කෑලි ඇමිණීමෙන් ගොඩනගා ඇත
හංගේරියානු සහ ජපන් භාෂාව අසම්බන්ධ වන අතර මූලික මූලධර්මයක් බෙදා ගනී: අර්ථය එකතු කරනු ලබන්නේ ඇතුළතින් වචනයක් වෙනස් කිරීමෙන් නොව අනුපිළිවෙලින් මූලද්රව්ය ඇමිණීමෙනි. හංගේරියානු කථිකයෙකුට දිගු ජපන් ක්රියාපදයක් අවසන් වීම එම අදහස අමුතු දෙයක් ලෙස නොපෙනේ.
හංගේරියානු භාෂාව ද නාම පදයක භූමිකාවක් සිද්ධි අවසානයක් සමඟ සලකුණු කරයි, එය ජපන් අංශු සිදු කරයි. වාක්යයේ පිහිටීමකට වඩා නාම පදයට අමුණා ඇති සලකුණක සංකල්පය දැනටමත් ඔබගේ ය.
| විශේෂාංගය | හංගේරියානු | ජපන් | ස්ථාන මාරු? |
|---|---|---|---|
| රූප විද්යාව | එකතු කරන | එකතු කරන | ඔව් |
| භූමිකාව සලකුණු කිරීම | නඩු අවසන් | අංශු | ඔව් |
| ස්වර දිග | පරස්පර විරෝධී | පරස්පර විරෝධී | ඔව් |
| ව්යාකරණමය ලිංගභේදය | කිසිවක් නැත | කිසිවක් නැත | ඔව් |
| වචන අනුපිළිවෙල | නම්යශීලී, ප්රමුඛ මාතෘකාවක් | ක්රියා පදය අවසන් | අර්ධ වශයෙන් |
| ස්වර සංහිඳියාව | ඔව් | නැත | අවශ්ය නොවේ |
පැහැදිලි වාසි හතරක්, එක් අර්ධයක් සහ සරලව අදාළ නොවන එකක්. එය හිතකර තත්ත්වයකි.
ඔබට ඇති දිග වෙනස
හංගේරියානු භාෂාව කෙටි ස්වර වලින් දිගු වෙන්කර හඳුනා ගන්නා අතර වෙනස වචන වෙනස් කරයි. ජපන් ජාතිකයින් එකම දේ කරයි, එයින් අදහස් වන්නේ ජපන් ජාතිකයින් රඳා පවතින වෙනස ඔබේ කන දැනටමත් හඹා යන එකකි.
ඕනෑම උපකල්පිත වාසියක් මෙන්, භාෂා දෙක අතර සීමාවන් අනිවාර්යයෙන්ම සමාන නොවන බැවින්, එය සුළු කොට තැකීමක් වෙනුවට එය තහවුරු කරන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | නැන්දා / ආච්චි |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | මෙන්න / උසස් පාසල |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | හිම / ධෛර්යය |
| ビル / ビール | biru / bīru | ගොඩනැගිල්ල / බියර් |
| きて / きって | kite / kitte | ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරය වෙනම වේ |
| がっこう | ga-t-ko-u | බීට් හතරක්, එකක් නිහඬයි |
මාතෘකා සලකුණු කිරීම, හුරුපුරුදු යැයි හැඟිය හැකිය
හංගේරියානු වචන අනුපිළිවෙල ස්ථාවර ව්යාකරණ ස්ථාන වටා වඩා මාතෘකාව සහ අවධානය වටා සංවිධානය වී ඇත, එයින් අදහස් වන්නේ වාක්යයකට එහි ව්යාකරණ විෂයයෙන් වෙන වෙනම සලකුණු කර ඇති යමක් තිබේය යන අදහස ඔබට ආගන්තුක නොවේ.
එය අසාමාන්ය සහ ප්රයෝජනවත් වන්නේ, ජපන් මාතෘකා සලකුණ බොහෝ ඉගෙන ගන්නන්ට ග්රහණය කර ගැනීමට අපහසුම අංශුව වන බැවිනි. ජපන් භාෂාව එය ස්ථානගත කිරීමට වඩා අංශුවකින් සලකුණු කරන බැවින් එය තවමත් පැහැදිලිව අධ්යයනය කිරීම වටී.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | මම නම්, මම ශිෂ්යයෙක්. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | කවුද ආවේ? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | තනකා ආවා. (කවුද කියා පිළිතුරු දෙමින්) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | මම ටෝකියෝ යනවා. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | මම පුස්තකාලයේ ඉගෙන ගන්නවා. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | මම පොතක් කියෙව්වා. |
දෙවන සහ තුන්වන උදාහරණවලින් පෙන්නුම් කරන්නේ විෂය මාර්කර් කවුරුන්ද යන ප්රශ්නයකට පිළිතුරු දෙන බවයි. මාතෘකා සලකුණු කාරකය එහි පැහැදිලිම ආකාරයෙන් ඇති වෙනස එයයි.
