Japansk begriplig inmatningsmetod: vad det är och hur man använder det på rätt sätt

Vad begriplig input egentligen innebär

Idén kommer från lingvisten Stephen Krashen, som menade att vi tillägnar oss språk när vi förstår budskap som innehåller lite mer än vi redan vet. Budskapen är poängen: du följer en berättelse, en förklaring, en konversation och grammatiken och vokabulären följer med på resan. Meningen kommer först och formen absorberas genom upprepad exponering.

Begripligt betyder inte lätt, och det betyder inte att du förstår varje ord. Ett grovt arbetsprov: om du kan säga vad som händer och varför, och de okända bitarna är tillräckligt få för att du kan gissa dem utifrån sammanhanget, är materialet begripligt. Om du avkodar istället för att följa är det för svårt, oavsett hur motiverande det är. Om inget är nytt för sidor åt gången är det för lätt att flytta dig framåt.

För japanska har idén särskilt värde eftersom ordföljd, vad som lämnas osagt och artighet är saker som förklaringar beskriver dåligt och exponering lär ut bra. Att höra hundratals naturliga meningar med n desu eller med bortfallet av ämnet gör mer för din känsla för språket än något diagram.

UnihongoInlärningsstrategi

だいたい分かりわかりました。Jag förstod det mesta.

Hitta material något över din nivå

Det svåra är ordet lite. De flesta elever överskrider eftersom inhemskt material är spännande och förenklat material känns barnsligt. En praktisk kontroll är att ta en minuts ljud eller en sida text och räkna de ord du inte kände till. Om det är mer än en handfull och du tappade tråden, kliva av. Om du följde allt utan ansträngning alls, ta steget upp. Din nivå är inte heller ett nummer: läsning med tid att tänka och ljud i naturlig hastighet är olika stadier, så välj material separat för varje.

Intresset betyder lika mycket som nivån. Indata fungerar bara om du fortsätter att göra det, och du kommer att fortsätta göra det för en berättelse du bryr dig om långt efter att du övergett en tråkig med rätt svårighetsgrad. När du hittar en källa som passar, håll dig till den: en välbekant röst och ett upprepat ordförråd gör varje nytt avsnitt mer begripligt än det förra.

Stegen från betygsatta läsare till dramer

Tänk på input som en stege snarare än en pool. Varje stegpinn är en typ av material som blir begriplig när den föregående är bekväm. Att hoppa över stegen är den vanligaste anledningen till att folk drar slutsatsen att input inte fungerar för dem. Webbplatsen har en separat artikel som listar lyssnarmaterial efter nivå; den här tabellen handlar om sekvensen och hur man flyttar upp den.

Dramer förtjänar en anmärkning: använd japanska undertexter, inte engelska. Engelska undertexter låter din hjärna läsa berättelsen på engelska medan japanskan blir bakgrundsljud. Japanska undertexter håller dig på språket och låter dig koppla ljuden du saknar till orden på skärmen.

Hur mycket per dag och hur man får det att fästa

Frågan är inte hur mycket du kan göra, utan hur mycket du kan göra varje dag under ett år. För de flesta med jobb är tjugo till trettio minuter om dagen hållbart, och en timme är möjligt om det ersätter något som att scrolla.

Få det att hålla fast vid en lätt rutin snarare än tunga anteckningar. Efter en session, ägna två minuter åt att säga på japanska vad du just läst eller hört, för dig själv eller i en inspelning. Notera bara de ord som förekom mer än en gång. En gång i veckan, lyssna på något från en månad sedan och märk hur mycket lättare det har blivit.

Varför ensam input lämnar ordet bakom sig

Här är mönstret som nästan alla elever rapporterar: efter ett år är förståelsen stark, de följer dramer och poddar, och sedan ställer en riktig person en enkel fråga till dem och orden kommer inte att komma. Detta är inte ett misslyckande med metoden; det är vad metoden aldrig utformades för att göra. Att förstå ett ord innebär att känna igen det när det kommer. Att säga det innebär att hämta det från minnet på en bråkdel av en sekund, passa in det i en mening och uttala det medan någon väntar.

Att tala behöver också saker som input inte ger dig: upplevelsen av att bli missförstådd och reparera det, vanan att svara innan du har en perfekt mening och feedback på vad du faktiskt producerar. En elev som har hört ett mönster tusen gånger kan fortfarande säga det fel de första femtio gångerna, och bara att säga det och bli korrigerat fixar det.

Para ingång med tal

Fixningen är inte att överge input utan att ge varje session en liten talad utgång. Syftet är att flytta språket från igenkänningshögen till produkthögen några stycken åt gången, medan berättelsen är fräsch. En veckorytm som fungerar för många elever ser ut så här:

• Efter varje session återberättar du innehållet högt på två eller tre minuter, på japanska
• Skugga ett kort avsnitt om dagen: spela en mening, pausa, upprepa den med samma rytm
• Välj tre uttryck i veckan från din input och använd vart och ett i en verklig eller rollspelad konversation
• Ha en konversation två gånger i veckan om vad du läst eller tittat på
• En gång i veckan, spela in dig själv och jämför dina meningar med källan
• När något du sa var fel, hitta det i din input och lyssna efter det igen

Observera att varje objekt kopplar tillbaka utgången till ingången. Shadowing lånar källans rytm; återberättande lånar dess ordförråd; konversation om samma ämne gör att orden du just hörde blir de du behöver. Input och tal är partners, inte konkurrenter.

Vanliga misstolkningar av idén

Den första missläsningen är att all exponering räknas. Bakgrund Japansk tv medan du lagar mat är inte begriplig indata om du inte följer den; det är buller med en japansk smak. Det andra är att det är förbjudet att leta upp saker. Enstaka uppslagningar av upprepade ord är bra och påskyndar dig; det som gör ont är att stoppa varje mening. Den tredje är att grammatikstudier är fienden; lite explicit grammatik gör inmatning begriplig tidigare, och de flesta framgångsrika input-elever gör en del.

Den fjärde är idén om en tyst period som måste pågå i månader eller år. Krashen beskrev tidigt tal som dyker upp naturligt, inte en regel att du inte får tala. Att försena tal har en kostnad, och för vuxna elever med riktiga konversationer att ha, är tidigt lågtryckstal det bättre. Den femte mäter framsteg i loggade timmar. Timmar är en input, inte ett resultat; resultatet är vad du nu kan förstå och säga att du inte kunde klara månaden.

Det sista är att behandla metoden som en identitet. Om ett år av input har gjort att du förstår mycket och sagt lite, är det inte en anledning att fördubbla timmarna; det är en anledning att lägga till den saknade halvan.