කියවීමේ වර්ග දෙකක්, එක් පුරුද්දක් පමණි
දැඩි කියවීම යනු පෙළපොතක් ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින දෙයයි: කෙටි දුෂ්කර ඡේදයක්, ශබ්දකෝෂයක්, ව්යාකරණ සටහනක් සහ සෑම අංගයක්ම අවබෝධ කර ගැනීමේ ඉලක්කය. එය ඔබ නව ව්යුහයන් ඉගෙන ගන්නා ආකාරය වන අතර එය නිර්මාණයෙන් මන්දගාමී වේ. පුළුල් කියවීම සෑම පරාමිතියකම ප්රතිවිරුද්ධයයි. පෙළ පහසුයි, පරිමාව විශාලයි, ඉලක්කය කතාවයි, කිසිවක් විශ්ලේෂණය නොකෙරේ. ඔබ සැසියක් අවසන් කළ යුත්තේ මඳක් වෙහෙසට පත් නොවී තරමක් සැහැල්ලුවෙන් ය.
බොහෝ ස්වයං-ඉගැන්වූ ඉගෙන ගන්නන් මෙතෙක් කර ඇත්තේ පළමු වර්ගය පමණක් වන අතර, කියවීම ඔවුන්ට වැඩක් ලෙස හැඟෙන්නේ එබැවිනි සහ පොදු වචන ස්වයංක්රීය කරන විශාල දුර ප්රමාණය ඔවුන් කිසි විටෙකත් රැස් නොකරන්නේ මන්ද යන්නයි. නිවැරදි කිරීම වැඩි උත්සාහයක් නොවේ. එය හිතාමතාම උත්සාහයක් අවශ්ය නොවන මට්ටමකට ඇද වැටෙන අතර වේගය වර්ධනය වීමට ප්රමාණවත් කාලයක් එහි රැඳී සිටියි.
සෑම දෙයක්ම තීරණය කරන එකම රීතිය සහ එය අදාළ කරගන්නේ කෙසේද
ශබ්ද කෝෂයක් නොමැතිව ඔබට කියවිය හැකි ද්රව්ය තෝරන්න. එම තනි රීතිය අනෙක් සියල්ල නිහඬව ක්රියාත්මක කරයි, මන්ද ඔබට නොනැවතී කියවිය හැකි පෙළක් ඔබ දිගටම කියවන පාඨයක් වන අතර ඔබ පිටුවකට දොළොස් වතාවක් නතර කරන පෙළක් බ්රහස්පතින්දා වන විට ඔබ අතහැර දමනු ඇත. පහසු ද්රව්ය පහත් කිරීමක් ලෙස හැඟෙන බැවින් ඉගෙන ගන්නන් මෙම රීතියට විරුද්ධ වේ, නමුත් මෙහි පුහුණු කර ඇති හැකියාව වේගය සහ ස්වයංක්රීය බව වන අතර, තමන්ටම බාධා කරන ද්රව්ය පිළිබඳව පුහුණු කළ නොහැක.
ප්රයෝජනවත් පරීක්ෂණයක් තිබේ. ඔබේ ස්වභාවික වේගයෙන් එක් පිටුවක් කියවන්න. ඔබ පිටුවේ සිදුවීම් තේරුම් ගත්තා නම්, වරක් හෝ දෙවතාවකට වඩා නතර නොකළේ නම් සහ සිදු වූ දෙය යමෙකුට පැවසිය හැකි නම්, පොත නිවැරදියි. ඔබ පිටුව අවසන් කර එය සාරාංශ කිරීමට නොහැකි නම්, පොත නැවත තබා පහසු එකක් ගන්න. කිසිවක් නැති වී නැත; අමාරු පොත මාස කිහිපයකින් පහසු වනු ඇත.
- සාමාන්යයෙන් පහසුම වන පළමු පිටුවේ නොව මැද කොතැනක හෝ පොත විවෘත කරන්න.
- සම්පූර්ණ පිටුවක් නිශ්ශබ්දව සාමාන්ය වේගයකින් සහ වේලාවකින් තොරව කියවන්න.
- ඔබව නැවැත්වූ වචන ගණන් කරන්න. පිටුවේ දෙකකට වඩා යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ පහසු මාතෘකාවක් උත්සාහ කරන්න.
- නාඳුනන වචන වාක්යය අවහිර කළේද නැතහොත් එය වර්ණවත් කර ඇත්දැයි පරීක්ෂා කරන්න; වචන අවහිර කිරීම වැදගත් ය, අලංකාර ඒවා වැදගත් නොවේ.
