Varför de vanliga siffrorna vilseleder
Siffrorna som de flesta elever tittar på är valda för att de är lätta att räkna, inte för att de speglar förmåga. En rad räknar dagar. En kortsumma räknar recensioner. En nivåmärkning räknar vad du kunde känna igen en morgon under tentamensförhållanden. Alla tre kan klättra stadigt under en sträcka där din talade japanska inte förändras alls, och den missmatchningen är det som gör att folk känner att de jobbar hårt för ingenting.
Användbara åtgärder delar tre funktioner. De är repeterbara i samma form, så två körningar är jämförbara. De testar produktion eller orepeterad förståelse snarare än att återkalla studerade föremål. Och de är tillräckligt billiga för att du faktiskt kommer att köra dem, eftersom en åtgärd som behöver en tid hoppas över under exakt de månader du behöver mest data.
De fyra måtten i ett ögonkast
| Mäta | Hur man kör det | Hur ofta |
|---|---|---|
| Fast månadsinspelning | Samma prompt varje gång, två minuter, inga anteckningar, ingen andra ta; spara med datum | Månatlig |
| Kan-göra-checklista | Markera varje uppgift som gjorts utan hjälp, klar med hjälp eller inte ännu; bara uppgifter, aldrig ämnen | Var tredje månad |
| Tidsinställd lässida | Läs en ny sida med liknande svårighetsgrad i fem minuter, räkna rader och okända ord | Var tredje månad |
| Lyssningskontroll | Spela obekant ljud en gång i normal hastighet och sammanfatta sedan tre punkter högt | Månatlig |
Kör alla fyra och de täcker de fyra färdigheterna som faktiskt rör sig i olika hastigheter. Inspelningen visar flyt och räckvidd, kan-göra-listan visar användbar förmåga, lässidan visar avkodningshastighet och lyssningskontrollen visar talförståelse du inte har städat i förväg.
Åtgärd ett: den fasta månadsregistreringen
Detta är det enskilt mest informativa på listan och det kostar två minuter. Välj en prompt och behåll den i ett år. Spela in utan anteckningar, utan att pausa för att tänka på ett ord och utan ett andra försök, eftersom ett andra försök mäter förberedelse snarare än flyt. Spara filen med datum och lyssna inte tillbaka direkt.
En månad senare, spela in igen på samma prompt och spela upp de två filerna efter varandra. Du lyssnar efter fyra saker: totalt antal ord som sägs på två minuter, längden på dina pauser, om du själv korrigerade och fortsatte, och om någon mening innehåller en struktur som den äldre inspelningen aldrig försökte. De fyra flyttar långt innan någon nivåetikett gör det.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 最近の一週間について、二分間話してください。 | Saikin no isshūkan ni tsuite, nifunkan hanashite kudasai. | Uppmaning: Prata i två minuter om din senaste vecka. |
| 今日は九月一日です。三回目の録音です。 | Kyō wa kugatsu tsuitachi desu. Sankai-me no rokuon desu. | Idag är det första september. Det här är min tredje inspelning. |
| 先週は忙しかったです。特に水曜日が大変でした。 | Senshū wa isogashikatta desu. Toku ni suiyōbi ga taihen deshita. | Förra veckan var fullspäckad. Särskilt onsdagen var hård. |
| 理由は、会議が三つ重なったからです。 | Riyū wa, kaigi ga mittsu kasanatta kara desu. | Anledningen är att tre möten inföll samma dag. |
| そのあと、友達と食事に行きました。 | Sono ato, tomodachi to shokuji ni ikimashita. | Efter det gick jag ut och åt med en kompis. |
| 全体的に、いい一週間だったと思います。 | Zentaiteki ni, ii isshūkan datta to omoimasu. | Sammantaget tycker jag att det var en bra vecka. |
