ඇත්තටම අමාරු වෙන දේ
කරුණු හතරක් අව්යාජ ලෙස වෙනස් වන අතර, ඒවා නම් කිරීම, ඒ සියල්ලටම ඔබටම දොස් පැවරීමෙන් ඔබව වළක්වයි. පළමුව, අත්තනෝමතික අයිතම වේගයෙන් කටපාඩම් කිරීම මන්දගාමී වේ, එබැවින් සතියකට නව වචන සියයක් තවදුරටත් සංවේදී ඉලක්කයක් නොවේ. දෙවනුව, නුහුරු නුපුරුදු ශබ්දවල සියුම් වෙනස්කම් ඇසීමට වැඩි නිරාවරණයක් අවශ්ය වේ, විශේෂයෙන් කෙටි සහ දිගු ස්වර සහ කිත්තේ වැනි වචනවල ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර. තෙවනුව, බාධාවකින් තොරව කාලය තිබුනාට වඩා හිඟයි, මන්ද රැකියාව, දෙමාපියන්, දරුවන් සහ මුණුබුරන් යන සියල්ලන්ටම සවස් වන විට පූර්ව හිමිකම් ඇත.
සිව්වැන්න කිසිවෙකු ඔබට අනතුරු අඟවන්නේ නැති එකකි: නැවත ආරම්භකයකු වීමේ විශ්වාසය. ඔබ ඔබේ රැකියාවට දක්ෂයි, ඔබ නිවසක් පවත්වාගෙන ගොස් ඇත, ඔබ දශක ගණනාවක් තිස්සේ වෙනත් පුද්ගලයින්ට උපදෙස් දී ඇත, දැන් ඔබට වැසිකිළිය කොහේදැයි ඇසීමට නොහැකිය. ඔබේ වැඩිහිටි ආත්මය සහ ඔබේ ජපන් ආත්මය අතර ඇති එම පරතරය අපහසු වන අතර බොහෝ අය එම අවස්ථාවේදී ඉවත් වී එය මතක ගැටලුවක් ලෙස හඳුන්වයි. එය මතකයේ ගැටලුවක් නොවේ. එය ගෞරවනීය ගැටලුවක් වන අතර, එය විසඳනු ලබන්නේ වැරදියට කිසිවක් වැය නොවන පරිචය තෝරාගැනීමෙනි.
පහසු වන්නේ හෝ හරියටම පවතින දේ
ඉවසීම තමයි ලොකුම දේ. වසර තිහක් ගත කර නිම කිරීමට බොහෝ කාලයක් ගත වූ දේවල් අවසන් කළ ඉගෙන ගන්නෙකු, වේගවත් ප්රතිඵලයක් පසුපස හඹා යන ඉගෙන ගන්නෙකුට වඩා දහඅට මාසයේ ඉගෙනීමට ඇති ඉඩකඩ බොහෝය. අධ්යයන විනය යනු වෙනස් ආකාරයකින් එකම වත්කමකි: ඔබේම දිනපොතක ඇති ස්ලට් එකක් ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවා සහ වෙනත් අයගේ ඉල්ලීම්වලට එරෙහිව එය ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේද.
- සංකල්පවල පුළුල් වචන මාලාවක්, එබැවින් මාතෘකාව, වස්තුව සහ ලියාපදිංචිය වැනි ව්යාකරණ පද නව වියුක්තයන් වෙනුවට ඔබ දැනටමත් දරන අදහස් වේ.
- වඩා පැහැදිලි ඉලක්ක, ඔබ සාමාන්යයෙන් ඔබ මෙය කරන්නේ මන්දැයි දන්නා නිසා: සංචාරයක්, මුණුබුරෙකු, සගයෙකු, ජීවිත කාලය පුරාම උනන්දුව.
- සංවාදයේ අමුද්රව්යය වන සහ දහනව හැවිරිදි දරුවෙකුට අඩුවෙන් ඇති දෙයක් ගැන කතා කිරීමට වැඩි ජීවිත අත්දැකීම්.
- ද්රව්ය සඳහා වැඩි මුදලක්, එබැවින් හොඳ ශබ්දකෝෂයක්, හොඳ හෙඩ්ෆෝන් යුගලයක් සහ ගෙවන පුහුණු කාලය මනඃකල්පිතවලට වඩා තේරීම් වේ.