- එම පිටුවේ සිදුවූයේ කුමක්දැයි ඔබෙන්ම අසන්න. එක වාක්යයකින් කියන්න බැරිනම් ලෙවල් එක වැරදියි.
- ෆුරිගානා තිබේදැයි බලන්න, ඔබට එය අවශ්යද යන්න ගැන අවංක වන්න.
ආරම්භකයකුට පහසු ද්රව්ය සොයාගත හැකි තැන
| ද්රව්ය | දළ වශයෙන් ගැලපේ | බලා ගත යුතු දේ |
|---|---|---|
| ඉගෙන ගන්නන් සඳහා ශ්රේණිගත පාඨක මාලාව | නිරපේක්ෂ ආරම්භක ඉහළට | ඔබට අවශ්ය යැයි ඔබ සිතන මට්ටමට පහළින් මට්ටම තෝරන්න |
| කුඩා ළමුන් සඳහා පින්තූර පොත් | මුල් ආරම්භකයා | සෙල්ලක්කාර භාෂාව සහ ශබ්ද වචන අමුතු ලෙස දුෂ්කර විය හැකිය |
| සරල කළ ජපන් භාෂාවෙන් ඉගෙන ගන්න පුවත් අඩවි | ඉහළ ආරම්භකයා | ෆුරිගානා සහ කෙටි වාක්ය, නමුත් වැඩිහිටි මාතෘකා |
| සම්පූර්ණ ෆුරිගානා සහිත මංගා | ඉහළ ආරම්භකයා | අනියම් කථාව සහ ස්ලැන්ග්, කුඩා ආඛ්යානය |
| ඔබේම නිමි පෙළපොත් පරිච්ඡේද | ඕනෑම වේදිකාවක් | නොමිලේ, දැනටමත් තේරුම් ගෙන ඇති, වේගය ගොඩනැගීම සඳහා වඩාත් සුදුසුය |
| ළමා පරිච්ඡේද පොත් | පහළ අතරමැදි | දිගු ඡේද, හේත්තු වීමට පින්තූර අඩුය |
| කෙටි රචනා සහ බ්ලොග් සටහන් | අතරමැදි | සන්දර්භය ඔබව රැගෙන යන පරිදි හුරුපුරුදු විෂයයක් තෝරන්න |
හොඳම පළමු මූලාශ්රය සාමාන්යයෙන් ඔබට දැනටමත් අයිති එකයි. ඔබ මාස හයකට පෙර අවසන් කළ පෙළපොතක පරිච්ඡේද පාඩමක් ලෙසට වඩා කථාවක් ලෙස නවතින්නේ නැතිව සම්පූර්ණ වේගයෙන් කියවන්න. ඒ සඳහා කිසිවක් වැය නොවේ, සෑම වචනයක්ම දැනටමත් දන්නා අතර එය චතුර ලෙස කියවීම සඳහා හැකි පිරිසිදුම පිළිවෙතයි.
පහසු ජපන් ඇත්ත වශයෙන්ම පෙනෙන්නේ කෙසේද?
මෙම පේළි සරලම පාඨක මට්ටමේ සිට ළමා පරිච්ඡේද පොතක් වැනි දෙයකට නැඟේ. සෑම එකක්ම එක් වරක් ශබ්ද නඟා කියවන්න. තෙවන කණ්ඩායමට තවමත් උත්සාහයක් අවශ්ය නම්, එය හරියටම ඔබට සම්පූර්ණ පොත් කියවීමට අවශ්ය මට්ටම මිස ඔබට මඟ හැරීමට අවශ්ය මට්ටමේ නොවේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 犬がいます。 | Inu ga imasu. | බල්ලෙක් ඉන්නවා. |
| 犬は白いです。 | Inu wa shiroi desu. | බල්ලා සුදු ය. |
| 男の子は公園へ行きます。 | Otoko no ko wa kōen e ikimasu. | කොල්ලා පාර්ක් එකට යනවා. |
| ボールがありません。 | Bōru ga arimasen. | බෝලයක් නැත. |
| 女の子は毎日学校まで歩きます。 | Onna no ko wa mainichi gakkō made arukimasu. | කෙල්ල හැමදාම ඉස්කෝලේ යන්නේ පයින්. |
| 雨が降っていたので、傘を借りました。 | Ame ga futte ita node, kasa o karimashita. | වැස්ස නිසා මම කුඩයක් ගත්තා. |
| おばあさんは小さい村に住んでいました。 | Obāsan wa chiisai mura ni sunde imashita. | මහලු කාන්තාව ජීවත් වූයේ කුඩා ගමක ය. |
| 電車の窓から海が見えました。 | Densha no mado kara umi ga miemashita. | දුම්රිය කවුළුවෙන් මුහුද දිස් විය. |
| 母は台所で何か作っているようです。 | Haha wa daidokoro de nanika tsukutte iru yō desu. | අම්මා කුස්සියේ මොනවා හරි හදනවා වගේ. |
| 少年は返事をしないで、ただ空を見ていました。 | Shōnen wa henji o shinaide, tada sora o mite imashita. | කොල්ලා උත්තරයක් නොදී නිකම්ම අහස දිහා බලාගෙන හිටියා. |
මුල් පේළිවලට කොතරම් කුඩා වචන මාලාවක් අවශ්යද යන්න සහ ඒවා තවමත් කොපමණ කථාන්දර රැගෙන යනවාද යන්න සැලකිල්ලට ගන්න. ශ්රේණිගත ශ්රේණියක කාරණය එයයි: ව්යාකරණ සහ වචන ලැයිස්තුව පාලනය වේ, එබැවින් ලේඛකයාට සිදුවීම් වැඩ කිරීමට සිදු වේ.
