වචන මාලාවේ කොටස ඇත්ත වශයෙන්ම අසන්නේ කුමක්ද?
වචන මාලාව භාෂා-දැනුම් අංශය තුළ පිහිටා ඇති අතර, බොහෝ වාර වලදී එය එක් කොටසකට වඩා කෙටි ප්රශ්න වර්ග කිහිපයකට බෙදා ඇත. ඒවා සමාන පෙනුමක් ඇති අතර ඉතා වෙනස් හැකියාවන් පරීක්ෂා කරයි: කන්ජි භාෂාවෙන් ලියා ඇති වචනයක් කියවීම, කනා වලින් ලබා දී ඇති වචනයක ලිඛිත ස්වරූපය තෝරා ගැනීම, පරතරය පිරවීම, වාක්යයක් දළ වශයෙන් එකම අර්ථයකට ගැලපීම සහ වාක්ය හතරෙන් වචනයක් නිවැරදිව භාවිතා කරන්නේ කුමක්ද යන්න තෝරා ගැනීම.
මිශ්රණය මට්ටම අනුව වෙනස් වන අතර වාඩිවීම් අතර වෙනස් විය හැක, එබැවින් ඔබ වාඩි වීමට පෙර නිල JLPT අඩවියේ වත්මන් ආකෘතිය තහවුරු කරන්න. යටින් පවතින ඉල්ලුම වෙනස් නොවේ. හඳුනාගැනීම යනු නියැදි කරන ලද හැකියාවන් කිහිපයකින් පළමුවැන්න පමණක් වන අතර, හඳුනාගැනීම පමණක් නිපදවන ක්රමයක් පළමු වර්ග දෙකෙහි හොඳින් ලකුණු ලබා ගන්නා අතර අනෙක් ඒවායින් දුර්වල ලෙස ලකුණු ලබා ගනී.
| ප්රශ්න වර්ගය | එය සැබවින්ම පරීක්ෂා කරන දේ | එය පුරුදු කරන්නේ කෙසේද |
|---|---|---|
| කන්ජි කියවීම | ඔබ ඇසින් දන්නා වචනයකට නිවැරදි කියවීම අමුණා තිබේද යන්න | ඉලක්ක වචන හිස් අක්ෂර ලෙස නොව වාක්යවල ශබ්ද නඟා කියවන්න |
| ලිඛිත පෝරමය | ඔබට ශබ්දයේ සිට නිවැරදි අක්ෂර වින්යාසය වෙත ආපසු යා හැකිද යන්න | කන්ජි ආවරණය කරන්න, වචනය කියන්න, පසුව සංයෝගය ලියන්න |
| සන්දර්භය පරතරය | වාක්යයේ ඉඩ ඇති තනි වචනය කුමක්ද? | වචනයක් එහි පරිවර්තනය නොව එහි ජීවත් වන වාක්යය එකතු කරන්න |
| පරාවර්තනය | ඔබ එකම අදහස පැවසීමට දෙවන ක්රමයක් දරන්නේද යන්න | ඔබ වාර්තා කරන සෑම වචනයක් සමඟම සරල නිවුන් දරුවෙකු ගබඩා කරන්න |
| නිවැරදි භාවිතය | කථනයේ කොටසක්, අංශු සහ හවුල්කාර වචන | වචනයකට එක් සත්ය වාක්යයක් ලියන්න, ඉන්පසු අංශුව සත්යාපනය කරන්න |
| වචන සෑදීම | මට්ටමට ඒවා ඇතුළත් වන උපසර්ග සහ උපසර්ග | වචන ඒවායේ අවසානය අනුව කණ්ඩායම් කරන්න: 的, 化, 性, 不, 無, 中 |
ප්රශ්න කියවීම සහ ඔන් ඇන්ඩ් කුන් උගුල්
ප්රශ්න කියවීමෙන් නොපැහැදිලි චරිත පරීක්ෂා කරන්නේ කලාතුරකිනි. වචනය සමඟ කියවීම වෙනස් වන පොදු අය ඔවුන් පරීක්ෂා කරයි, එහිදී වචන වලට වඩා චරිත අධ්යයනය කළ ඉගෙන ගන්නෙකු හසු වේ. 生ට පමණක් ස්ථිර කියවීමක් නොමැත; 生活, 生まれる, සහ 一生懸命 එක් එක් එය නිවැරදි කරන්න. වචනය අධ්යයන ඒකකය ලෙසත් චරිතය අක්ෂර වින්යාස විස්තරයක් ලෙසත් සලකන්න.
