Varför N2 känns som en annan tenta
N3 belönar en elev som kan bitarna. Meningarna är tillräckligt korta för att sammanställas från orden du känner igen, lyssnandet rapporterar fakta och läsningen beskriver det vanliga livet. N2 belönar en elev som bearbetar japanska i snabb takt och läser mellan raderna. Det är därför många elever klarar N3 bekvämt, köper en N2-bok och stannar i ett år: de lägger till mönster och kanji, men mönstren var aldrig flaskhalsen. Fem specifika saker förändras, och att namnge dem förvandlar en vag känsla av att vara utanför ditt djup till fem separata problem.
De fem skift i en blick
| Flytta | Vad förändras på N2 | Borr som adresserar det |
|---|---|---|
| Läsvolym | Passagerna blir längre medan tiden per fråga krymper | En tidsinställd passage, sedan en sammanfattning på tre meningar |
| Typ av ämne | Det dagliga livet ger vika för samhälle, arbete och argument | En ämnesanteckningsbok med tio teman, fylld från riktiga artiklar |
| Lyssnande innehåll | Talare ger ståndpunkter och tips snarare än fakta | Endast ljud, pausat före frågan, position sa högt |
| Grammatik | Mönster skiljer sig åt genom nyans istället för genom betydelse | Minimala par: en mening, två mönster, talad skillnad |
| Kanji | Föreningar måste kännas igen hela, inte bearbetade | Tjugo sammansättningar läses upp i meningar mot en timer |
Arbeta igenom de fem i den ordning som gör mest ont. Elever som stannar upptäcker vanligtvis att läshastighet och kanjiigenkänning är ett problem med att bära två hattar, och att fixa det köper tillbaka de minuter som grammatiksektionen behövde.
Läsning: från att avkoda meningar till att bearbeta stycken
På N3 har man oftast råd att läsa ett stycke två gånger. På N2 är passagerna längre, frågorna ställer ofta vad skribenten tycker snarare än vad texten säger, och i de flesta sammanträden delar språkkunskaper och läsning ett tidsblock, så långsam läsning äter de minuter grammatiken behövs. Hastighet här betyder inte skumning; det innebär att ta en klausul i en blick.
Träna på en passage i taget under en timer inställd något kortare än bekvämt. Läs en gång, stäng sidan, säg argumentet högt i tre meningar. Om du inte kan producera dem kommer en fjärde läsning inte att rädda dig. Gå tillbaka för de sammanbindande orden som bar argumentet, eftersom det är dessa, inte innehållssubstantiven, som du missade.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| この店は安いです。 | Kono mise wa yasui desu. | N3: Den här butiken är billig. |
| この店は品揃えが豊富なわりに、値段が抑えられている。 | Kono mise wa shinazoroe ga hōfu na wari ni, nedan ga osaerarete iru. | N2: För en butik med ett så brett utbud håller den här nere priserna. |
| 会議は三時から始まります。 | Kaigi wa san-ji kara hajimarimasu. | N3: Mötet börjar klockan tre. |
| 会議の開始時刻については、後ほど担当者からご連絡いたします。 | Kaigi no kaishi jikoku ni tsuite wa, nochihodo tantōsha kara go-renraku itashimasu. | N2: När det gäller starttiden kommer ansvarig att kontakta dig senare. |
| つまり、筆者が一番言いたいことは何ですか。 | Tsumari, hissha ga ichiban iitai koto wa nan desu ka? | Kort sagt, vad försöker författaren mest säga? |
| この文章の内容と合っているものはどれですか。 | Kono bunshō no naiyō to atte iru mono wa dore desu ka? | Vilket av dessa stämmer överens med innehållet i avsnittet? |
Ämnen: från din egen dag till samhällets argument
N3-läsning lever i en värld du redan har ord för: ett deltidsjobb, en resa, en notis om sophämtning. N2 går in i utbildning, arbetskultur, miljö, åldrande och teknik, i registret för en tidningsspalt. Grammatiken är ofta något man träffat på N3. Det som besegrar dig är att varje innehållsord blir abstrakt på samma gång.