ඉගෙන ගන්න පුවත් සහ මංගා කියවන්නේ වෙනස් ආකාරයකට
සරල කළ ප්රවෘත්ති ඔබට ආරම්භක ව්යාකරණවල වැඩිහිටි අන්තර්ගතයන් ලබා දෙයි, එය ළමා කතාවලින් කම්මැලි ඕනෑම කෙනෙකුට පහසු වේ, නමුත් වාක්ය ආඛ්යානයට වඩා තොරතුරු සහිත වන අතර එම මාතෘකා අතලොස්සක් පුනරාවර්තනය වේ. ෆුරිගානා සමඟ මැංගා ඔබට ස්වභාවික අනියම් කථාවක් ලබා දෙයි, එය මිතුරන්ගේ කතා ඇසීමට විශිෂ්ට සූදානමක් සහ ආචාරශීලී සංවාදයක් සඳහා දුර්වල සූදානමක් වේ, මන්ද රේඛා බොහෝ දුරට සරල ආකාර සහ හැකිලීම් වේ.
දෙකම භාවිතා කරන්න, නමුත් එක් එක් පුහුණු කරන්නේ කුමක්දැයි දැන ගන්න. ඔබ මැංගා පමණක් කියවන්නේ නම්, ඔබේ ජපන් භාෂාව සාමාන්ය ලෙස නැඹුරු වන අතර ඔබ සාප්පුවකට හෝ කාර්යාලයකට හසු වනු ඇත. ඔබ ප්රවෘත්ති පමණක් කියවන්නේ නම්, ඔබට ප්රතිපත්ති පිළිබඳ අදහස් ඇති අතර යමෙකු මිතුරෙකුගෙන් වැරැද්ද කුමක්දැයි අසන්නේ කෙසේදැයි නොදනී.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 今日は東京で雪が降りました。 | Kyō wa Tōkyō de yuki ga furimashita. | අද ටෝකියෝවට හිම වැටුණා. |
| 新しい駅が来月開きます。 | Atarashii eki ga raigetsu hirakimasu. | ලබන මාසයේ නව දුම්රිය ස්ථානයක් විවෘත වේ. |
| 市は子どものための教室を始めました。 | Shi wa kodomo no tame no kyōshitsu o hajimemashita. | නගරයේ ළමයින් සඳහා පන්තියක් ආරම්භ කර ඇත. |
| どうしたの。 | Dōshita no? | වැරැද්ද කුමක් ද? (අනියම්) |
| 大丈夫だよ。 | Daijōbu da yo. | එය හොඳයි. (අනියම්) |
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | පොඩ්ඩක් ඉන්න. (අනියම්) |
| 行くしかないな。 | Iku shika nai na. | මම හිතන්නේ අපිට යනවා ඇරෙන්න වෙන විකල්පයක් නැහැ. (අනියම්) |
ඉහත අනියම් රේඛා දැන ගැනීම වටී සහ ලේබල් කිරීම වටී. ඔබ ඔවුන්ව විකට චිත්රයකින් මුණගැසෙන විට, ආචාරශීලී සමානයන් වන්නේ どうしましたか (dōshimashita ka), 大丈夫です (daijōbu desu) සහ 少々ちおいこううしました(shōshō omachi kudasai).