| 来月も同じ質問で録音します。 | Raigetsu mo onaji shitsumon de rokuon shimasu. | Nästa månad kommer jag att spela in på samma fråga igen. |
Andra uppmaningar värda att fixa i ett år
En prompt räcker, men en uppsättning om tre låter dig rotera utan att förlora jämförbarhet, så länge varje prompt endast jämförs med sina egna tidigare inspelningar. Välj uppmaningar som kräver berättande, förklaringar och åsikter, eftersom dessa tre kräver olika grammatik och en elev är sällan lika stark i dem alla.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 自分の仕事か勉強について説明してください。 | Jibun no shigoto ka benkyō ni tsuite setsumei shite kudasai. | Uppmaning: Förklara ditt arbete eller dina studier. |
| 最近困ったことと、どう解決したかを話してください。 | Saikin komatta koto to, dō kaiketsu shita ka o hanashite kudasai. | Uppmaning: Prata om ett nytt problem och hur du löste det. |
| 住んでいる町のいいところと不便なところを教えてください。 | Sunde iru machi no ii tokoro to fuben na tokoro o oshiete kudasai. | Uppmaning: Berätta för mig de bra och obekväma punkterna i staden du bor i. |
| 十年後、自分は何をしていると思いますか。 | Jūnen go, jibun wa nani o shite iru to omoimasu ka. | Uppmaning: Vad tror du att du kommer att göra om tio år? |
Åtgärd två: en kan-göra-lista med uppgifter
De flesta kursplaner är listor över ämnen, och ett ämne kan inte bli godkänt eller underkänt. En kan-göra-lista är en lista över uppgifter med ett resultat: något har antingen hänt eller inte. Skriv ditt från situationer du verkligen stöter på eller förväntar dig, inte från en lärobok innehållsförteckning, eftersom en uppgift du aldrig kommer att utföra ger dig ingen användbar signal när den förblir omarkerad.
Markera varje objekt på tre sätt: gjort utan hjälp, gjort med hjälp eller upprepning, och inte ännu. Den intressanta rörelsen är vanligtvis från mittkolumnen till den första, och den förändringen är osynlig för alla nivåetiketter. Gå igenom listan var tredje månad och skriv om saker som har blivit för lätta.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 電話で予約を変更できます。 | Denwa de yoyaku o henkō dekimasu. | Jag kan ändra en bokning via telefon. |
| 道に迷ったとき、知らない人に助けを求められます。 | Michi ni mayotta toki, shiranai hito ni tasuke o motomeraremasu. | När jag är borttappad kan jag be en främling om hjälp. |
| 病院で症状を三文で説明できます。 | Byōin de shōjō o sanbun de setsumei dekimasu. | Jag kan förklara mina symtom på en klinik i tre meningar. |
| 会議で自分の意見を理由付きで言えます。 | Kaigi de jibun no iken o riyū-tsuki de iemasu. | Jag kan uttrycka min åsikt med en anledning i ett möte. |
| 買った物を返品したい理由を説明できます。 | Katta mono o henpin shitai riyū o setsumei dekimasu. | Jag kan förklara varför jag vill lämna tillbaka något jag köpt. |
| 初対面の人と五分間雑談ができます。 | Shotaimen no hito to gofunkan zatsudan ga dekimasu. | Jag kan småprata med någon jag just har träffat i fem minuter. |
| 予定の変更を、メールではなく口頭で伝えられます。 | Yotei no henkō o, mēru de wa naku kōtō de tsutaeraremasu. | Jag kan skicka vidare en schemaändring genom att tala i stället för via e-post. |
| 聞き取れなかったとき、言い換えをお願いできます。 | Kikitorenakatta toki, iikae o onegai dekimasu. | När jag missar något kan jag be om att få det omformulerat. |
Lägg märke till att varje objekt namnger en situation och en åtgärd. Jämför det med en ämnesrubrik som resor, som du varken kan slutföra eller misslyckas med. Om du inte kan föreställa dig att du gör föremålet den här månaden, hör det hemma på en senare lista.
