සති දොළහක් යථාර්ථවාදීව වෙනස් කළ හැකි දේ
මාස තුනක් ඔබව මට්ටම් දෙකක් හරහා ගෙන නොයනු ඇත, සහ ඔබට යමක් විකුණන බවට පොරොන්දු වන ඕනෑම සැලසුමක්. එය ඉතා හොඳින් කරන්නේ ඔබ අඩක් තබාගෙන සිටින දැනුම ඔබට වේගයෙන් භාවිතා කළ හැකි දැනුමක් බවට පරිවර්තනය කිරීම, එක් දුර්වල කොටසක පරතරය වසා දැමීම සහ මිනිසුන්ට ලකුණු අහිමි කරන විභාග හැසිරීම් සරඹ කිරීම ය: වේගයෙන් ගමන් කිරීම, හොඳින් අනුමාන කිරීම සහ නැවත කියවීම ප්රතික්ෂේප කිරීම. ඔබ යම් මට්ටමකට ස්පර්ශ වන දුරක් තුළ සිටී නම්, අවංක සති දොළහක් සාමාන්යයෙන් වෙනස වේ.
පහත සැලැස්ම අදහස් තුනක් වටා ගොඩනගා ඇත. හඳුනා ගැනීම සෙමින් ගොඩනැගෙන අතර ඉක්මනින් ආරම්භ කළ යුතුය, ඒ නිසා ව්යාකරණ සහ වචන මාලාව පළමුවෙන් යයි. වේගය අවබෝධයෙන් වෙන වෙනම පුහුණු කරනු ලැබේ, ඒ නිසා ඔරලෝසුව මැදට පැමිණේ. තවද පසුගිය දෙසතිය අයිති වන්නේ ඔබේම වැරදිවලටය, මන්ද එම අවස්ථාවේදී නව ද්රව්ය පැරණි ද්රව්ය එයට එකතු කරනවාට වඩා වේගයෙන් විස්ථාපනය කරයි.
බැලූ බැල්මට සති දොළහ
| සතිය | ප්රධාන අවධානය | සෑම දිනකම, ව්යතිරේකයකින් තොරව |
|---|---|---|
| 1 | රෝග විනිශ්චය: කාලානුරූපී ව්යාජ අංශයක්, ඉන්පසු ව්යාකරණ ලකුණු හිස් දැයි සිතියම්ගත කරන්න | එක් සවන්දීමේ ක්ලිප් එකක්, එක් වචන මාලාවක් |
| 2 | ව්යාකරණ, මට්ටමේ ලැයිස්තුවේ පළමු තුනෙන් එකක්, උදාහරණ වාක්යයන් සමඟ ශබ්ද නඟා කියනු ලැබේ | එක් සවන්දීමේ ක්ලිප් එකක්, එක් වචන මාලාවක් |
| 3 | ව්යාකරණ, දෙවන තෙවන; වචන මාලාව හෝඩියට වඩා තේමාව අනුව කාණ්ඩ කර ඇත | එක් සවන්දීමේ ක්ලිප් එකක්, එක් වචන මාලාවක් |
| 4 | ව්යාකරණ, අවසාන තෙවන; පළමු නොකල කියවීමේ ඡේද | එක් සවන්දීමේ ක්ලිප් එකක්, එක් වචන මාලාවක් |
| 5 | ඔරලෝසුව යටතේ කෙටි කියවීම් ඡේද; දෝෂ වර්ගය අනුව ව්යාකරණ සමාලෝචනය | එක් සවන්දීමේ ක්ලිප් එකක්, වචන මාලාව සමාලෝචනය |
| 6 | ආදර්ශ පරීක්ෂණය එකක්, පසුව සෑම වැරදි පිළිතුරකම සම්පූර්ණ දෝෂ විගණනයක් | එක් සවන්දීමේ ක්ලිප් එකක්, වචන මාලාව සමාලෝචනය |
| 7 | උපහාසය නිරාවරණය වූ දුර්වලම ස්ථාන දෙකෙහි අලුත්වැඩියා කටයුතු | එක් සවන්දීමේ ක්ලිප් එකක්, වචන මාලාව සමාලෝචනය |