පුළුල් කියවීමේ නීති
| රීතිය | එය පවතින්නේ ඇයි | ඒ වෙනුවට මොනවා කරන්නද |
|---|---|---|
| පහසු ද්රව්ය කියවන්න | චතුරභාවයට අවශ්ය වන්නේ වේගය මිස අරගලය නොවේ | පිටුවක් ඔබව නවත්වන සෑම විටම මට්ටමක් පහත දමන්න |
| ශබ්ද කෝෂයක් භාවිතා නොකරන්න | උඩ බැලීම කියවීමේ ප්රවාහය විනාශ කරයි | අනුමාන කරන්න, නැතහොත් එය පසුකර කියවා ඉදිරියට යන්න |
| නීරස පොත් අත්හරින්න | පරිමාව දිගටම කරගෙන යාමට අවශ්ය මත රඳා පවතී | වරදින් තොරව එය වසා දමා තවත් එකක් ආරම්භ කරන්න |
| අධ්යයනය සඳහා නොව අර්ථය සඳහා කියවන්න | විශ්ලේෂණය වෙනස් ක්රියාකාරකමකි | වෙනම සැසියක් සඳහා නොපැහැදිලි ව්යාකරණ සුරකින්න |
| හැමදාම කියවන්න | කුඩා දෛනික ප්රමාණය සති අන්ත මැරතන් පරාජය කරයි | නින්දට පෙර වැනි නිශ්චිත වේලාවක විනාඩි දහයක් |
| නිදහසේ නැවත කියවන්න | දෙවන පාස් යනු වේගය දිස්වන ස්ථානයයි | ප්රියතමයන් සම්පූර්ණ වේගයෙන් නැවත කියවන්න |
හොයලා බලනවා වෙනුවට මොනවා කරන්නද
සෑම නොදන්නා වචනයක්ම පරීක්ෂා කිරීමට ඇති ආශාව දැඩි අධ්යයනයෙන් පුරුද්දක් වන අතර එය ක්රියාකාරීව බිඳ දැමිය යුතුය. ඔබ නොදන්නා වචනයක් හමු වූ විට, දිගටම කියවන්න. බොහෝ විට ඊළඟ වාක්ය දෙකෙන් එහි තේරුම දළ වශයෙන් ඔබට කියනු ඇති අතර, කතාවක තුන් වරක් හමු වූ දළ අර්ථයක් එක් වරක් කියවා අමතක වූ නිශ්චිත ග්ලෝස් එකකට වඩා වටී.
ඔබට එක් පටු ව්යතිරේකයක් දෙන්න. පොත අසල කඩදාසි කැබැල්ලක් තබා නැවත නැවත දිස් වූ සහ ඔබව අවහිර කළ වචන පමණක් ලියන්න. සැසිවාරයෙන් පසු, එම කෙටි ලැයිස්තුව බලන්න, වැදගත් වන දෙක හෝ තුන වාක්ය කාඩ්පත් බවට පත් කරන්න. මෙමගින් කතාව දිගින් දිගටම අවධාරනය කරන වචන මාලාව තවමත් නෙලා ගන්නා අතරම කියවීම බාධාවකින් තොරව තබයි.
මිනිත්තු නොව පිටු නිරීක්ෂණය කරන්න
ඔබ කොපමණ වේලාවක් එහි වාඩි වී සිටියාද යන්න මිනිත්තු වලින් මනිනු ලැබේ, එය හරියටම වැරදි ප්රමාණයයි. පිටු සහ නිමි පොත් ඔබේ ඇස් හරහා ජපන් කොපමණ ප්රමාණයක් ගමන් කර ඇත්ද යන්න මනිනු ලබන අතර එය ප්රතිලාභය ගෙන යන විචල්යය වේ. සරල ලැයිස්තුවක් තබා ගන්න: දිනය, මාතෘකාව, කියවන පිටු. එම ලැයිස්තුවේ මාසයක් ඔබේ කියවීමේ වේගය වැඩි වේද යන්න ඔබට කියයි, මන්ද එම මිනිත්තු දහයෙන් තවත් පිටු ලබා දීමට පටන් ගනී.
