema sayfası.
- Pazar: yeni materyal yok. On beş dakika boyunca haftanın sözcüklerini kullanarak konuşun, ardından yalnızca tanıdıklarınızı not edin.
Aralığın neyi ölçemediği
N2 bir tanıma sınavıdır. Baştan sona çoktan seçmeli olup, sizden asla kendi cümlenizi konuşmanızı veya yazmanızı istemez ve güçlü bir sonuç, işverene Japoncayı üretmek yerine işleyebileceğinizi söyler. Bu boşluğu tek başına okuyarak aşan öğrenciler genellikle konuştukları Japoncanın ilerlemediğini fark ederler, çünkü hazırlık aşamasında zaman baskısı altında inşa edilen bir cümleyi gerektirmeyen hiçbir şey yoktur.
N2 malzemesini kullanarak üretimi kasıtlı olarak ekleyin. Her pasajdan sonra yüksek sesle tartışın: bir görüş belirtin, iki neden belirtin, bir noktayı kabul edin, yeniden ifade edin. Bunlar dinleme bölümü testlerini harekete geçiren söylemlerdir, bu nedenle konuşma ve sınav pratikleri akşamınız için yarışmayı bırakır. Formatlar ve zamanlamalar oturumlar arasında farklılık gösterdiğinden, kaydolmadan önce resmi JLPT sitesinde mevcut sınav ayrıntılarını doğrulayın.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| この意見に賛成です。理由は二つあります。 | Kono iken ni sansei desu. Riyū wa futatsu arimasu. | Bu görüşe katılıyorum. İki sebep var. |
| 一つ目は費用の問題です。 | Hitotsume wa hiyō no mondai desu. | Birincisi maliyet sorunudur. |
| 確かにそういう面もありますが、私はこう考えます。 | Tashika ni sō iu men mo arimasu ga, watashi wa kō kangaemasu. | İşin bir de o tarafı var elbette ama ben bunu böyle görüyorum. |
| うまく言えないので、言い換えてもいいですか。 | Umaku ienai node, iikaete mo ii desu ka? | Bunu pek iyi söyleyemem, o yüzden başka bir şekilde ifade edebilir miyim? |
| 今の説明で伝わりましたか。 | Ima no setsumei de tsutawarimashita ka? | Bu açıklama geldi mi? |
Öğrencileri N3'te takılıp bırakan hatalar
- Bir N2 gramer kitabını N3'te çalıştığınız gibi çalışmak: bir kalıp, bir açıklama, bir örnek.
- Zamansız okuma, dolayısıyla okuma hızı hiçbir zaman değişmese de anlama gelişir.
- Asıl gecikme zaten bildiğiniz kanjiyi çözmekken bilinmeyen kanjiyi suçlamak.
- Gözü eğiten ve kulağı başladığı yerde bırakan transkripsiyon açıkken dinlemek.
- Gerçek sınav koşulları altında tam metin çalışmasına başlamadan önce hazır hissetmeyi beklemek.
- Çalışma ayları boyunca konuşmayı bırakmak, daha sonra sertifikayı bulmak onu taşımadı.