වැඩිපුරම හානි කරන්නේ පවුල් තුනක්. දිනයන් අනපේක්ෂිත ලෙස වෙනස් වේ, එබැවින් 一日 යනු දින දර්ශනයක tsuitachi වන අතර දිගු දිනක වාක්යයක ichinichi වේ. සංයෝග ශබ්ද වෙනස්කම් ඇති කරයි, එබැවින් 発 යනු 発音 හි hatsu වන නමුත් 出発 හි patsu වේ. සහ සමහරුන් 十分, ප්රමාණවත් තරම් jūbun සහ විනාඩි දහයකට ජිප්පුන් වැනි වෙනත් අර්ථයක් සහිත දෙවන කියවීමක් රැගෙන යයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 今日は一日中忙しかったです。 | Kyō wa ichinichi-jū isogashikatta desu. | මම අද දවස පුරාම කාර්යබහුලයි. |
| 五月一日に説明会があります。 | Go-gatsu tsuitachi ni setsumeikai ga arimasu. | මැයි පළමුවැනිදා දැනුවත් කිරීමක් තියෙනවා. |
| 発音を直したいです。 | Hatsuon o naoshitai desu. | මට මගේ උච්චාරණය නිවැරදි කිරීමට අවශ්යයි. |
| 出発は明日の朝です。 | Shuppatsu wa ashita no asa desu. | පිටත්වීම හෙට උදෑසනයි. |
| 時間はまだ十分あります。 | Jikan wa mada jūbun arimasu. | තව ඕන තරම් වෙලාව තියෙනවා. |
| 来週、学校で行事が行われます。 | Raishū, gakkō de gyōji ga okonawaremasu. | ලබන සතියේ පාසලේ උත්සවයක් පැවැත්වෙනවා. |
සන්දර්භය ප්රශ්න සහ වාක්යයකට ඉඩ ඇති වචනය
සන්දර්භය ප්රශ්නයකින් ඔබේම භාෂාවෙන් පිළිගත හැකි පරතරයක් සහ වචන හතරක් සහිත වාක්යයක් ලබා දේ. වාක්යයේ සෑම විටම පාහේ ඒවායින් එකක් පමණක් පිළිගන්නා ඉඟියක් අඩංගු වේ: අංශුවක්, ස්ථාවර සහකරුවෙකු හෝ අනියම් විකල්පය බැහැර කරන ආචාරශීලී මට්ටමක්. තේරීම් හතර පරිවර්තනය කිරීම මන්දගාමීම උපාය මාර්ගය වන්නේ එබැවිනි. වාක්යය කියවා එය දැනටමත් ඔබට අවශ්ය යැයි පවසා ඇත්තේ කුමක්දැයි විමසන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| この機械は操作が簡単です。 | Kono kikai wa sōsa ga kantan desu. | මෙම යන්ත්රය ක්රියාත්මක කිරීමට සරලයි. |
| 締め切りが近いので、急いでください。 | Shimekiri ga chikai node, isoide kudasai. | අවසාන දිනය ආසන්නයි, එබැවින් ඉක්මන් කරන්න. |
| 天気予報によると、明日は雨が降るそうです。 | Tenki yohō ni yoru to, ashita wa ame ga furu sō desu. | අනාවැකියට අනුව හෙට වැස්ස. |
| 彼の説明はとても分かりやすかったです。 | Kare no setsumei wa totemo wakariyasukatta desu. | ඔහුගේ පැහැදිලි කිරීම අනුගමනය කිරීම ඉතා පහසු විය. |
| 申し訳ございませんが、本日は満席でございます。 | Mōshiwake gozaimasen ga, honjitsu wa manseki de gozaimasu. | මට කණගාටුයි, නමුත් අපි අද සම්පූර්ණයෙන්ම වෙන් කර ඇත. |
පරතරය පැමිණීමට පෙර එක් එක් වාක්යයේ කොපමණ ප්රමාණයක් පිළිතුරට යොමු වේදැයි බලන්න. 操作 හට 機械, 急いで විසින් 締め切りが近い, සහ によると විසින් そうです වැනි සවන්දීමක් අවසන් කිරීමට බල කරයි. මෙම යුගල එකතු කිරීම වචන එකතු කිරීමට වඩා කාර්යක්ෂම වේ, මන්ද එක් යුගලයක් මුළු පවුලටම ප්රශ්න වලට පිළිතුරු දීමට නැඹුරු වේ.