මට්ටමකට වඩා පොත් ගණනක ඉලක්කයක් සකසන්න. කෙටි පාඨකයන් විස්සක් සුවපහසු මට්ටමකින් අවසන් කිරීම දුෂ්කර තුනක් අඩක් නිම කිරීමට වඩා චතුර ලෙස ගොඩනඟයි, සහ සම්පූර්ණ කිරීමේ හැඟීම අඳුරු සතියක් පුරා පුරුද්ද ජීවමාන කරයි. මාතෘකාවක් සිත්ගන්නාසුළු වීම නැවැත්වූ විට, එය අතහැර දමා එය අතහැර දැමූ ලෙස සටහන් කරන්න; එනම් දත්ත මිස අසාර්ථකත්වය නොවේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 今週は五十ページ読みました。 | Konshū wa gojū pēji yomimashita. | මම මේ සතියේ පිටු පනහක් කියෙව්වා. |
| 毎晩十分だけ読みます。 | Maiban juppun dake yomimasu. | මම හැමදාම රෑට විනාඩි දහයක් කියෙව්වා. |
| この本は私には易しすぎます。 | Kono hon wa watashi ni wa yasashisugimasu. | මේ පොත මට ලේසි වැඩියි. |
| 途中でやめて、別の本にしました。 | Tochū de yamete, betsu no hon ni shimashita. | මම අතරමග නතර කර වෙනත් පොතකට මාරු විය. |
| 辞書を使わないで読みました。 | Jisho o tsukawanaide yomimashita. | මම ශබ්දකෝෂයක් භාවිතා නොකර එය කියෙව්වා. |
| 意味は何となく分かりました。 | Imi wa nantonaku wakarimashita. | මට තේරුම දළ වශයෙන් තේරුණා. |
මට්ටමක් ඉහළට ගමන් කළ යුත්තේ කවදාද?
වත්මන් මට්ටම පහසු වූ විට වඩා නීරස වූ විට ඉහළට යන්න. පහසුව යනු විස්තීර්ණ කියවීමේ ක්රියාකාරී තත්ත්වයයි, එබැවින් එය ගැලවීමට සංඥාවක් ලෙස සලකන්න එපා. කම්මැලිකම වෙනස් ය: එයින් අදහස් කරන්නේ කථා වලට තවදුරටත් ඔබේ අවධානය රඳවා ගත නොහැකි බවයි, මන්ද ඒවායේ ඇති කිසිවක් ඔබව පුදුමයට පත් නොකරන අතර එම අවස්ථාවේ දී තරමක් දුෂ්කර මට්ටමක් වඩා හොඳ කතාවක් සමඟ එහි අමතර උත්සාහය සඳහා ගෙවනු ඇත.
මෘදු ලෙස නගින්න. ඊළඟ මට්ටමට ගොස් එහි පොත් දෙකක් කියවන්න. දෙදෙනාම ඔබව වෙහෙසට පත් කරන්නේ නම්, තවත් මාසයකට ආපසු යන්න; කිසිවක් නැති වී නැත, මන්ද පහළ මට්ටමේ සැතපුම් වේගය තවමත් වර්ධනය වෙමින් පවතී. බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් අවංක මාවත සොයා ගන්නේ සෑම අදියරකදීම ඔවුන් බලාපොරොත්තු වූවාට වඩා බොහෝ කාලයක් ගත කිරීම සහ ඉදිරියට පනින සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා වේගයෙන් කියවීම අවසන් කිරීමයි.
- ඊළඟ එක සලකා බැලීමට පෙර අවම වශයෙන් පොත් දහයක් මට්ටමකින් අවසන් කරන්න.
- පෙර පරිදිම පොතේ මැද එක් පිටුවක නව මට්ටම පරීක්ෂා කරන්න.
- පුරුද්ද කිසිවිටක නතර නොවන පරිදි පහසු පොතක් අමාරු පොත සමඟ ධාවනය කරන්න.
- ඔබ වෙහෙසට පත් වූ විට, අසනීප වූ විට හෝ කාර්යබහුල වූ විට පැරණි මට්ටමට ආපසු යන්න.
- ඔබ ලබාගත් වේගය දැනීමට සෑම මාස කිහිපයකට වරක් මුල් ප්රියතම එකක් නැවත කියවන්න.
පිටු කථාවක් බවට පත් කිරීම
කියවීම ඔබට එක් කොටසකින් වාක්ය ඛණ්ඩ ලබා දෙයි, එය කථා කිරීම සඳහා වැදගත් වන කොටසයි. ඔබ පසුව ක්රියාපද වගුවකින් 傘を借りました එකලස් නොකරන්න; ඔබ එය සම්පූර්ණයෙන්ම හමු වී ඇති නිසා ඔබ එය නැවත භාවිතා කරයි. නමුත් හඳුනා ගැනීම තනිවම නිෂ්පාදනයක් බවට පත් නොවන බැවින් කියවීමේ පුරුද්දක අවසාන පියවර සෑම විටම කථනයකි. අවසන් වූ සෑම පොතක්ම වාක්ය පහකින්, ශබ්ද නඟා, මතකයෙන්, ඔබේම වචනවලින් නැවත කියන්න.