Mått tre: den tidsinställda lässidan
Läshastighet är en bra proxy för hur automatisk din grammatik och ordförråd har blivit, och det är lätt att mäta utan ett test. Ta en ny sida på ungefär den nivå du normalt läser, ställ in fem minuter och läs för mening snarare än för perfektion. Räkna hur långt du kommit och hur många ord du inte kunde.
Återanvänd inte samma sida. Poängen är färskt material med liknande svårighetsgrad, eftersom en sida du har läst tidigare mäter minnet. Om antalet rader ökar medan okända ord förblir oförändrade, blir din bearbetning snabbare. Om okända ord faller men radantalet inte rör sig, lär du dig ordförråd utan att bygga snabbare, och det betyder vanligtvis att det behövs mer läsvolym snarare än mer studier.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| この記事を五分間で何行読めるか数えます。 | Kono kiji o gofunkan de nangyō yomeru ka kazoemasu. | Jag kommer att räkna hur många rader av den här artikeln jag kan läsa på fem minuter. |
| 分からない言葉に線を引きます。 | Wakaranai kotoba ni sen o hikimasu. | Jag understryker orden jag inte känner till. |
| 辞書はあとで使います。今は止まりません。 | Jisho wa ato de tsukaimasu. Ima wa tomarimasen. | Jag kommer att använda ordboken senare. För nu slutar jag inte. |
| 前回より三行多く読めました。 | Zenkai yori sangyō ōku yomemashita. | Jag läste tre rader mer än förra gången. |
Mått fyra: lyssningskontrollen
Lyssnande är där eleverna oftast överskattar sig själva, eftersom bekant material spelar upp ett minne snarare än att testa förståelsen. Använd ljud du aldrig har hört, i normal hastighet, en gång. Säg sedan tre poäng högt på japanska utan att spela om det. Att säga dem högt är viktigt: om du bara kan sammanfatta på ditt eget språk, förstod du innehållet men kan ännu inte hantera det på japanska.
Gör det tydligt. Tre punkter med självförtroende är ett pass, en punkt är en del, och att förlora tråden helt och hållet betyder att materialet var för hårt för mätningsändamål. Håll en anteckning om vad som besegrade dig, eftersom siffror, namn och snabbt uppkopplat tal misslyckas av olika anledningar och behöver annan övning.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 一回だけ聞いて、要点を三つ言います。 | Ikkai dake kiite, yōten o mittsu iimasu. | Jag lyssnar bara en gång och säger sedan tre huvudpunkter. |
| だいたい分かりましたが、細かい数字は聞き取れませんでした。 | Daitai wakarimashita ga, komakai sūji wa kikitoremasen deshita. | Jag förstod ungefär, men jag kunde inte fånga de exakta siffrorna. |
| 名前と場所は分かりましたが、理由が分かりませんでした。 | Namae to basho wa wakarimashita ga, riyū ga wakarimasen deshita. | Jag fick namnet och platsen, men inte anledningen. |
| 速さのせいか、単語のせいか、はっきりさせます。 | Hayasa no sei ka, tango no sei ka, hakkiri sasemasu. | Jag ska räkna ut om det var hastigheten eller ordförrådet. |
Håll en korrigeringslogg och bevakningsfel försvinner
En korrigeringslogg är den billigaste långsiktiga åtgärden som finns. Efter varje samtal, skriv ner högst tre korrigeringar i formen fel mening, korrigerad mening, ett ord för mönstret. Tre är medvetet: en fullständig lista läses aldrig om, medan tre passar i ditt huvud för nästa session.