ප්රශ්න ව්යච්ඡේදනය කිරීම සහ එය පැවසීමේ දෙවන ආකාරය
පරාවර්තක ප්රශ්නයක් වාක්යයක් පෙන්වන අතර හතරෙන් අදහස් කරන්නේ එකම දෙය කුමක්දැයි අසයි. එය ඔබට අදහසක් වෙත එක් මාර්ගයකට වඩා අයිති දැයි පරීක්ෂා කරයි.さっそく වහාම පමණක් දන්නා ඉගෙන ගන්නෙකු පසුබට වනු ඇත; එය すぐに පසෙකින් ගොනු කළ අයෙක් නොසිතා පිළිතුරු දෙයි. මෙය හිතාමතා ගොඩනඟන්න: ඔබ වචනයක් පටිගත කරන විට, එම වාක්යයේ ඒ සඳහා පෙනී සිටිය හැකි සරල වචනයක් සටහන් කරන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| さっそく返事をいただきました。 | Sassoku henji o itadakimashita. | මට එකපාරටම පිළිතුරක් ලැබුණා. |
| あいにく、その日は都合が悪いんです。 | Ainiku, sono hi wa tsugō ga warui n desu. | අවාසනාවට ඒ දවස මට පහසු නැහැ. |
| 準備はほぼ終わりました。 | Junbi wa hobo owarimashita. | සූදානම් කිරීම් බොහෝ දුරට අවසන්. |
| 結果を見て、がっかりしました。 | Kekka o mite, gakkari shimashita. | ප්රතිඵලය දුටු විට මට කලකිරීමක් ඇති විය. |
| 突然、雨が降り出しました。 | Totsuzen, ame ga furidashimashita. | එකපාරටම වහින්න පටන් ගත්තා. |
සෑම කෙනෙකුටම දිනපතා නිවුන් දරුවන් ඇත: さっそく අසල すぐに, あいにく අසල残念に思う, සහ 突然 急に. නිවුන් දරුවන් එක සමාන නොවන අතර, N3 සිට ඉහළට ඇති ලේඛනයේ වෙනස පරීක්ෂා කරන ලද දෙයෙහි කොටසකි, එබැවින් ඔබ මිතුරෙකුට පවසන්නේ කුමක්ද සහ ලිඛිත දැන්වීමකට අයත් වන්නේ කුමක්ද යන්න සටහන් කරන්න.
භාවිත ප්රශ්න: වචන ලැයිස්තු අසාර්ථක වූ තැන
භාවිත ප්රශ්නය එක් වචනයක් සහ සම්පූර්ණ වාක්ය හතරක් ලබා දෙයි, ඉන් එකක් පමණක් එය නිවැරදිව භාවිතා කරයි. වැරදි අය ජපන් වචනය ඔබේම භාෂාවෙන් සමාන වන තැනට අතහරිති. පරිවර්තන ලැයිස්තුවකට ඔබව සූදානම් කළ නොහැකි වර්ගය මෙයයි, මන්ද පිළිතුර කථනයේ කොටසක්, අංශුව මත සහ වචනය පුරුද්දක් ලෙස පෙනෙන නාම පද මත රඳා පවතී.