නැවත කියවීම හිතාමතාම එය ශබ්දයට වඩා දුෂ්කර ය, මන්ද ඔබ පොත වසා ඇති වචන ඔබම තෝරා ගත යුතු බැවිනි. වචන මාලාව නිෂ්ක්රීය සිට සක්රිය දක්වා ගෙන යන පීඩනය හරියටම එයයි. කතාව පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පසුව, හවුල්කරුවෙකුගෙන් හෝ AI ගුරුවරයෙකුගෙන් පිළිතුරු දෙන්න, ඔබ ළඟා වූ සහ සොයා ගැනීමට නොහැකි වූ සෑම වාක්ය ඛණ්ඩයක්ම සටහන් කරන්න. ඒවා ඊළඟ සතිය සඳහා ඔබේ කියවීමේ ඉලක්ක බවට පත්වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 昨日、短い話を読みました。 | Kinō, mijikai hanashi o yomimashita. | ඊයේ මම කෙටි කතාවක් කියෙව්වා. |
| どんな話でしたか。 | Donna hanashi deshita ka? | එය මොන වගේ කතාවක්ද? |
| 男の子が犬を探す話です。 | Otoko no ko ga inu o sagasu hanashi desu. | එය පිරිමි ළමයෙකු තම බල්ලා සොයන කතාවකි. |
| 最後に、犬は公園で見つかりました。 | Saigo ni, inu wa kōen de mitsukarimashita. | අවසානයේදී, සුනඛයා උද්යානය තුළදී සොයා ගන්නා ලදී. |
| 少し難しかったですが、最後まで読めました。 | Sukoshi muzukashikatta desu ga, saigo made yomemashita. | ටිකක් අමාරු වුනාට අන්තිම වෙනකන් කියවන්න පුළුවන් උනා. |
| 知らない言葉が多かったです。 | Shiranai kotoba ga ōkatta desu. | මම නොදන්න වචන ගොඩක් තිබුණා. |
| 面白かったので、二回読みました。 | Omoshirokatta node, nikai yomimashita. | එය සිත්ගන්නා සුළු වූ නිසා මම එය දෙවරක් කියෙව්වා. |
| 次はもう少し長い本を読みます。 | Tsugi wa mō sukoshi nagai hon o yomimasu. | ඊළඟට ටිකක් දිග පොතක් කියවන්නම්. |
අසන්නෙකු ස්වභාවිකව අසන ප්රශ්න බලාපොරොත්තු වන්න: 誰が出てきますか (එහි පෙනී සිටින dare ga dete kimasu ka), どこの話ですか (doko no hanashi desu ka, එය සකසා ඇත්තේ කොහේද), සහ面白かったですか (omoshirokatta desu ka, එය රසවත්ද). ඔබ ආරම්භ කිරීමට පෙර එක් වාක්යයක් සඳහා එක් වාක්යයක් සකස් කරන්න, ඉන්පසු ඉතිරිය වැඩිදියුණු කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
ඔබට ඇත්ත වශයෙන්ම තබා ගත හැකි පළමු මාසය
- පළමු සතිය: අවසන් වූ පෙළපොත් පරිච්ඡේද දෙකක් සම්පූර්ණ වේගයෙන් නැවත කියවන්න, නැවතීමක් නැත.
- දෙවන සතිය: ඔබේ අධ්යයන මට්ටමට පහළ මට්ටමේ කෙටි පාඨකයන් තිදෙනෙකු කියවන්න.
- තුන්වන සතිය: උදෑසන දෙකක සරල කළ ඉගෙනුම් පුවත් විනාඩි දහයක් එක් කරන්න.
- හතරවන සතිය: පාඨකයන් හතර දෙනෙකු අවසන් කර ඔවුන්ගෙන් දෙදෙනෙකු වාක්ය පහ බැගින් ශබ්ද නඟා නැවත කියන්න.
- පුරාවට: දිනය, මාතෘකාව සහ පිටු ලොග් කරන්න, සැසියක් අතරතුර කිසිවක් සොයන්න එපා.