- ඕනෑම ඵලදායිතා පද්ධතියකට වඩා හොඳින් දිනකට මිනිත්තු තිහක් ආරක්ෂා කරන, එපා කීමට ඇති හැකියාව.
පොදු ගැටළු සහ ඒවාට පිළිතුරු සපයන ගැලපීම්
| කනස්සල්ල | සාමාන්යයෙන් සිදුවෙමින් පවතින දේ | ප්රායෝගික ගැලපීම |
|---|---|---|
| මට දවසකින් වචන අමතක වෙනවා | සෑම කෙනෙකුටම තනි නිරාවරණය මැකී යයි; ඔබ එය වඩාත් හොඳින් දකී | අද දස වතාවක් පුනරුච්චාරණය කරනවාට වඩා එකම වචනය එක් දිනක්, දින තුනක්, සතියක් සහ මාසයකට පසු සමාලෝචනය කරන්න |
| හැමෝම වේගයෙන් කතා කරනවා | වචන කඩන තැන ඔබේ කන තවම ඉගෙන ගෙන නැත | සියයට අසූවක වේගයෙන් ශ්රව්ය වාදනය කරන්න සහ සතියක් තරමක් ශබ්ද නඟා, පසුව එම ක්ලිප් සමඟම ස්වභාවික වේගයට යන්න |
| කානා එකට බොඳ කරන්න | කුඩා අඩු පරස්පර වර්ගය, ඔබේ හැකියාව නොවේ | ලක්ෂ්ය දාහතරක් හෝ ඊට වැඩි ප්රමාණයකින් මුද්රණය කරන්න, දීප්තිමත් ලාම්පුවක් භාවිතා කරන්න, සහ සැසියකට අක්ෂර පහක් අධ්යයනය කරන්න |
| කන්ජිට කළ නොහැක්කක් දැනේ | ඔබ ඒවා කොටස් ලෙස නොව පින්තූර ලෙස සලකයි | මුලින්ම සංරචක ඉගෙන ගෙන ඒවායින් අක්ෂර ගොඩනඟන්න, අකුරු වලින් වචන ගොඩනඟන ආකාරය |
| මම කවදාවත් පැයක් හොයාගන්නේ නැහැ | පැය කිසි විටෙකත් නිවැරදි ඒකකය නොවේ | මිනිත්තු පහළොවේ සැසි දෙකක්, එකක් උදේ ආහාරයෙන් පසු සහ එකක් ප්රවෘත්ති වලට පෙර |
| මට කතා කිරීමට සිදු වූ විට මම මිදෙනවා | ශබ්ද නඟා වැරදි කිරීමට ආරක්ෂිත ස්ථානයක් නොමැත | පළමුව AI Sensei සමඟ පුහුණු වන්න, එහිදී නැවත උත්සාහ කිරීම සඳහා කිසිවක් වැය නොවේ, පසුව එම රේඛාවම පුද්ගලයෙකුට ගෙන යන්න |
| තරුණ ඉගෙන ගන්නන් අතර මට මෝඩකමක් දැනෙනවා | සමාජ අසහනයක් මිස භාෂා ප්රශ්නයක් නොවේ | කිසිවෙකුට අනුමාන කිරීමට අවශ්ය නොවන පරිදි පළමු මිනිත්තුවේදී ඔබේ මට්ටම සහ ඔබේ ඉලක්කය සඳහන් කරන්න |
| ප්රගතිය නොපෙනෙන බවක් දැනේ | මාසයක් වැඩ පෙන්වීමට මට්ටම් රළු වැඩිය | සම්මත වූ මට්ටම් වෙනුවට සංවාද පවත්වා මාතෘකා ඉතිරි විය |
ඔබව හඳුන්වා දී බලාපොරොත්තු තබා ගන්න
ඔබේ පළමු දෙසතිය තුළ ඔබට කටපාඩම් කළ හැකි එකම ඉහළම වටිනාකම වන්නේ ඔබේ මට්ටමේ අවංක ප්රකාශයක් සහ මන්දගාමී කථාවක් සඳහා ඉල්ලීමක් ඇතුළත් කෙටි ස්වයං හැඳින්වීමකි. එය අසීරු පළමු මිනිත්තුවක් මිත්රශීලී එකක් බවට පරිවර්තනය කරන අතර, එය ඔබට උපකාර කරන ආකාරය හරියටම ඔබේ සංවාද සහකරුට කියයි. මෙම රේඛා ඔවුන්ට කිසිසේත්ම සිතීමට අවශ්ය නොවන තෙක් පවසන්න, මන්ද ඔබ ඉදිරි වසර දෙක සඳහා සෑම නව හවුල්කරුවෙකු, ගුරුවරයෙකු සහ සාප්පු හිමියෙකු සමඟම ඒවා භාවිතා කරනු ඇත.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| はじめまして。田中と申します。 | Hajimemashite. Tanaka to mōshimasu. | ඔයාට කොහොම ද. මගේ නම තනකා. |