| 8 | ප්රශ්නයකට දැඩි නැවතුමක් සහිතව, කාලානුරූපී, දිගු කියවීම් ඡේද | සවන්දීමේ ක්ලිප් දෙකක්, වචන මාලාව සමාලෝචනය |
| 9 | මිශ්ර කට්ටල: ව්යාකරණ සහ එකට කියවීම, විභාග අනුපිළිවෙල, විභාග වේගය | සවන්දීමේ ක්ලිප් දෙකක්, වචන මාලාව සමාලෝචනය |
| 10 | සම්පූර්ණ විභාග කොන්දේසි යටතේ ආදර්ශ පරීක්ෂණ දෙක, සැබෑ එක මෙන් දවසේ එකම වේලාව | සවන්දීමේ ක්ලිප් දෙකක්, වචන මාලාව සමාලෝචනය |
| 11 | දෝෂ සමාලෝචනය පමණි: සමච්චල් සහ සියලු කට්ටල දෙකෙන්ම ඔබේම වැරදි | සවන් දෙන ක්ලිප් දෙකක්, සැහැල්ලු වචන මාලාව |
| 12 | විවේකය, ලොජිස්ටික්ස් සහ ඔබේ දෝෂ සටහන් සැහැල්ලුවෙන් නැවත කියවීම | එක් සවන්දීමේ ක්ලිප් එකක්, අලුත් දෙයක් නැත |
මේසය මුද්රණය කර ඔබ දැනටමත් අධ්යයනය කිරීමට අදහස් කරන විට ඔබ විවෘත කරන අධ්යයන ෆෝල්ඩරයක නොව උදෑසන අඳින පළඳින ස්ථානයේ තබන්න. දකුණු පස තීරුව බර උසුලන කොටසයි. සති ලිස්සා යාම, ෆෝකස් බ්ලොක් මග හැරී යාම සහ දෛනික තීරුව දිගටම ක්රියාත්මක වන තාක් සැලසුම ඒ සියල්ලෙන් බේරී ඇත, මන්ද සංඛ්යාතය ශ්රවණය සහ වචන මාලාව දිරාපත් වීමෙන් ආරක්ෂා කරයි.
සති එක සිට හතර දක්වා: ව්යාකරණ සහ වචන මාලාව පළමුව
ව්යාකරණ පෙරට පටවා ඇත්තේ එය ස්වයංක්රීය වීම මන්දගාමීම දෙය වන නිසා සහ ප්රශ්න කියවීම නිහඬව එය පරීක්ෂා කරන බැවිනි. ඔබට විග්රහ කළ නොහැකි කියවීමේ ඡේදයක් කියවීමේ ඇඳුමක් ඇඳීම ව්යාකරණ ගැටලුවකි. මට්ටමේ ව්යාකරණ ලැයිස්තුව තුනෙන් එක හරහා ක්රියා කරන්න, එක් එක් ලක්ෂ්ය සඳහා ඔබේ ජීවිතය ගැන එක් වාක්යයක් ලියා එය ශබ්ද නඟා කියන්න, මන්ද ඔබ ඉදිරිපත් කළ වාක්යයක් ඔබ සලකුණු කළ වාක්යයට වඩා වෙනස් ලෙස මතක තබා ගන්නා බැවිනි.
පරතරය සම්පූර්ණ යාන්ත්රණය වන බැවින්, වචන මාලාව සතිපතා ක්රෑම් කිරීමේ සැසිවාරවලට වඩා දෛනික කුට්ටි තුළ ක්රියාත්මක වේ. හෝඩිය වෙනුවට තේමා අනුව හෝ බෙදාගත් කන්ජි මගින් වචන සමූහ කරන්න, සහ සමාලෝචනය අවංකව තබා ගන්න: ඔබට ලැයිස්තුවක හඳුනාගත හැකි නමුත් වාක්යයක් තුළ නැති වචනයක් තවම ඉගෙන ගෙන නැත, එය මෑතකදී දැක ඇත.
