JLPT neyi test ediyor ve konuşmanın hâlâ neden yardımcı olduğunu
JLPT'nin yeni başlayanlar için N5'ten ileri düzey öğrenciler için N1'e kadar beş seviyesi vardır ve her seviye aynı alanları inceler: dil bilgisi, anlam kelimeleri ve dil bilgisi, okuma ve dinleme. Konuşma veya yazma bölümü yoktur ve sonuçlar çoktan seçmeli yanıtlardan gelir. Birçok ülkede genellikle yılda iki kez sunulur, ancak bazı test sitelerinde yalnızca bir kez yapılır. Bölgenizin tarihleri ve kayıt aralığı için resmi siteyi kontrol edin.
Söylediğiniz hiçbir şey puanlanmadığından, konuşma pratiği isteğe bağlı görünüyor. Boşa gitmez. Bir sorudaki gramer noktasını tanımak, hafızanın en kolay şeklidir; Bunu kendi başınıza oluşturmanız gereken bir cümlede üretmek en zorudur ve üretimden sağ çıkan bilgi de tanınmayı sürdürür. Canlı konuşma aynı zamanda gerçek bir yanıt verme ihtiyacıyla doğal hızda dinlemenizi sağlar ve bir yanıtı yüksek sesle açıklamak, onu anlayıp anlamadığınızı veya yalnızca tahmin ettiğinizi gösterir.
Konuşma yoluyla gramer noktaları nasıl detaylandırılır?
Bugünkü çalışma sayfasındaki gramer konusunu alın ve öğretmenden buna ihtiyaç duyan bir konuşma yapmasını isteyin. Eğer konu sen ni naru ise, çalışmaya başladığından beri alışkanlıklarının nasıl değiştiğini anlat. Eğer bakari ise, sadece işten bahseden bir arkadaşından şikayet et. Öğretmen sorular sorar, siz yanıtlarsınız ve her yanıt, bir alıştırma kitabının sizden asla talep etmediği bir geri getirme girişimidir.
Beş veya altı değişimden sonra düzeltmeleri isteyin ve çoğu öğrencinin atladığı kısmı yapın: kuralı, kullanılamayacağı bir şey de dahil olmak üzere, kendi kelimelerinizle Japonca olarak açıklayın. Öğretmenden bu açıklamaya sınırda bir örnekle meydan okumasını isteyin. Bir modelin sınırlarını yüksek sesle koruyabildiğinizde, bunun çoktan seçmeli versiyonu basit hale gelir.
Dinlediğini anlama kontrolleri için öğretmeni kullanma
JLPT dinleme soruları, yalnızca yavaşlatılmış materyallerle pratik yapan herkese hızlı hissettirecek bir hızda, bir kez çalınır. Öğretmenden doğal hızda, tekrarlamadan konuşmasını ve seviyeye uygun bir konu hakkında kısa bir monolog veya diyalog sunmasını isteyin: N4'te bir telefon mesajı, N3'te bir işyeri talimatı, N2'de kısa bir haber. Daha sonra herhangi bir metin görmeden önce bununla ilgili soruyu yanıtlayın.
Her pasajı mini bir sınava dönüştürün. Yüksek sesle özetleyin, konuşmacının niyetini belirtin ve hangi ayrıntıyı kaçırdığınızı söyleyin. Ancak o zaman metnin metnini isteyin ve tekrar dinlerken okuyun. Bu sıra, dinle, yanıtla, doğrula, testin sizden istediği şeyle ilk önce bir senaryoyu okumaktan çok daha iyi eşleşir. Yakalayamadığınız kelimeleri not edin; genellikle yazılı olarak tanıdıktırlar ve ses olarak yabancıdırlar.
N5'ten N1'e seviye bazında plan
| Seviye | Çoğu öğrencinin sahip olduğu zayıf nokta | Yapay zeka eğitmen rutini | Haftalık zaman |
|---|---|---|---|
| N5 | Parçacıklar ve kana'nın hızlı okunması | wa, o, ni ve de üzerine kısa soru-cevap alıştırmaları; her öğretmen yanıtını yüksek sesle oku | 2 ila 3 saat |
| N4 | Baskı altında te-formu ve fiil çekimi | Günlük rutininizi ve dünkü olaylarınızı anlatın; öğretmen yalnızca çekimi düzeltir | 3 ila 4 saat |
| N3 | Gündelik ve kibar biçimler, orta uzunlukta dinleme | Önce bir arkadaşla, sonra da bir menajerle rol yapma oyunu; kısa bir dinleme parçasını tekrar anlatın | 4 ila 5 saat |
| N2 | Benzer görünümlü gramer ve uzun okuma pasajları | Eşleştirilmiş gramer noktaları arasındaki farkı yüksek sesle açıklayın; makaleleri özetle | 5 ila 7 saat |
| N1 | Resmi ve edebi ifadeler, hızlı yerel konuşma | Soyut konuları doğal hızda tartışın; başyazıları kendi sözlerinizle yorumlayın | 6 ila 8 saat |
Haftalık saatler, okuma, kelime bilgisi ve pratik ödevlerinin yanı sıra çalışmanızın yalnızca konuşma kısmına yönelik önerilerdir; bunları sınav tarihinize ve deneme puanlarınızın söylediklerine göre ayarlayın. Seviye ne olursa olsun döngü aynıdır: Bir hedefle konuşun, iki düzeltmeyi kaydedin ve görevi birkaç gün sonra tekrar yürütün.