楽しみ යනු 楽しみにしている ඇතුළත ජීවත් වන නාම පදයකි, ඔබට සංයුක්ත කළ හැකි ක්රියා පදයක් නොවේ. 気をつける ඔබ නිරීක්ෂණය කරන දේ සඳහා に ගනී, 間に合う ඔබ නියමිත වේලාවට සිටින දේ සඳහා に ගනී, 慣れる ඔබ පුරුදු වන දේ සඳහා に ගනී. ඒ කිසිවක් පාරිභාෂික සටහනක නොපෙනෙන අතර ඒ සියල්ල එක් අවංක උදාහරණ වාක්යයක ඇත.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 旅行を楽しみにしています。 | Ryokō o tanoshimi ni shite imasu. | මම සංචාරය බලාපොරොත්තුවෙන් සිටිමි. |
| 車に気をつけてください。 | Kuruma ni ki o tsukete kudasai. | කරුණාකර වාහන ගැන විමසිල්ලෙන් සිටින්න. |
| なんとか終電に間に合いました。 | Nantoka shūden ni maniaimashita. | මට අන්තිම කෝච්චිය අල්ලගන්න පුළුවන් වුණා විතරයි. |
| 日本の生活にだいぶ慣れました。 | Nihon no seikatsu ni daibu naremashita. | මම ජපානයේ ජීවිතයට තරමක් පුරුදු වී සිටිමි. |
| 彼は日本の歴史に詳しいです。 | Kare wa Nihon no rekishi ni kuwashii desu. | ඔහු ජපන් ඉතිහාසය ගැන බොහෝ දේ දනී. |
| その計画には反対しています。 | Sono keikaku ni wa hantai shite imasu. | මම ඒ සැලැස්මට විරුද්ධයි. |
නිර්වචනවලට වඩා එකතු කිරීම් වැඩි කාර්යයක් කරයි
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 約束は必ず守ります。 | Yakusoku wa kanarazu mamorimasu. | මම හැම විටම මගේ පොරොන්දු ඉටු කරමි. |
| 私が責任を取ります。 | Watashi ga sekinin o torimasu. | මම වගකීම ගන්නම්. |
| 風邪をひいてしまいました。 | Kaze o hiite shimaimashita. | මම ගිහින් හෙම්බිරිස්සාව හැදුණා. |
| 毎晩お風呂に入ります。 | Maiban ofuro ni hairimasu. | මම හැමදාම හවස නානවා. |
| 後で電話をかけます。 | Ato de denwa o kakemasu. | මම පසුව අමතන්නම්. |
| 足元に注意を払ってください。 | Ashimoto ni chūi o haratte kudasai. | කරුණාකර ඔබේ පියවර නිරීක්ෂණය කරන්න. |
| 昨日、変な夢を見ました。 | Kinō, hen na yume o mimashita. | ඊයේ රෑ මට අමුතු හීනයක් තිබුණා. |
මෙම යුගල කිසිවක් අඩු කළ නොහැක. ජපන් භාෂාවෙන් පොරොන්දුවක් ආරක්ෂා කර ඇත, සීතල ඇදගෙන යයි, නාන කාමරයකට ඇතුල් වේ, දුරකථනයක් එල්ලා, අවධානය යොමු කර, සිහිනයක් දකිනු ඇත. ක්රියා පදයක් එහි නාම පදයෙන් බැහැරව ඉගෙනීම ව්යාකරණමය සහ තවමත් වැරදි වාක්ය නිපදවයි, එනම් ද්රව්යමය භාවිත ප්රශ්න ගොඩනගා ඇත.
හිමිකාරිත්වය පිළිබඳ ඉක්මන් පරීක්ෂණයක් මෙන්න: නාම පදය කියන්න සහ ක්රියා පදය උත්සාහයකින් තොරව පැමිණේදැයි බලන්න.約束 වහාම 守る අදින්නේ නැතිනම්, ඔබ දරන්නේ වචනයකට වඩා පරිවර්තනයකි.