- සෑම ව්යාකරණ ලක්ෂ්යයක්ම නිෂ්පාදනය, හඳුනාගැනීම හෝ හිස් ලෙස සලකුණු කරන්න, සහ හිස් තැන් සහ හඳුනාගැනීමේ තීරුව මත පමණක් ඔබේ කාලය ගත කරන්න.
- පෙළපොත් වාක්ය පිටපත් කරනවාට වඩා එක් කරුණකට එක් පුද්ගලික උදාහරණයක් ලියා කියන්න.
- වාක්යවල නව වචන මාලාව තබා ගන්න, එම නිසා වචනය එහි අංශු සහ එහි සුපුරුදු සමාගම සමඟ පැමිණේ.
- අද වචන එකතු කිරීමට පෙර ඊයේ වචන සමාලෝචනය කරන්න, ඔබ කළමනා කරන දිනවලදී පවා.
- ව්යාකරණ මාරු කිරීම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා කෙටි කාලානුරූපී කියවීමේ ඡේදයක් සමඟ හතරවන සතිය අවසන් කරන්න.
සති පහේ සිට නවය දක්වා: ඔරලෝසුවට එරෙහිව කියවීම
අර්ධ වශයෙන්, ඔරලෝසුව එකතු කරන්න. කියවීමේ කොටසේ කාලය අවසන් වන බොහෝ අය සෙමින් කියවන්නේ නැත, ඔවුන් උනන්දුවෙන් කියවති: ඔවුන් නැවත කියවති, විකල්ප දෙකක් අතර පසුබට වෙති, ප්රශ්නයක් නිම නොකර තැබීම ප්රතික්ෂේප කරති. පස්වන සතියේ සිට සෑම ඡේදයක්ම කාලය ගත කිරීම, එය ඔබ එදින කරන සොයා ගැනීමකට වඩා පුහුණු වූ හැසිරීමක් බවට පත් කරයි, සොයාගැනීමෙන් ඔබට අවසාන ප්රශ්න තුන වැය වේ.
දිගට වැඩ කරන්න. කෙටි ඡේද පළමුව, ප්රශ්නයකට ස්ථාවර දීමනාවක් සහ එය අවසන් වූ විට දැඩි නැවතුමක්, පසුව අටවන සතියේ සිට දිගු කොටස්, පසුව ව්යාකරණ ධාවනය කරන නවවන සතියේ මිශ්ර කට්ටල සහ විභාග අනුපිළිවෙලට ආපසු කියවීම. පිළිතුරු දීමට පෙර ව්යුහය සඳහා ඉවත දැමීමේ කියවීමේ උපාය මාර්ගය එහිම අධ්යයනයට සුදුසු ය, නමුත් මෙහි වැදගත් වන පුරුද්ද සරල ය: පිළිතුර, ලකුණු කරන්න, ඉදිරියට යන්න.
- එක් සැසියකට නොව ප්රශ්නයකට ටයිමරයක් සකසන්න, එවිට පීඩනය එය විභාගයට වැටෙන තැනට වැටේ.
- දීමනාව අවසන් වූ විට, ඉතිරිව ඇති හොඳම විකල්පය තෝරාගෙන ඉදිරියට යන්න, පසුව එම ප්රශ්නය සමාලෝචනය සඳහා සලකුණු කරන්න.
- එක් එක් වැරදි පිළිතුර වැරදි වූයේ මන්දැයි ලොග් කරන්න: නොදන්නා වචනයක්, ව්යාකරණ වැරදි ලෙස කියවීම, ප්රශ්නය වැරදි ලෙස කියවීම, හෝ කාලය අවසන් වීම.