| 日本語を勉強し始めたばかりです。 | Nihongo o benkyō shihajimeta bakari desu. | මම ජපන් භාෂාව ඉගෙන ගන්න පටන් ගත්තා විතරයි. |
| ゆっくり話していただけますか？ | Yukkuri hanashite itadakemasu ka? | කරුණාකර ඔබට සෙමින් කතා කළ හැකිද? |
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | තවත් වරක්, කරුණාකර. |
| 少し大きい声でお願いします。 | Sukoshi ōkii koe de onegai shimasu. | ටිකක් හයියෙන්, කරුණාකරලා. |
| 間違えたら直してください。 | Machigaetara naoshite kudasai. | මා වරදක් කළ විට කරුණාකර මාව නිවැරදි කරන්න. |
| 覚えるのに時間がかかりますが、続けています。 | Oboeru no ni jikan ga kakarimasu ga, tsuzukete imasu. | දේවල් මතක තබා ගැනීමට මට කාලය ගත වේ, නමුත් මම දිගටම ගමන් කරමි. |
| メモを取ってもいいですか？ | Memo o totte mo ii desu ka? | මට සටහන් ගත හැකිද? |
| 今日は自己紹介の練習がしたいです。 | Kyō wa jikoshōkai no renshū ga shitai desu. | අද මම ස්වයං හැඳින්වීම් පුහුණු කිරීමට කැමතියි. |
| よろしくお願いします。 | Yoroshiku onegai shimasu. | මම ඔබ සමඟ වැඩ කිරීමට බලාපොරොත්තු වෙමි. |
හවුල්කරුවෙකු සාමාන්යයෙන් こちらこそよろしくお願いします (kochira koso yoroshiku onegai shimasu) යනුවෙන් පිළිතුරු දෙයි, එයින් අදහස් වන්නේ සතුට මගේ ය, පසුව සැලකිය යුතු ලෙස මන්දගාමී වේ. ඔවුන් වේගය අඩු නොකරන්නේ නම්, ゆっくりお願いします නැවත නැවත කරන්න; දෙවරක් ඇසීම සාමාන්ය දෙයක් වන අතර රළු නොවේ.
සමාලෝචන තව දුරටත් වෙන් කරන්න, එකට සමීප නොවේ
වචනයක් නොඇලෙන සහජ බුද්ධිය නම් එය එකවර විසි වතාවක් සරඹ කිරීමයි. එය බ්රහස්පතින්දා වන විට වාෂ්ප වී යන ප්රවීණත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි. වඩා හොඳ වෙළඳාම වන්නේ අඩු භාණ්ඩ, වර්ධනය වන කාල පරාසයන් තුළ නැවත නැවතත් හමු වීමයි: අද, හෙට, දින තුනකට පසුව, සතියකට පසුව, මාසයකට පසුව. ඔබ සතියකට අඩු බිම් ප්රමාණයක් ආවරණය කර එයින් බොහෝ ප්රමාණයක් තබා ගනු ඇත, එය මාස හයකට පසු විශාල වචන මාලාවක් මිස කුඩා එකක් නොවේ.
එක් එක් කාණ්ඩයේ ප්රමාණය ගැලපෙන පරිදි කපන්න. සැසියකට නව වචන පහක් හෝ අටක් තිරසාර අනුපාතයක් වන අතර, ඔබ සැබවින්ම පවසන වාක්යයක් තුළ පෙනී සිටීමෙන් සෑම එකක්ම එහි ස්ථානය උපයා ගනී. පරිවර්තන යුගලයක් ලෙස පමණක් මුණගැසුණු වචනයක් ඔබට ආගන්තුකයෙකු ලෙස නැවත මුණගැසෙන වචනයකි;孫が二人います ඇතුළත හමු වූ වචනයක් ඔබට පැවසිය හැකි කතාවකට අමුණා ඇත.
