Varför sessioner övergår i trevlig chatt
Utan ett angivet mål hittar en session sin egen nivå, och den nivån är bekväm för båda personerna. Handledaren frågar om din vecka, du svarar med material du tagit fram många gånger och timmen går behagligt. Inget är fel och väldigt lite lärs ut.
Driften är inte handledarens fel. Utan vägledning kommer en bra handledare som standard att använda konversationsövningar, vilket är en rimlig gissning på vad du vill ha och är precis det du skulle kunna göra billigare någon annanstans.
En mening fixar det mesta. Genom att namnge ett mål före sessionen omvandlas en timmes allmänträning till en timme som syftar till något du inte kan göra ännu.
Att sätta ett mål som handledaren kan arbeta med
Ett användbart mål är smalt och observerbart. Förbättra min japanska är inte ett mål; producera den villkorliga formen korrekt i tio meningar, eller hantera ett klagomål vid en disk, båda är.
Ta med situationen snarare än grammatiken där du kan, eftersom en handledare kan bygga ett rollspel kring en situation och grammatiken kommer med den.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | Idag vill jag träna tara och ba. |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | Låt oss träna på att ge synpunkter på ett möte. |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | Jag vill spela en telefonsamtalssituation. |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | Vänligen kontrollera förra gångens läxor. |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | Jag vill göra samma scen igen. |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | Gör de sista tio minuterna frågestunden. |
Att upprepa samma scen i en senare session är underutnyttjad och mycket effektivt. Det andra försöket är där du tar reda på om korrigeringen faktiskt tog.
Styr talförhållandet
I en tallektion bör du göra det mesta av tal, och i många sessioner gör handledaren det. Detta händer naturligt, för att förklara är vad en lärare gör och för att tystnad är obehagligt, men varje minut de pratar är en minut som du inte övar på.
Titta på förhållandet snarare än innehållet. Om en session kändes informativ och du talade i femton minuter av den, var det en föreläsning snarare än en tallektion, hur bra föreläsningen än var.
| Sessionstyp | Du borde tala | Handledaren talar |
|---|---|---|
| Konversationsövning | 70-80 % | 20-30 % |
| Rollspel | 50 % | 50 % |
| Grammatikförklaring | 30 % | 70 % |
| Korrigeringsgranskning | 50 % | 50 % |
| Uttalsarbete | 80 % | 20 % |
Om du vill ha grammatik förklarad, be om den uttryckligen och håll den kort. Förklaring är det du kan få från en bok, och talartid är det du inte kan.
Be om de korrigeringar du behöver
De flesta handledare korrigerar försiktigt som standard, eftersom tung korrigering avskräcker eleverna och för att det avbryter konversationen. Den standarden är rimlig och det är förmodligen inte vad du behöver, så det måste efterfrågas.
Var specifik om stilen såväl som mängden. Att korrigera i ögonblicket, korrigera i slutet och korrigera endast en målfunktion är alla giltiga och ger olika sessioner.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | Snälla berätta för mig alla mina misstag. |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | Idag vänligen korrigera endast partiklarna. |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | Stoppa mig inte; ge dem alla i slutet. |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | Berätta också för mig vad som låter onaturligt. |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | Var det något som lät oförskämt? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | Kan du skicka dina anteckningar till mig? |
Arbetet som sker mellan sessionerna
Ett veckopass kan inte bära en elev på egen hand. En timme i veckan är inte tillräckligt med volym för att bygga flyt, så sessionens verkliga funktion är riktning: ta reda på vad man ska arbeta med och kontrollera om förra veckans arbete tog.
Det fungerar bara om något händer däremellan. En session vars korrigeringar aldrig granskas ger samma korrigeringar nästa vecka, och handledaren får sedan betalt för att omdiagnostisera ett problem som du redan kände till.
- Granska korrigeringarna inom en dag, medan situationen fortfarande är ihågkommen.
- Välj två att borra; ignorera resten.
- Träna på att tala de andra dagarna, så sessionen är inte din enda produktion.
- Ta tillbaka förra veckans mål och be att få testas på det.
- Håll en löpande lista med frågor till nästa session när de uppstår.
Att använda betald tid för vad bara en person kan ge
När du separerar vad en session är till för från vad den ofta innehåller, blir tilldelningen tydligare. Grundläggande konversationsrepresentanter, vokabulärgranskning och uttalsborrning är alla saker du kan göra utan att betala någon. Kulturella nyanser, äkta oförutsägbarhet, ärliga svar om register och ansvarighet är det inte.
Det talar för att man kommer uppvärmd. Daglig talövning med en AI Sensei i Unihongos uppslukande 3D-klassrum ger volymen, så en handledaretimme går inte åt att få dig att prata; sessionsrapporterna ger dig också en specifik lista att ta med, vilket gör en vag vad jag ska arbeta med till en konkret fråga.
Ljudarbete passar samma mönster. Uttalslaboratoriet kommer att borra och poängsätta en vokallängd så många gånger som behövs, vilket är en dålig användning av en handledares timme och en utmärkt användning av enbart tio minuter.
Testet av en bra session är om du lämnade med något specifikt att göra. Om du bara gick därifrån med uppmuntran var timmen trevlig och det var ingen lektion.