මට්ටම සහ සංඛ්යාතය අනුව ප්රමුඛත්වය ලබා දීම
JLPT නිල වචන මාලාවක් ප්රකාශයට පත් නොකරයි, එබැවින් විකිණීමට ඇති සෑම මට්ටමේ ලැයිස්තුවක්ම අතීත පත්රිකා සහ ඉගැන්වීමේ අත්දැකීම් වලින් ප්රතිනිර්මාණය කිරීමකි. එය පිළිවෙලට සම්පූර්ණ කළ යුතු විෂය නිර්දේශයක් නොව සිතියමක් ලෙස සලකන්න. මට්ටමක් ඇතුළත, සංඛ්යාත ස්පන්දන අනුපිළිවෙල: ඔබේම කියවීමේ සහ සවන්දීමේ දිගටම දිස්වන වචන නැවත දිස්වනු ඇත.
- සෑම මට්ටමක්ම එහි සාමාන්ය මාතෘකා ගෙන යන වචන වලින් ආරම්භ කරන්න, පොතේ පිටු අනුපිළිවෙලින් නොවේ.
- ලේබල් කර ඇති මට්ටම කුමක් වුවත්, ඔබේම කියවීමේ සතියකට දෙවරක් හැරෙන සෑම වචනයක්ම එක් කරන්න.
- නාම පද වලට පෙර ක්රියා පද සහ විශේෂණ ඉගෙන ගන්න; නාම පදයක් එහි කන්ජි වලින් අනුමාන කළ හැකිය, ක්රියා පදයක් අනුමාන කළ නොහැක.
- N5 සහ N4 හිදී, ඔබ පවසන අනුග්රහ වචන. N3 සිට ඉහළට, ඔබ කියවන කැමති වචන.
- ඔබ තුන් වරක් බැලූ වචන කෙටි ලැයිස්තුවක් තබා ගන්න; ඒවා ඔබේ සැබෑ හිඩැස් ය.
- ඔබ ඔබේම වාක්යයක භාවිතා කළ පසු පමණක් වචනයක් සමාලෝචනයෙන් ඉවත් කරන්න.
ක්රියා පද යුගල සහ ආසන්න සමාන පද
සෑම තරාතිරමකම උගුල් දෙකක් සමීපව පිහිටා ඇත.開く සහ 開ける වැනි සංක්රාන්ති සහ අන්තර්ක්රියාකාරී යුගල, පුද්ගලයෙකු එය කරන්නේද යන්න අනුව වෙනස් වන අතර, විභාගය ක්රියාපදයේ තරමට අංශුව පරීක්ෂා කරයි.直す සහ 治す, හෝ 知る සහ 分かる වැනි ආසන්න සමාන පද, ඒවා අදාළ වන දේ අනුව වෙනස් වේ. අවස්ථා දෙකේදීම ප්රතිකාරය ප්රතිවිරුද්ධ වාක්යයකි: ක්රියා පද දෙක එකම තත්වයක තබා වෙනස පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 風でドアが開きました。 | Kaze de doa ga akimashita. | සුළඟට දොර විවර විය. |
| すみません、窓を開けてもいいですか。 | Sumimasen, mado o akete mo ii desu ka? | මට සමාවෙන්න, මම කවුළුව විවෘත කළ හැකිද? |
| 急に電気が消えました。 | Kyū ni denki ga kiemashita. | හදිසියේම ආලෝකය නිවී ගියේය. |
| 出るときは電気を消してください。 | Deru toki wa denki o keshite kudasai. | ඔබ යන විට කරුණාකර ආලෝකය නිවා දමන්න. |
| 自転車を直してもらいました。 | Jitensha o naoshite moraimashita. | මගේ බයිසිකලය අලුත්වැඩියා කළා. |
| 早く風邪を治してください。 | Hayaku kaze o naoshite kudasai. | කරුණාකර ඉක්මනින් ඔබේ සීතලෙන් මිදෙන්න. |
| その言葉の意味が分かりません。 | Sono kotoba no imi ga wakarimasen. | ඒ වචනයේ තේරුම මට තේරෙන්නේ නැහැ. |
| その人なら、名前だけ知っています。 | Sono hito nara, namae dake shitte imasu. | ඒ කෙනා ගැන නම් මම දන්නේ නම විතරයි. |
උදාසීන වචන මාලාවේ සිට වචන දක්වා ඔබට පැවසිය හැකිය
JLPT හඳුනාගැනීම පරීක්ෂා කරයි. සෑම ප්රශ්නයක්ම බහුවරණ වේ, වචනයක් නිපදවීමට කිසිවක් ඔබෙන් අසන්නේ නැත, සහ ශක්තිමත් වචන මාලාවක් සංවාදයේ කැටි කිරීම සමඟ අනුකූල වේ. එය ඔබේ අධ්යයනයේ වරදක් නොවේ, එය විභාගය සඳහා ය. එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබ සම්මත කරන වචන ස්වයංක්රීයව ඔබට ඇති වචන නොවන අතර පරිවර්තනය හිතාමතා කළ යුතු බවයි.