ශ්රව්ය සහ පිටුව භාවිතයට පහසු කරන්න
සියුම් ශබ්ද වෙනස්කම් ඇසීමට පෙරට වඩා වැඩි නිරාවරණයක් අවශ්ය වේ, එබැවින් ඔබේ කනට වැඩි කැමැත්තට වඩා හොඳ තත්වයන් ලබා දෙන්න. සවන් දීමේ ද්රව්ය අවශ්ය යැයි හැඟෙනවාට වඩා මඳක් ශබ්ද නඟා වාදනය කරන්න සහ පළමු පාස් කිහිපය සඳහා සියයට අසූවක පමණ වේගයකින්, පසුව වචන වෙන් වූ පසු එම ක්ලිප් එක සමඟ ස්වභාවික වේගයකින්. හෙඩ්ෆෝන් පරිමාවට වඩා උදව් කරයි, මන්ද ඔවුන් කාමරය ඉවත් කරයි. ඔබ වසර කිහිපයකින් ඔබේ ශ්රවණය පරීක්ෂා කර නොමැති නම්, එය සිදු කිරීම වටී, කුඩා මුද්රණයක් ගැන පැමිණිලි කිරීමට පෙර ඔබේ කණ්නාඩි පරීක්ෂා කරන්න.
පිටුව සඳහාද එසේ කරන්න. ලක්ෂ්ය දාහතරක් හෝ ඊට වඩා විශාල, දීප්තිමත් දිදුලන ලාම්පුවක් සහ රේඛා අතර ත්යාගශීලී ඉඩක් තිබීම නිසා කනා සහ කන්ජි වෙහෙස අඩු කරයි, සහ මිනිසුන් මතකයේ අසමත් වීම ලෙස හඳුන්වන බොහෝ දේ ඇත්ත වශයෙන්ම රාත්රී එකොළොස් වන විට ඇස් වෙහෙසට පත්වීමකි. දිවා කාලයේ දෘශ්ය ද්රව්ය අධ්යයනය කර ඔබේ ඇස් මත රඳා නොපවතින, සවන් දීමට සහ කථා කිරීමට ප්රමාද වූ කොටස තබා ගන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 聞き取れませんでした。 | Kikitoremasen deshita. | මට ඒක අල්ලගන්න බැරි වුණා. |
| もう少しゆっくりお願いできますか？ | Mō sukoshi yukkuri onegai dekimasu ka? | තව ටිකක් හෙමින් යන්න පුලුවන්ද? |
| 早口だと難しいです。 | Hayakuchi da to muzukashii desu. | කතාව වේගවත් වන විට මට එය දුෂ්කර ය. |
| 「趣味」はどういう意味ですか？ | "Shumi" wa dō iu imi desu ka? | Shumi අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? |
| 書いていただけますか？ | Kaite itadakemasu ka? | ඔබට එය මා වෙනුවෙන් ලියා තැබිය හැකිද? |
| はい、分かりました。 | Hai, wakarimashita. | ඔව්, මට තේරෙනවා. |
| すみません、まだ慣れていません。 | Sumimasen, mada narete imasen. | කණගාටුයි, මම තවමත් එයට පුරුදු වී නැත. |
කෙටි සැසි, බොහෝ විට
මිනිත්තු පහළොවක සැසි දෙකක් මිනිත්තු තිහක සැසියක් පරදවයි, මන්ද පළමු මිනිත්තු දහය තුළ අවධානය නැවුම් වන අතර දෙක අතර පරතරය නිදහස් සමාලෝචනයක් ලෙස ක්රියා කරයි. සෑම සැසියක්ම සෑම දිනකම දැනටමත් සිදු වන දෙයකට නැංගුරම් දමන්න: කේතලය තාපාංකය, දිවා ආහාරයෙන් පසු ඇවිදීම, සවස ප්රවෘත්ති වලට මිනිත්තු දහයකට පෙර. නැංගුරම් ලා ඇති පුරුද්දක් කාර්යබහුල දෙසතියක් නොනැසී පවතිනුයේ නියමිත පැයකින් සිදු නොවන ආකාරයටය.