- කට්ටලය තුළ කිසිවක් නැවත කියවන්න; සියලු නැවත කියවීම පසුව සමාලෝචනය සඳහා සුරකින්න.
- නවවන සතිය වන විට, ඔබේ සැබෑ වාඩි වී සිටින දවසේ එකම පැයකට අවම වශයෙන් එක් කට්ටලයක්වත් කරන්න.
සෑම දිනකම සවන් දීම, සවන් දෙන දිනයේ නොවේ
ශ්රවණය යනු වාර ගණනට වැඩි ප්රතිලාභ ලබා දෙන සහ හිඩැස්වලට දඬුවම් කරන අංශයයි, එබැවින් එය පළමු සතියේ සිට දිනපතා තීරුවේ යන අතර කිසි විටෙකත් එයින් ඉවත් නොවේ. දිනකට එක් ක්ලිප් එකක් ඉරිදා දිනක පැය දෙකක් ස්පන්දනය වේ, මන්ද ඔබ ගොඩනඟන කුසලතාව වේගවත් ස්වයංක්රීය විග්රහයක් වන අතර එය වර්ධනය වන්නේ කාලයත් සමඟ පුනරාවර්තනය වීමෙනි. ගමනාගමන, සේදීම සහ ඇවිදීම යන සියල්ල ගණන් ගනී, ඔබ සැබවින්ම සහභාගී වන්නේ නම්, එය අතීතය සෝදා හැරීමට ඉඩ නොදේ.
එකම ක්ලිප් එක තුන් ආකාරයකින් භාවිතා කරන්න: වරක් සීතලට සවන් දී එය එක් වාක්යයකින් සාරාංශ කරන්න, ස්ක්රිප්ට් සමඟ නැවත සවන් දී ඔබට මග හැරුණු දේ සලකුණු කරන්න, ඉන්පසු පේළි කිහිපයක් ශබ්ද නඟා සෙවන. එම තුන්වන පියවර වන්නේ මිනිසුන් මඟ හැරිය යුතු අතර, එය කතා කිරීමට සවන් දීම සම්බන්ධ කරන පියවරයි. පහත රේඛා ස්වයංක්රීය වන තුරු සෙවනැලි කිරීම වටී, මන්ද ඒවා ඔබට නූල් නැති වූ විට සැබෑ සංවාදයක් ගලවා ගන්නා රේඛා ද වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | තවත් වරක්, කරුණාකර. |
| ゆっくり話していただけますか？ | Yukkuri hanashite itadakemasu ka? | ටිකක් හෙමින් කතා කරන්න පුලුවන්ද? |
| すみません、よく聞こえませんでした。 | Sumimasen, yoku kikoemasen deshita. | කණගාටුයි, මට එය නිවැරදිව ඇසීමට නොහැකි විය. |
| 今の言葉の意味は何ですか？ | Ima no kotoba no imi wa nan desu ka? | ඔබ දැන් භාවිතා කළ වචනයේ තේරුම කුමක්ද? |
| つまり、こういう意味ですか？ | Tsumari, kō iu imi desu ka? | ඉතින්, එයින් අදහස් කරන්නේ මෙවැනි දෙයක්ද? |
| なるほど、そうなんですね。 | Naruhodo, sō nan desu ne. | මට පේනවා, ඉතින් ඒක එහෙම තමයි. |
පස්වන පේළිය හයෙන් වටිනාම වේ, මන්ද එය සංවාදය නතර නොකර ඔබේ අවබෝධය පරීක්ෂා කරන නිසා සහ පිළිතුර සාමාන්යයෙන් はい、そうです (hai, sō desu) හෝ いいえ、ちょっと遾いちょっと遾いちょっと遾い, ඉදිරියට ගෙන යා යුතුද යන්න වහාම ඔබට කියයි. ඉගෙන ගන්නන් ඒ වෙනුවට පළමු පේළිය ඕනෑවට වඩා භාවිතා කිරීමට නැඹුරු වන අතර, එය නැවත කිරීමට ඉල්ලා සිටින නමුත් කථිකයාට අසාර්ථක වූයේ කුමන කොටසද යන්න පිළිබඳ අදහසක් නැත.