Parçayı açıklayın: N2 ve N1 için örnek alıştırmalar
N2 ve N1'de okuma parçaları uzar ve yazarın duruşu, ima ettiği anlam ve mantıksal yapı hakkında sorular sorulur. Sessiz okuma, kelimeleri anladığınız ancak argümanı anlamadığınız gerçeğini gizleyebilir. Benzer uzunlukta bir pasajı yapıştırın veya okuyun, ardından öğretmene Japonca olarak yazarın ne iddia ettiğini, hangi kanıtları sunduğunu ve bir itiraz karşısında muhtemelen ne söyleyeceğini anlatın.
Eğitmeninizden size sınav yapan kişinin yaptığı gibi baskı yapmasını isteyin: hangi cümle yazarın fikrini gösterir, kono ten neye atıfta bulunur, ikinci paragraf neden oradadır. Daha sonra tam tersini yapın ve öğretmeninizin bulmanız için kasıtlı bir hata içeren bir pasajı özetlemesini sağlayın. Bu, bir yapay zeka öğretmeninin üst seviyelerin analitik taleplerine en yakın olabileceği noktadır ve kelimeler yerine yapı için okuma alışkanlığını geliştirir.
Öğretmeninizi yönlendirmek için cümleler
Bir yapay zeka eğitmeninden iyi pratik yapmak, açıkça sormaya bağlıdır. Bu cümleler, seviyeyi belirlemenize, testler ve açıklamalar istemenize, hızı kontrol etmenize ve kendi cevaplarınızı kontrol etmenize olanak tanır; bunların tümü Japoncadır ve bu, talimatları bile uygulamaya dönüştürür. Otomatikleşene kadar bunları yüksek sesle söyleyin; daha yüksek seviyelerde öğretmenden bunlara doğal hızda yanıt vermesini isteyin.
| Japonca | Romaji | Anlam |
|---|---|---|
| この文法を説明してください。 | Kono bunpō o setsumei shite kudasai. | Lütfen bu gramer noktasını açıklayın. |
| N3の語彙でクイズを出してください。 | Enu-san no goi de kuizu o dashite kudasai. | Lütfen beni N3 kelime dağarcığı konusunda test edin. |
| 試験と同じスピードで話してください。 | Shiken to onaji supīdo de hanashite kudasai. | Lütfen sınavla aynı hızda konuşun. |
| 「ばかり」を使った例文を三つください。 | 'Bakari' o tsukatta reibun o mittsu kudasai. | Lütfen bana bakari kullanarak üç örnek cümle verin. |
| 今の話を要約してみます。 | Ima no hanashi o yōyaku shite mimasu. | Az önce duyduklarımı özetlemeye çalışacağım. |
| 私の答えは合っていますか。 | Watashi no kotae wa atte imasu ka. | Cevabım doğru mu? |
| どうしてこの答えが正しいのか、説明します。 | Dōshite kono kotae ga tadashii no ka, setsumei shimasu. | Bu cevabın neden doğru olduğunu açıklayacağım. |
| 間違えたところをもう一度練習したいです。 | Machigaeta tokoro o mō ichido renshū shitai desu. | Yanlış yaptığım kısımları tekrar çalışmak istiyorum. |
Bir AI öğretmeninin test için yapamayacağı şeyler
- Gerçek formatı yeniden oluşturun: yalnızca resmi örnek sorular ve geçmiş tarzdaki çalışma kitapları tam soru türlerini ve cevap kağıdını gösterir.
- Zamanlamayı simüle edin: Okuma bölümü çoğu adayın zamanının tükendiği yerdir ve yalnızca tam zamanlı makaleler ilerleme hızını eğitir.
- Kenarlarda doğruluğu garanti edin: Nadir N1 grameri ve resmi ifadeler, bir referans veya öğretmenle ikinci bir kontrolü hak eder.
- İçeriği tahmin edin: Bir uygulamanın ima ettiği ne olursa olsun, belirli bir oturum hakkında hiçbir şey önceden bilinmez.
- Bir öğretmeni değiştirin: Kalıcı hata kalıpları, açıklamalarınıza kaydolun ve sınav tarihinize göre oluşturulmuş bir program yine de bir insandan faydalanır.
Ek olarak kullanıldığında öğretmen değerlidir; makalelerin yerine kullanıldığında, formatı uygulanmadan bırakır. Unihongo'nun AI Sensei'si, oturum raporları ve bilgi kartları bu planın bilgi alma ve dinleme yönüne uyuyor ve geri kalanını haftalık süreli bir deneme makalesi kapsıyor. Dengeyi hangi aktivitenin daha keyifli olduğuna değil, pratik puanlarınıza göre ayarlayın.