- උදෑසන සැසිය: වාක්ය ඇතුළත නව වචන පහක්, සහ ඊයේ වාක්ය ශබ්ද නඟා කියනු ලැබේ.
- සන්ධ්යා සැසිය: නව ද්රව්ය හඳුන්වා නොදී එක් කථන සංවාදයක්, කෙටි එකක් පවා.
- කන්ජි සංරචක සඳහා එක් දිගු සති අන්ත සැසියක්, ආලෝකය හොඳ වන විට සහ ඔබ වෙහෙසට පත් නොවන විට.
- ඔබ කලින් සැලසුම් කරන සෑම සතියකම විවේක දිනයක්, එබැවින් පරතරයක් අසාර්ථක වීමට වඩා තීරණයකි.
- සම්පූර්ණ සැසියක් සිදු නොවන දිනවල කෙටි ක්රීඩා වටයක්, ඒ නිසා පෙනී සිටීමේ රේඛාව නොනැසී පවතී.
ඉක්මනින් කතා කිරීම තෝරන්න, මන්ද එය ඔබට ඉක්මනින් ආපසු ගෙවන බැවිනි
කියවීම සහ සවන්දීම නිහඬව පිළිගැනීමක් ගොඩනඟා ගන්නා අතර, නිහඬ ප්රගතිය දැනීම අපහසුය. කතා කිරීම ඔබට එදිනම සවස ප්රතිඵලයක් ලබා දෙයි: ඔබ වාක්ය නවයක් කීවා, එයින් හයක් ගොඩ බැස්සේය, කවුරුහරි ඔබට පිළිතුරු දුන්නා. එම දෘශ්ය ප්රතිලාභය විස්සට වඩා පනහට වඩා වැදගත් වේ, මන්ද ඔබට වසරක් සඳහා කිසිවක් නොපෙන්වන ව්යාපෘතියක් සඳහා ඉවසීම අඩු බැවින් සහ ඉතා නිවැරදිව.
කථනය ද ඔබේ ශක්තීන්ට ක්රියා කරයි. ඔබට කතා කිරීමට දශක ගණනාවක ද්රව්ය තිබේ, එබැවින් ඔබට සරල වාක්යයක් ගොඩනඟා ගත හැකි වූ පසු ඔබට එහි තැබීමට යමක් තිබේ. ප්රබන්ධ ශිෂ්යයෙකුගේ කාලසටහනක් පිළිබඳ පෙළපොත් හුවමාරුවකට වඩා ඔබ රැකියාවක නිරත වූ වසර තිහක් පිළිබඳ සංවාදයක් හවුල්කරුවෙකුට වඩාත් සිත්ගන්නාසුළු වන අතර ඔබට මතක තබා ගත හැකිය.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 三十年間、看護師として働きました。 | Sanjūnen-kan, kangoshi to shite hatarakimashita. | මම අවුරුදු තිහක් හෙදියක් විදියට වැඩ කළා. |
| 去年、仕事を辞めました。 | Kyonen, shigoto o yamemashita. | මම ගිය අවුරුද්දේ රැකියාවෙන් අයින් වුණා. |
| 定年後に日本語を始めました。 | Teinen-go ni nihongo o hajimemashita. | මම විශ්රාම ගියාට පස්සේ ජපන් භාෂාව පටන් ගත්තා. |
| 孫が二人います。 | Mago ga futari imasu. | මට මුණුබුරන් දෙන්නෙක් ඉන්නවා. |
| 庭で野菜を育てています。 | Niwa de yasai o sodatete imasu. | මම වත්තේ එළවළු වවනවා. |
| 昔、京都に行ったことがあります。 | Mukashi, Kyōto ni itta koto ga arimasu. | මම වසර ගණනාවකට පෙර වරක් කියෝතෝ වෙත ගියෙමි. |
| 妻と一緒に習っています。 | Tsuma to issho ni naratte imasu. | මම මගේ බිරිඳ සමඟ එකට ඉගෙන ගන්නවා. |
| 毎朝、三十分勉強しています。 | Maiasa, sanjuppun benkyō shite imasu. | මම හැමදාම උදේට විනාඩි තිහක් පාඩම් කරනවා. |
| 音楽を聞くのが好きです。 | Ongaku o kiku no ga suki desu. | මම සංගීතයට සවන් දීමට කැමතියි. |
| いつか日本を旅行したいです。 | Itsuka Nihon o ryokō shitai desu. | මම දවසක ජපානයේ සංචාරය කිරීමට කැමතියි. |
හවුල්කරුවෙකු එක් අයිතමයක් තෝරාගෙන ඒ ගැන විමසීමට බලාපොරොත්තු වන්න: 何年ぐらいですか (නන්-නෙන් ගුරයි දෙසු කා), දළ වශයෙන් කොපමණ කාලයක් යන්නෙහි තේරුම, හෝ どんな野菜ですか (ඩොන යසයි දේසු කා.) තේරුම කුමක්ද පසු විපරම් කිරීම සංවාදය අවසන් නොවන පරිදි එක් එක් පේළියට පිටුපසින් එක් අමතර වාක්යයක් සකස් කරන්න.