ව්යාජ පරීක්ෂණ දෙක, හයවන සතියේ සහ දහවන සතියේ
ඔබේ දුර්වල කොටස අලුත්වැඩියා කිරීමට තවමත් කාලය ඉතිරිව තිබියදී එය සොයා ගැනීමට හයවන සතිය පවතී, එබැවින් සති හතේ සිට නවය දක්වා එය පෙන්වන දෙයට ප්රතිචාර දැක්විය හැකි වන පරිදි කලින් එය අසුන් ගන්න. දහවන සතිය යනු ඇඳුම් පෙරහුරුවයි: සම්පූර්ණ දිග, විභාග කොන්දේසි, විරාමයක් නැත, දවසේ එකම පැය, වෙනත් කාමරයක දුරකථනය. උපහාස දෙකක් යනු නිවැරදි අංකයකි, මන්ද ඒ සෑම එකක්ම සති අන්තයේ වැය වන අතර පරීක්ෂණයට වඩා වටිනා සමාලෝචන වැඩ දින කිහිපයක් උත්පාදනය කරයි.
සමාලෝචනය කාරණයයි. සෑම වැරදි පිළිතුරක් හරහාම ගොස් හේතුව ලේබල් කරන්න, පසුව ලේබල ගණන් කරන්න. නොදන්නා වචන මාලාවට අහිමි වූ ප්රශ්න හතරක් සහ වේලාවට නැති වූ ප්රශ්න එකොළහක් වෙනස් විසඳුම් දෙකක් සහිත සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් ගැටලු දෙකක් වන අතර, ඔබ සතුව ඇත්තේ කුමන එකද යන්න ගණනය කිරීම පමණක් ඔබට කියයි. ඊළඟ වතාවේ කාසිය අනෙක් පැත්තට පතිත වන නිසා ඔබ නිවැරදි බව අනුමාන කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 模試を受けました。 | Moshi o ukemashita. | මම ආදර්ශ පරීක්ෂණයකට පෙනී සිටියෙමි. |
| 読解で時間が足りませんでした。 | Dokkai de jikan ga tarimasen deshita. | කියවීමේදී මට කාලය අවසන් විය. |
| 聴解は思ったより難しかったです。 | Chōkai wa omotta yori muzukashikatta desu. | සවන් දීම මා බලාපොරොත්තු වූවාට වඩා දුෂ්කර විය. |
| 間違えた問題をもう一度見直します。 | Machigaeta mondai o mō ichido minaoshimasu. | මට වැරදුණු ප්රශ්න ගැන මම ආපසු යන්නෙමි. |
| 同じ間違いを繰り返しています。 | Onaji machigai o kurikaeshite imasu. | මම එකම වැරැද්ද නැවත නැවතත් කියමි. |
| 次はもっと速く読みます。 | Tsugi wa motto hayaku yomimasu. | ඊළඟ වතාවේ මම වේගයෙන් කියවමි. |
සති එකොළොස් සහ දොළහ: ඔබේම වැරදි, පසුව විවේක ගන්න
සතිය එකොළොස් වන විට, නව ද්රව්ය හමුවීම නවත්වන්න. ඔබ අධ්යයනය කරන සෑම දෙයක්ම ඔබට දැනටමත් වැරදී ඇති දෙයක් විය යුතුය: ඔබේ දෝෂ ලොගයෙන් ව්යාකරණ ලකුණු, ඔබට දෙවරක් මග හැරුණු වචන මාලාව, ඔබට කාලය වැය වන ප්රශ්න වර්ග. ලැයිස්තුවට අලුත් කිසිවක් නොයන නිසා මෙය ඵලදායි නොවන බවක් හැඟෙන අතර, මෙය ඔබට ප්රත්යක්ෂ වශයෙන් අහිමි වන ලකුණු වන බැවින්, සැලැස්මේ ඉහළම ප්රතිලාභ දෙසතිය මෙය වේ.