Fixningen är en ämnesanteckningsbok snarare än en längre ordlista. Välj ett tiotal teman som återkommer och ger var och en en sida: de tio substantiven, fem verben och tre fastställda fraser den inte klarar sig utan. Fyll sidan från en kort verklig artikel, inte från en lista. Ordförråd som lärts inom ett tema anländer med sina grannar kopplade.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 私は毎日自転車で会社に行きます。 | Watashi wa mainichi jitensha de kaisha ni ikimasu. | N3: Jag åker till kontoret med cykel varje dag. |
| 通勤手段の選択は、環境への意識と深く関わっている。 | Tsūkin shudan no sentaku wa, kankyō e no ishiki to fukaku kakawatte iru. | N2: Valet av pendling är nära kopplat till miljömedvetenhet. |
| 少子化が進むにつれて、労働力が不足している。 | Shōshika ga susumu ni tsurete, rōdōryoku ga fusoku shite iru. | Eftersom födelsetalen fortsätter att sjunka, blir arbetskraften ont. |
| 技術の発達は、必ずしも生活の豊かさにつながらない。 | Gijutsu no hattatsu wa, kanarazushimo seikatsu no yutakasa ni tsunagaranai. | Teknikens framsteg leder inte nödvändigtvis till ett rikare liv. |
| この問題の背景には、社会の大きな変化がある。 | Kono mondai no haikei ni wa, shakai no ōkina henka ga aru. | Bakom detta problem ligger en stor förändring i samhället. |
| その意見には一理あるが、根拠が弱いと思う。 | Sono iken ni wa ichiri aru ga, konkyo ga yowai to omou. | Det ligger något i den uppfattningen, men jag tycker att bevisen är svag. |
Lyssna: åsikt och implikation istället för fakta
N3 lyssnar frågar vad som händer: vilken plattform, vilken tid, vad kunden beställt. Du svarar genom att fånga substantiv och siffror. N2 frågar vad en talare tycker, om två talare håller med, och vad någon egentligen vägrar samtidigt som det låter trevlig. I de flesta sittningar finns det också en del där alternativen läses upp istället för att skrivas ut, så inget på sidan förankrar dig.
Öva med enbart ljud. Spela en kort konversation, pausa före frågan och säg i en japansk mening vad varje talares position är. Vanan att bygga är att lyssna efter tur: が, けど, というより, 一概には, ただ. Högtalare signalerar en riktningsändring före den verkliga punkten, så den andra halvan av en mening bär svaret mycket oftare än den första.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 電車は九時に出発します。 | Densha wa ku-ji ni shuppatsu shimasu. | N3: Tåget avgår klockan nio. |
| 九時の電車でも間に合わないことはないんですが……。 | Ku-ji no densha demo maniawanai koto wa nai n desu ga…. | N2: Det är inte så att vi skulle missa det på tåget klockan nio, men... |
| 悪くはないんですが、もう少し検討したいですね。 | Waruku wa nai n desu ga, mō sukoshi kentō shitai desu ne. | Det är inte dåligt, men jag skulle vilja tänka på det lite längre. |
| 賛成というより、ほかに選択肢がないだけです。 | Sansei to iu yori, hoka ni sentakushi ga nai dake desu. | Det är mindre att jag håller med, och mer att det inte finns något annat alternativ. |
| 一概にそうとは言えないと思います。 | Ichigai ni sō to wa ienai to omoimasu. | Jag tror inte att man kan säga det över hela linjen. |
| そう言われれば、確かにそうですね。 | Sō iwarereba, tashika ni sō desu ne. | Nu när du uttrycker det så har du verkligen rätt. |
Grammatik som skiljer sig åt genom nyans, inte genom betydelse
På N3 har en grammatikfråga vanligtvis ett alternativ som betyder rätt sak. På N2 betyder två eller tre ungefär det rätta, och bara en har rätt attityd: ånger, uppsägning, en artig vägran eller en eftergift som gjorts innan man inte håller med. En lista med mönster med en engelsk glans bredvid varje är nästan värdelös här, eftersom glansen kolliderar.
Studera N2 grammatik i minimala par. Skriv en mening, skriv om den med det intilliggande mönstret och säg högt vad som förändrades med talaren. わけではない säger att slutsatsen du drog är felaktig; ないわけではない medger att det händer. かねない varnar för ett dåligt resultat; かねる avböjer artigt. När du kan uttrycka skillnaden slutar alternativen att se utbytbara ut.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 嫌いなわけではありません。ただ、量が多すぎるんです。 | Kirai na wake de wa arimasen. Tada, ryō ga ōsugiru n desu. | Det är inte så att jag ogillar det. Portionen är helt enkelt för stor. |
| 辛いものを食べないわけではありません。 | Karai mono o tabenai wake de wa arimasen. | Det är inte som att jag aldrig äter kryddig mat. |
| その方法は事故につながりかねない。 | Sono hōhō wa jiko ni tsunagari kanenai. | Den metoden kan mycket väl leda till en olycka. |
| その件については、お答えしかねます。 | Sono ken ni tsuite wa, o-kotae shikanemasu. | Jag är rädd att jag inte kan svara i den frågan. |
| 申し込んだものの、まだ返事が来ていない。 | Mōshikonda mono no, mada henji ga kite inai. | Även om jag ansökte har inget svar kommit ännu. |
| 一言注意したばかりに、話が大きくなってしまった。 | Hitokoto chūi shita bakari ni, hanashi ga ōkiku natte shimatta. | Helt enkelt för att jag gav ett ord av varning, sprängdes saken. |
Kanji-föreningar du läser snarare än avkodar
N3 kanji studie fungerar fortfarande av delar. Du ser 環 och 境 och resonerar dig fram till miljön. Det resonemanget kostar kanske två sekunder en förening, vilket är prisvärt i en kort passage och ruinerande i en lång. Vid N2 måste föreningar komma hela, läsning och mening tillsammans. Avkodning är en nybörjarkrycka som tyst blir en hastighetsbegränsning.