වචන අනුපිළිවෙල, ප්රධාන කාර්යය
හංගේරියානු වචන අනුපිළිවෙල නම්යශීලී වන අතර ස්ථිරව ක්රියා පද-අවසාන නොවේ. ජපන් භාෂාව ක්රියා පදය හැර සෑම දෙයකදීම නම්යශීලී වන අතර එය සැමවිටම අවසන් වන අතර එම බාධාව පුරුද්දක් බවට පත්විය යුතුය.
අවසානයන් භූමිකාවන් දරන අතරතුර වචන අනුපිළිවෙල වෙනස් වන බව ඔබ දැනටමත් පිළිගන්නා නිසා, සංකල්පීය භාගය සිදු කෙරේ. ඉතිරිව ඇත්තේ ක්රියා පදය අල්ලා ගැනීමේ භෞතික පුරුද්දයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | මම පොතක් කියෙව්වා. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | එකම අර්ථය, වෙනස් අනුපිළිවෙල |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | ඊයේ මම යාළුවෙක් එක්ක ෆිල්ම් එකක් බැලුවා. |
| 行きます | ikimasu | ක්රියා පදය වාක්යය අවසන් කරයි |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | නිෂේධනය සහ අතීතය යන දෙකම අවසානයේ |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | සෑම දෙයක්ම අවසානය දක්වා ගොඩගැසී ඇත |
වැඩ කිරීමට ශබ්ද
ස්වර දිග මාරු කිරීමත් සමඟ, ඉතිරි උච්චාරණ කාර්යය පටු වේ. ජපන් r යනු හංගේරියානු ට්රිල්ඩ් r ට වඩා තනි ඉක්මන් ටැප් එකක් වන අතර ජපන් u වටකුරු නොවේ.
moraic n ඔබේ රිද්මයානුකූල සහජ බුද්ධියට ගැලපෙන නමුත් පුරුද්දෙන් තොරව පෙර අක්ෂරයට සම්බන්ධ කිරීමට පහසු වන එහිම සම්පූර්ණ පහරක් ගනී.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | එක ටැප් එකක්, ට්රිල් එකක් නෙවෙයි |
| う | u | වට නොකළ |
| ふ | fu | තොල් දෙකම, දත් නැත |
| つ | tsu | වචනය-ආරම්භක ts |
| しんぶん | shi-n-bu-n | බීට් හතරක්; n එකකි |
| でんわ | de-n-wa | පහර තුනක් |
ආචාරශීලීත්වය, එය වඩාත් විස්තරාත්මක ය
හංගේරියානු භාෂාව නිල නොවන ලිපිනයෙන් විධිමත් ලෙස වෙන්කර හඳුනා ගනී, එබැවින් සවන්දෙන්නා අනුව කථනය වෙනස් වේ යන අදහස හුරුපුරුදුය. වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ ක්රියාවන් සඳහා වෙනම ගෞරවනීය ආකෘති සහ ඔබේම සඳහා නිහතමානී ආකෘති සමඟ ජපන් භාෂාව තවත් ඉදිරියට යයි.
මෙහි ව්යුහාත්මක කෙටි මගක් නොමැත. ස්ථාවර වාක්ය ලෙස යුගල ඉගෙන ගෙන පසුව පද්ධතිය විශ්ලේෂණය කරන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | මධ්යස්ථ ආචාරශීලී: මම යනවා |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | ගෞරවනීය: ඔවුන් යනවා |
| 参ります | mairimasu | නිහතමානී: මම යනවා |
| します | shimasu | මධ්යස්ථ ආචාරශීලී: මම කරනවා |
| なさいます | nasaimasu | ගෞරවනීය: ඔවුන් එසේ කරයි |
| いたします | itashimasu | නිහතමානී: මම කරනවා |
හිස ආරම්භය භාවිතා කිරීම
හංගේරියානු කථිකයෙකුට සාමාන්ය පාඨමාලාවක් උපකල්පනය කරනවාට වඩා වේගයෙන් ජපන් ව්යුහය හරහා ගමන් කළ හැකි අතර, ඉතිරි කරන ලද කාලය යන ස්ථානය මත අගය රඳා පවතී.
උච්චාරණ රසායනාගාරයේ දිග පරස්පරතාව තහවුරු කරන්න, r සවි කරන්න, ඉන්පසු ශබ්දය මත වැඩ කිරීම නවත්වන්න. ඉතිරිය වචන අනුපිළිවෙලට සහ කථන පරිමාවට දමන්න, මන්ද වේගයෙන් නිපදවා නැති ව්යුහාත්මක අවබෝධය චතුර නොවන බැවිනි.
ගිලී යන ත්රිමාණ පන්තිකාමරයේ සැසි මඟින් කතා කරන පරිමාව සපයන අතර සැසි වාර්තාවෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ කුමන හුරුපුරුදු පෙනුමැති ව්යුහයන් සැබෑ තත්ත්වයන් යටතේ තවමත් සෙමින් පැමිණේ ද යන්නයි.
කන්ජි දිගු ආයෝජනයක් ලෙස පවතී. එය කථා කිරීමෙන් වෙන්ව ඉදිරියට යන අතර එය මන්දගාමී කිරීමට ඉඩ නොදිය යුතුය.