දොළොස්වන සතිය හිතාමතාම සැහැල්ලු ය. ස්ථානය, ගමන් කාලය, ඔබ ගෙන ආ යුතු දේ සහ ඔබ පිටවිය යුතු වේලාව තහවුරු කරන්න. එක් සුබ රාත්රියක් නරක ඒවා අලුත්වැඩියා කරන්නේ කලාතුරකිනි. ඔබගේ දෝෂ සටහන් වරක් කියවා, ඇවිදින්න, සහ ඔබ දැනටමත් කර ඇති කාර්යය එය ළඟා විය හැකි තැනට විසඳා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 受験票を確認しました。 | Juken-hyō o kakunin shimashita. | මම මගේ පරීක්ෂණ වවුචරය පරීක්ෂා කළා. |
| 会場までどのくらいかかりますか？ | Kaijō made dono kurai kakarimasu ka? | ස්ථානයට යාමට කොපමණ කාලයක් ගතවේද? |
| 当日は早めに出ます。 | Tōjitsu wa hayame ni demasu. | මම කලින් යන දවසට. |
| 今日はゆっくり休みます。 | Kyō wa yukkuri yasumimasu. | අද මම නිසි ලෙස විවේක ගන්නෙමි. |
| 準備はもう十分です。 | Junbi wa mō jūbun desu. | මම දැන් ඇති තරම් සූදානම් කර ඇත. |
| 頑張ってください。 | Ganbatte kudasai. | ඔබේ උපරිමය කරන්න. |
| ありがとうございます。頑張ります。 | Arigatō gozaimasu. Ganbarimasu. | ඔයාට ස්තූතියි. මම මගේ උපරිමය කරන්නම්. |
අවසාන පේළි දෙක යුගලයක් ලෙස ගමන් කරන අතර ඔබ විභාගයට පෙනී සිටින බව දන්නා ඕනෑම අයෙකුගෙන් ඔබට ඒවායින් පළමුවැන්න ඇසෙනු ඇත. දිරිගැන්වීම් පිළිගැනීම මෙහි සාමාන්ය පියවර වන බැවින් නිහතමානීව ප්රතික්ෂේප කිරීමකට වඩා දෙවැන්නෙන් පිළිතුරු දෙන්න. සමීප මිතුරන් අතර අනියම් පිළිතුර 頑張る (ගන්බරු) ක්රියා කරයි, නමුත් සගයන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා ආචාරශීලී ස්වරූපය තබා ගන්න.
විසිපහට සාපේක්ෂව සතියකට පැය දහයක්
| සතිපතා අයවැය | සතියේ දින සැසි | සති අන්ත වාරණ | වෙනස් වන දේ |
|---|---|---|---|
| පැය දහයක් විතර | සවස හතරක විනාඩි හතළිස් පහක් පමණ, සවන්දීම සහ වචන මාලාව ආරක්ෂා කිරීම | සතියේ අවධානය සඳහා පැය තුනක එක් කොටසකි | දෙකක් වෙනුවට එක් ව්යාජ පරීක්ෂණයක්; කෙටි කියවීම් කට්ටල; ව්යාකරණ තුනෙන් එකකට වඩා අඩකින් |
| පැය දහසයක් පමණ | සවස පහක පැයක්, දෛනික පුරුදු සහ සතියේ අවධානය අතරට බෙදන්න | පැය හතරක එක් වාරයක් සහ කෙටි දෙවන සැසියක් | උපහාස සහ පූර්ණ-දිග කියවීම් කට්ටල යන දෙකම සහිත සැලැස්ම ලියා ඇති පරිදි |
| පැය විසිපහක් විතර | සවස පහේ පැය දෙකක්, පළමු සතියේ සිට දෙවන සවන්දීමේ ක්ලිප් එකක් එක් කරමින් | සති අන්තය පුරා පැය පහක කොටස් දෙකක් | අටවන සතියේ තුන්වන උපහාසය සහ සති නවයේ සිට එකොළහ දක්වා මිශ්ර කට්ටල එකතු කරන්න |