තරුණ ඉගෙන ගන්නන් ඉදිරියේ කතා කිරීම
පන්තියක හෝ හුවමාරු කණ්ඩායමක ඔබ කාමරයේ සිටින වයස්ගතම පුද්ගලයා විය හැකි අතර, බිය සාමාන්යයෙන් එක හා සමානයි: ඔබ ඉක්මන් වන පුද්ගලයින් ඉදිරියේ මන්දගාමී වනු ඇති බවත්, ඔවුන් ඒ සම්බන්ධයෙන් ආචාරශීලී වනු ඇති බවත්ය. ප්රායෝගිකව, කරුණු තුනක් සත්ය වේ. තරුණ ඉගෙන ගන්නන් ඔබේ වාරයට වඩා ඔවුන්ගේම වාරය ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටිති. පුනරාවර්තනය ඉල්ලා සිටින ඉගෙන ගන්නෙකු අනෙක් සියල්ලන්ටම ඇසීමට අවසර දෙයි. ඒ වගේම අවුරුදු තිහක් වෘත්තීය කාමරවල ඉන්න කෙනෙක් සාමාන්යයෙන් පැහැදිලි ප්රශ්නයක් අහන්න කණ්ඩායමේ අනිත් අයට වඩා දක්ෂයි.
එය නොඑනු ඇතැයි බලාපොරොත්තු වෙනවාට වඩා පළමු මිනිත්තුවේදී එය කෙලින්ම හසුරුවන්න. ඔබේ මට්ටම කියන්න, ඔබට පුහුණු වීමට අවශ්ය දේ කියන්න, සහ මන්දගාමී කථාවක් ඉල්ලා සිටින්න. ඒ සමාව ඉල්ලීමක් නොවේ; එය ඕනෑම රැස්වීමක් ආරම්භයේදී ඔබ කරන එකම අපේක්ෂා-සැකසුම වන අතර, එය මුළු කණ්ඩායමටම සිටීම පහසු කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| クラスで一番年上です。 | Kurasu de ichiban toshiue desu. | මම පන්තියේ වැඩිමලා. |
| 恥ずかしいですが、話してみます。 | Hazukashii desu ga, hanashite mimasu. | මට ලැජ්ජාවක් දැනෙනවා, නමුත් මම එය උත්සාහ කරන්නම්. |
| 間違えても大丈夫ですよね。 | Machigaete mo daijōbu desu yo ne. | වැරදි කරන එක හොදයි නේද. |
| 私のペースで練習します。 | Watashi no pēsu de renshū shimasu. | මම මගේ වේගයට පුහුණු වන්නෙමි. |
| 若い方から学ぶことも多いです。 | Wakai kata kara manabu koto mo ōi desu. | පොඩි අයගෙන් මමත් ඉගෙන ගන්න ගොඩක් දේවල් තියෙනවා. |
| みなさん、よろしくお願いします。 | Minasan, yoroshiku onegai shimasu. | මම ඔබ සැම සමඟ පාඩම් කිරීමට බලාපොරොත්තු වෙමි. |
මට්ටම් නොව සංවාදවල ප්රගතිය මැන බලන්න
විභාග මට්ටම් මාසයක ස්ථීර වැඩ ත්යාග ලබා දීමට ඉතා සෙමින් ගමන් කරන අතර, ඔබ සැබවින්ම පුහුණු කරන දෙයට වඩා ඒවා පිළිගැනීම මනිනු ලබයි. ඒ වෙනුවට සතිපතා චලනය වන දෙයක් ගණන් කරන්න: පැවැත්වූ සංවාද, මාතෘකා ඉංග්රීසි වෙත මාරු නොවී පැවතීම සහ ඔබ නැවත නැවත කිරීමට ඉල්ලා සිටි වාර ගණන සහ පසුව තේරුම් ගත් වාර ගණන. දිනපොතක හෝ බිත්ති කැලැන්ඩරයක ඔබට ලකුණු පේළිය දැකිය හැකි ගණන් කිරීම ලියන්න, මන්ද යත් පෙනෙන දින ධාවනය වන්නේ අභිප්රේරණය තුනී වන සතිවල සැබෑ වැඩ කිරීමයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 今週は五回、日本語で話しました。 | Konshū wa gokai, nihongo de hanashimashita. | මම මේ සතියේ පස් වතාවක් ජපන් කතා කළා. |
| 今月の目標は、自己紹介を見ないで言うことです。 | Kongetsu no mokuhyō wa, jikoshōkai o minai de iu koto desu. | මේ මාසේ අරමුණ මගේ ස්වයං හැඳින්වීම නොබලා කීමයි. |
| 昨日より少し聞き取れました。 | Kinō yori sukoshi kikitoremashita. | මට ඊයේට වඩා ටිකක් තේරුණා. |
| 十分だけでも、毎日続けます。 | Juppun dake demo, mainichi tsuzukemasu. | විනාඩි දහයක් ගියත් මම හැමදාම යනවා. |
| 覚えられなくても、また明日やります。 | Oboerarenakute mo, mata ashita yarimasu. | මට මතක නැති උනත් හෙට ආයෙත් උත්සහ කරනවා. |
| カフェで注文できるようになりたいです。 | Kafe de chūmon dekiru yō ni naritai desu. | මට කැෆේ එකක ඇණවුම් කළ හැකි ස්ථානයට යාමට මට අවශ්යයි. |
ඊළඟ ඉලක්කය ලකුණු වලට වඩා දර්ශනයක් ලෙස සකසන්න: කෝපි එකක් ඇණවුම් කර පසු විපරම් ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න, හෝටලයකට ඇතුළු වන්න, දුරකථන පණිවිඩයක් ගන්න. කුමන වාක්ය සකස් කළ යුතුද යන්න දර්ශනයක් ඔබට පවසන අතර, ඔබ එය කළමනාකරණය කළේ දැයි අපැහැදිලි භාවයකින් තොරව ඔබ දනී.
යථාර්ථවාදී පළමු මාස තුන
- සති 1 සිට 4 දක්වා: සැසියකට අක්ෂර පහකින් හිරාගානා, සහ ස්වයං-හැඳින්වීමේ පේළි දහය ස්වයංක්රීය වන තෙක් දිනපතා ශබ්ද නඟා කියනු ලැබේ.
- සති පහේ සිට අට දක්වා: පසුබිමේ කටකනා, අංක සහ මිල ගණන්, සහ සතියකට තුන් වතාවක් කෙටි කථන සංවාදයක්.
- සති නවයේ සිට දොළහ දක්වා: ඔබේම ජීවිතය පිළිබඳ ඔබේ පළමු වාක්ය සියය, සහ කැෆේ හෝ ස්ටේෂන් වැනි සැබෑ දර්ශනයක පළමු භූමිකාව.
- පුරාවට: සැසියකට නව වචන පහක් හෝ අටක්, බ්ලොක් එකක පුනරාවර්තනය වීමට වඩා වැඩෙන කාල පරාසයන් තුළ සමාලෝචනය කෙරේ.
- සෑම මාසයකම අවසානයේ, ඔබේ ස්වයං හැඳින්වීම කියා ඔබම පටිගත කර ගොනුව තබා ගන්න, එවිට මාර්තු මාසයේදී ඔබට ජනවාරි ශබ්දය කෙබඳුදැයි ඇසිය හැක.