Måttet är inte antalet poster utan vilka mönster som slutar dyka upp igen. Skanna loggen varje månad och markera alla mönster som inte har dykt upp på fyra veckor som pensionerade. Att se ett partikelfel som du gjorde varje vecka i mars försvinna i juni är mycket mer övertygande bevis än någon poäng, och det berättar också exakt vad som fortfarande är öppet.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 今の話で、不自然なところはありましたか。 | Ima no hanashi de, fushizen na tokoro wa arimashita ka. | Fanns det något onaturligt i det jag just sa? |
| 同じ間違いを前にもしましたか。 | Onaji machigai o mae ni mo shimashita ka. | Har jag gjort samma misstag tidigare? |
| 今日の間違いを三つに絞ってください。 | Kyō no machigai o mittsu ni shibotte kudasai. | Snälla begränsa dagens misstag till tre. |
| 助詞の間違いは減りましたが、敬語はまだ苦手です。 | Joshi no machigai wa herimashita ga, keigo wa mada nigate desu. | Mina partikelmisstag har minskat, men jag är fortfarande svag på hedersspråk. |
| この間違いは先月から出ていません。 | Kono machigai wa sengetsu kara dete imasen. | Detta misstag har inte dykt upp sedan förra månaden. |
Fördröjningen mellan ingång och synlig utgång
Input och output förbättras på olika scheman, och att blanda ihop de två är en vanlig anledning till att elever överger en metod som fungerade. En månad av tyngre lyssnande brukar dyka upp först som lättare förståelse, sedan som nya fraser som dyker upp objudna i ditt eget tal. Avståndet mellan dessa två ögonblick kan vara veckor, så en inspelning som tas kort efter en indataändring visar ofta ingenting.
Planera för eftersläpningen. Mät förståelsen månadsvis och tal månadsvis, men bedöm en ingångsändring på lyssningskontrollen först och leta efter den i inspelningen först ett par månader senare. Förvänta dig ytterligare en konstighet: när du börjar använda nya strukturer kan din noggrannhet sjunka eftersom du försöker hårdare meningar. Fallande noggrannhet tillsammans med stigande räckvidd är framsteg, inte nedgång.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 三か月前の録音と比べると、間が短くなりました。 | Sankagetsu mae no rokuon to kuraberu to, ma ga mijikaku narimashita. | Jämfört med inspelningen från tre månader sedan är mina pauser kortare. |
| 数字は上がっていませんが、内容は前より詳しいです。 | Sūji wa agatte imasen ga, naiyō wa mae yori kuwashii desu. | Siffrorna har inte gått upp, men innehållet är mer detaljerat än tidigare. |
| 聞くのは楽になりましたが、話すのはまだです。 | Kiku no wa raku ni narimashita ga, hanasu no wa mada desu. | Det har blivit lättare att lyssna, men det har inte pratat ännu. |
| 新しい言い方を使ったので、間違いが増えました。 | Atarashii iikata o tsukatta node, machigai ga fuemashita. | Jag använde nya uttryck, så mina misstag ökade. |
Vad ska ändras när en åtgärd slutar röra sig
Ett platt mått är information, inte en dom. Kontrollera själva måttet först: en kan-göra-lista som du har vuxit ur, en lässida som du halvt minns, eller en prompt som du effektivt har repeterat kommer alla att sitta stilla oavsett hur mycket du förbättrar. Uppdatera instrumentet innan du bygger om rutinen.
Om måttet fortfarande är ärligt och fortfarande platt, ändra en sak i din praktik och ange ett slutdatum för rättegången. Det dedikerade inlägget om att bryta en japansk platå går igenom de vanliga orsakerna och de ingripanden som matchar dem. Vad du än ändrar, fortsätt att mäta på samma sätt, eftersom en ny mätmetod återställer din historik och du förlorar den enda jämförelsen du hade.
- Inspelning platt: tvinga fram längre varv och förbjud fraserna du använder för att avsluta dem tidigt.
- Kan-göra-lista platt: skriv om den från denna månads verkliga situationer och testa sedan igen.
- Lässidan med jämn hastighet: öka volymen för enkel läsning snarare än att lägga till hårdare texter.
- Lyssningskontroll platt: ändra källan snarare än nivån, eftersom en högtalare eller format kan vara hindret.
- Allt platt: minska den totala tiden och spendera allt på orepeterat tal i tre veckor.