පේළි තුනම ස්ථාවරව පවතින දේ සැලකිල්ලට ගන්න. දෛනික සවන්දීම සහ වචන මාලාව කිසිවිටෙකත් හැකිලෙන්නේ නැත, සතිවල අනුපිළිවෙල කිසිවිටෙක වෙනස් නොවේ. අමතර පැය මිලදී ගැනීම් පරිමාව සහ තවත් එක් පෙරහුරුවක්; ඔවුන් ඔක්තෝබර් දක්වා ව්යාකරණ අත්හැරීමට හෝ සති අන්තයක් සඳහා සවන්දීම සුරැකීමට අවසර නොගනිති. ඔබේ සැබෑ අයවැය පැය දහයකට අඩු නම්, අවංක ප්රතිචාරය සාමාන්යයෙන් සැලැස්ම තවදුරටත් සංකෝචනය කිරීමට වඩා වාඩි වී සිටීමයි.
නරක සතියකින් යථා තත්ත්වයට පත් වන්නේ කෙසේද?
ඔබට සතියක් අහිමි වනු ඇත. වැඩ වැඩි වනු ඇත, යමෙකු අසනීප වනු ඇත, සහ දෙසතියක වේගය අතුරුදහන් වනු ඇත. හානිය පැමිණෙන්නේ ඊළඟට සිදුවන දෙයෙනි: බොහෝ අය ණය දෙගුණ කිරීමෙන් ආපසු ගෙවීමට උත්සාහ කරති, එයද අසාර්ථක වෙති, සහ නිහඬව නතර කරති. නැතිවූ පැය ගණන ආපසු නොගෙවන්න. ඔබ සැබවින්ම සිටින සතියේ සැලැස්මට නැවත සම්බන්ධ වන්න, පරතරය පිළිගෙන, ප්රථමයෙන් දෛනික තීරුව ප්රතිෂ්ඨාපනය කරන්න, මන්ද ක්ෂය වීම සැබෑ හානියක් කරන්නේ එතැනයි.
ඔබට සති දෙකක් හෝ ඊට වැඩි කාලයක් අහිමි වුවහොත්, පුද්ගලයාට වඩා සැලැස්ම වෙනස් කරන්න. අමතර මිශ්ර කට්ටල අතහරින්න, ඔබට හැකි නම් සමච්චල් දෙකම සහ ඔබට නොහැකි නම් එකක් තබා ගන්න, සහ සති එකොළොස් දෝෂ සමාලෝචනය පූජා කිරීමට වඩා කලින් ගෙන යන්න. නව ද්රව්ය සංරක්ෂණය කිරීම සඳහා සමාලෝචනය කැපීම වඩාත් සුලභ අලුත්වැඩියාව සහ නරකම එකයි, මන්ද සමාලෝචනය කරන ලද දෝෂ නැවුම් පිටු වලට වඩා විශ්වාසදායක ලෙස ලකුණු බවට පරිවර්තනය වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 今週は忙しくて、あまりできませんでした。 | Konshū wa isogashikute, amari dekimasen deshita. | මම මේ සතියේ කාර්යබහුල වූ නිසා මට බොහෝ දේ කිරීමට නොහැකි විය. |
| 来週から文法を復習します。 | Raishū kara bunpō o fukushū shimasu. | ලබන සතියේ සිට මම ව්යාකරණ සමාලෝචනය කරමි. |
| 単語を覚えるのが大変です。 | Tango o oboeru no ga taihen desu. | වචන මාලාව කටපාඩම් කිරීම දුෂ්කර කාර්යයකි. |
| 無理なく続けたいです。 | Muri naku tsuzuketai desu. | මට ඕන වැඩිය කරන්නේ නැතුව දිගටම යන්න. |
විභාග වාරයක් හරහා ඔබේ මුඛය විවෘතව තබා ගැනීම
JLPT කිසිවිටෙක ඔබෙන් කිසිවක් කීමට අසන්නේ නැත, එබැවින් ඔබ ජපන් වචනයක්වත් කතා නොකර සූදානම් වීමේ සති දොළහක් ගත විය හැක. බොහෝ අය හරියටම ඒ ආකාරයෙන් අවසන් කර, සහතිකය පැමිණ සතියෙන් පසු, ඔවුන්ට පුවත්පත් තීරුවක් කියවිය හැකි බවත්, දිවා ආහාරය ඇණවුම් කළ නොහැකි බවත් සොයා ගනී. කඩදාසි හඳුනාගැනීම මැන බලයි; නිෂ්පාදනය වෙනම හැකියාවක් වන අතර, අධ්යයන වේලාවන් ගොඩගැසී තිබියදී එය නිහඬව මැකී යයි.