Borra sammansättningar i meningar mot en klocka. Ta tjugo N2-föreningar, lägg var och en i en kort naturlig mening och läs uppsättningen högt tills ingen av dem får dig att pausa. Titta på familjer som delar en karaktär och som skiljer sig i användning, som 実施, 実現 och 実際, eller 対応 och 対策. Att läsa dessa handlar inte om att känna till 実 eller 対; det handlar om att ha träffat varje ord tills det är en enhet.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 計画を実施することになりました。 | Keikaku o jisshi suru koto ni narimashita. | Det är beslutat att planen ska genomföras. |
| 長年の夢がようやく実現した。 | Naganen no yume ga yōyaku jitsugen shita. | En lång dröm har äntligen gått i uppfyllelse. |
| 実際に使ってみると、印象が変わります。 | Jissai ni tsukatte miru to, inshō ga kawarimasu. | När du verkligen försöker använda den ändras ditt intryck. |
| お客様の苦情に対応しています。 | Okyakusama no kujō ni taiō shite imasu. | Vi hanterar kundklagomål. |
| 早めに対策を立てる必要がある。 | Hayame ni taisaku o tateru hitsuyō ga aru. | Vi måste utarbeta motåtgärder tidigt. |
| 需要と供給のバランスが崩れている。 | Juyō to kyōkyū no baransu ga kuzurete iru. | Balansen mellan utbud och efterfrågan har brustit. |
En vecka som flyttar dig mot N2
- Måndag och torsdag: en tidsinställd passage, sedan en tre meningar sammanfattning av argumentet.
- Tisdag: tjugo sammansättningar upplästa på en timer i hela meningar, förvirrbara familjer markerade.
- Onsdag: endast ljud. Två samtal, pausade före frågan, vardera positionen sa högt på japanska.
- Fredag: fem grammatiska minimala par, var och en med en talad förklaring av vad som förändrades med talaren.
- Lördag: en temasida i ämnesanteckningsboken, fylld från en kort verklig artikel.
- Söndag: inget nytt material. Tala i femton minuter med hjälp av veckans ord, notera sedan de du bara kände igen.
Vad gapet inte mäter
N2 är ett erkännandeprov. Det är flerval från början till slut, det ber dig aldrig att tala eller skriva en egen mening, och ett starkt resultat säger till en arbetsgivare att du kan bearbeta japanska snarare än att producera den. Elever som överskrider detta gap genom att läsa ensamma upptäcker ofta att deras talade japanska inte har rört sig, eftersom ingenting i förberedelsen krävde en mening byggd under tidspress.
Lägg till produktion medvetet med hjälp av N2-material. Efter varje passage, argumentera högt med det: ange en ståndpunkt, ange två skäl, släpp en poäng, upprepa. Det är de diskursrörelserna som lyssnarsektionen testar, så tal och provövningar slutar tävla om din kväll. Bekräfta aktuell examensinformation på den officiella JLPT-webbplatsen innan du registrerar dig, eftersom format och tider varierar mellan olika sessioner.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| この意見に賛成です。理由は二つあります。 | Kono iken ni sansei desu. Riyū wa futatsu arimasu. | Jag håller med om denna uppfattning. Det finns två skäl. |
| 一つ目は費用の問題です。 | Hitotsume wa hiyō no mondai desu. | Den första är kostnadsfrågan. |
| 確かにそういう面もありますが、私はこう考えます。 | Tashika ni sō iu men mo arimasu ga, watashi wa kō kangaemasu. | Det finns säkert den sidan av det, men det är så jag ser det. |
| うまく言えないので、言い換えてもいいですか。 | Umaku ienai node, iikaete mo ii desu ka? | Jag kan inte säga det bra, så får jag uttrycka det på ett annat sätt? |
| 今の説明で伝わりましたか。 | Ima no setsumei de tsutawarimashita ka? | Kom den förklaringen fram? |
Misstag som håller eleverna fast vid N3
- Att studera en N2 grammatikbok som du studerade N3: ett mönster, en glans, ett exempel.
- Läsning utan tid, så förståelsen förbättras medan läshastigheten aldrig rör sig.
- Skyller på okänd kanji när den verkliga förseningen är att avkoda kanji som du redan känner till.
- Lyssna med utskriften öppen, som tränar ögat och lämnar örat där det började.
- Väntar på att känna sig redo innan du försöker göra ett helt papper under verkliga examensförhållanden.
- Att låta samtalet sluta under studiemånaderna, och sedan hitta intyget bar det inte.