පරිවර්තනය කුඩා හා අඳුරු වන අතර එය ක්රියා කරයි. මේ සතියේ වචන ගෙන, ඒ සෑම එකක් සඳහාම, ඔබේ ජීවිතය ගැන සත්ය වාක්යයක් මුලින්ම ලියන්නේ නැතිව ශබ්ද නඟා කියන්න. සත්යය වැදගත් වන්නේ සත්ය වාක්යයක් පිටපත් කිරීමට වඩා එකලස් කළ යුතු නිසාත්, කතා කිරීම යනු වේගයෙන් එකලස් කිරීමත් නිසා ය. එම පරීක්ෂණයෙන් බේරෙන වචන ඔබ වෙත ළඟා වනු ඇත.
- අද ගැන වාක්යයක වචනය කියන්න, වෙනත් කෙනෙකු ගැන පෙළපොත් වාක්යයකින් නොවේ.
- දෙවන වාක්යයක් වෙනත් හවුල්කාර වචනයකින් කියන්න, එවිට එය එක් දර්ශනයකට සම්බන්ධ නොවේ.
- ප්රශ්න යනු සංවාදයේ සරඹ නොසලකා හැරීමේ අඩක් බැවින්, වචනය සමඟ ප්රශ්නයක් කියන්න.
- සතියේ වචන තුනක් එක් සැබෑ සංවාදයකට බල කර ඔබ මඟ හැරියේ කුමන එකදැයි බලන්න.
- මසකට වරක්, වියුක්ත මාතෘකාවක් මත විනාඩි පහක් කතා කර ඔබට අඩු සෑම වචනයක්ම සලකුණු කරන්න.
පොදු වචන මාලාව අධ්යයනයේ වැරදි
- ඔබේ කියවීම දිගින් දිගටම නිපදවන වචනවලට වඩා පළමු පිටුවෙන් මට්ටම් ලැයිස්තුවක් හරහා වැඩ කිරීම.
- පරිවර්තනය පටිගත කිරීම සහ වෙනත් කිසිවක්, ප්රශ්න වර්ග දෙකකට පමණක් ඔබව සූදානම් කරයි.
- කන්ජි අක්ෂර ඉගෙනීම, ඒවා දිස්වන වචනවලට වඩා, පසුව කියවීම් අනුමාන කිරීම.
- පිළිගැනීමේ කාඩ්පත් පමණක් සමාලෝචනය කිරීම, එම නිසා වචනයක් බැලූ බැල්මට හඳුනාගත හැකි නමුත් කිසි විටෙකත් ලබා නොගනී.
- එම වෙනස ප්රශ්නය වන විට වෙනස සියුම් ලෙස දැනෙන නිසා ආසන්න සමාන පද මඟ හැරීම.
- සමත් වූ මට්ටමක් උපකල්පනය කිරීම යනු වචන මාලාව සක්රීයයි, එයින් අදහස් කරන්නේ එය වරක් හඳුනාගෙන ඇති බවයි.