නිවැරදි කිරීම කුඩා වන අතර කාලසටහන්ගත කළ යුතුය. ඔබ ජපන් භාෂාව පමණක් කතා කරන, එදිනම සවස මිනිත්තු දහයේ සිට පහළොව දක්වා සතිපතා වෙන් වෙන්ව: ඔබේ අධ්යයන සතිය විස්තර කරන්න, ලැයිස්තුවේ වත්මන් තුනෙන් ව්යාකරණ ලකුණු තුනක් භාවිතා කරන්න, සහ වාක්ය මාලාව ශබ්ද නඟා කියන්න. එය මුළු වාරය පුරාවටම පැය දෙකක් පමණ වැය වන අතර එය හඳුනාගැනීමේ සිට කතාව දක්වා මාර්ගය විවෘතව තබයි, එය ජනවාරි මාසයේ දී එය නැවත ගොඩනැගීමට වඩා බෙහෙවින් ලාභදායී වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 十二月の試験を受けます。 | Jūnigatsu no shiken o ukemasu. | මම දෙසැම්බර් විභාගය කරනවා. |
| 毎日一時間勉強しています。 | Mainichi ichi-jikan benkyō shite imasu. | මම හැමදාම පැයක් පාඩම් කරනවා. |
| 平日は少ししかできません。 | Heijitsu wa sukoshi shika dekimasen. | සතියේ දිනවල මට කරන්න පුළුවන් ටිකයි. |
| 週末にまとめて勉強します。 | Shūmatsu ni matomete benkyō shimasu. | මම සති අන්තයේ එක කොටසක පාඩම් කරනවා. |
| 今日習った文法を使ってみます。 | Kyō naratta bunpō o tsukatte mimasu. | මම අද ඉගෙන ගත් ව්යාකරණ භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරමි. |
| 声に出して読んでいます。 | Koe ni dashite yonde imasu. | මම හයියෙන් කියෙව්වා. |
| 話すのは久しぶりです。 | Hanasu no wa hisashiburi desu. | මම මොනව හරි කතා කරලා ටික දවසක් වෙනවා. |
තුන්වන පේළිය සෘණ ක්රියා පදයක් සමඟින් しか භාවිතා කරයි, එය යුගල කිරීම ස්වයංක්රීය වන තෙක් ශබ්ද නඟා පැවසීම වටී, මන්ද しか සැමවිටම සෘණාත්මක අවසානයක් ගනී.週末は何時間ぐらいですか (shūmatsu wa nan-jikan gurai desu ka) වැනි පසු විපරම් බලාපොරොත්තු වන්න, එනම් සති අන්තයේ දළ වශයෙන් පැය කීයක් යන්න සහ සැබෑ අංකයක් සූදානම්ව තබා ගන්න. එම ප්රශ්නයට අවංකව, හඬ නඟා, සතියෙන් සතිය පිළිතුරු දීම, එහිම වගවීමකි.