විකල්ප දෙක පැත්තකින්
විස්තරයට පෙර, තේරීමේ හැඩය මෙන්න. මිල ගණන්, පන්ති ප්රමාණයන් සහ කාලසටහන් රට සහ සැපයුම්කරු අනුව පුළුල් ලෙස වෙනස් වේ, එබැවින් මෙහි ඇති සියල්ල උපුටා දැක්වීමකට වඩා පරීක්ෂා කිරීමට රටාවක් ලෙස සලකන්න, සහ පාසල සමඟම විශේෂතා තහවුරු කරන්න. ප්රයෝජනවත් තීරුව අවසාන එකයි, මන්ද වගවීම යනු බොහෝ විට යමෙකු තවමත් මාස හයකින් ඉගෙන ගන්නවාද යන්න තීරණය කරන විචල්යය වේ.
| සාධකය | කණ්ඩායම් පන්තිය | ස්වයං අධ්යයනය |
|---|---|---|
| පිරිවැය | පුනරාවර්තන ගාස්තුවක්, අමතර ද්රව්ය සහ ගමන් කාලය | එක් පොතක මිල, හෝ කිසිවක් නැත |
| වේගය | සමූහය විසින් සකසන ලද, එම නිසා එය කාමරයේ වැඩි කොටසකට ඉතා වේගවත් හෝ මන්දගාමී වේ | මාසයක කාලයක් නතර කිරීමේ නිදහස ඇතුළුව හරියටම ඔබේ |
| කතා කරන වෙලාව | සැබෑ නමුත් බෙදාගත්: පාඩමේ දිග සිසුන් සංඛ්යාවෙන් බෙදනු ලැබේ | ඔබ එය හිතාමතා නිර්මාණය නොකළහොත් ශුන්ය |
| වගවීම | ඉහළයි, මන්ද කාලයක් පවතින අතර මිනිසුන් නොමැතිකම දකින බැවිනි | සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වයං-උත්පාදනය කරන ලද, බොහෝ උත්සාහයන් අසාර්ථක වන ස්ථානයයි |
| නිවැරදි කිරීම | ගුරුවරයෙකු ඔබගේ උච්චාරණය සහ ව්යාකරණ තථ්ය කාලීනව අසයි | ඔබේම පුරුදු බැහැර කරන ඔබට ඔබව අල්ලා ගත හැකි දේ පමණි |
| අනුපිළිවෙල | වෙනත් අයෙකු විසින් නිර්මාණය කර බලාත්මක කර ඇත | සැලසුම් කිරීමට ඔබට භාරයි, සහ හිඩැස් සමඟ ඉවත් වීමට පහසුය |
කණ්ඩායම් පන්තියක් සැබෑ ලෙස සපයන දේ
පන්තියක් විකුණන පළමු දෙය නම් ඔබට නිහඬව මඟ හැරිය නොහැකි කාලයයි. ඔබට අධ්යයනය කිරීමට අවශ්ය වුවද නැතත් අඟහරුවාදා හතේ පවතින අතර බොහෝ වැඩිහිටියන්ට එම තනි කරුණ ඕනෑම යහපත් චේතනාවක් අභිබවා යයි. දෙවැන්න නම් ඉගැන්වීමේ පළපුරුද්ද ඇති අයෙකු විසින් ඇණවුම් කර ඔබව රඳවා තබා ගන්නා අනුපිළිවෙලකි, එය මීළඟට ඉගෙන ගත යුතු දේ පිළිබඳ දෛනික තීරණය ඉවත් කරන අතර ස්වයං-ඉගැන්වූ මාර්ගයක් අත්හැරීමට ඇති හිඩැස් වසා දමයි.
තෙවැන්න ඔබට සවන් දිය හැකි පුද්ගලයෙකුගේ නිවැරදි කිරීමයි. ඔබේ දිගු ස්වර කෙටි බවත්, ඔබ වැරදි අංශුවක් නිශ්චිත රටාවකට සම්බන්ධ කරන බවත්, ඔබ ආගන්තුකයෙකු සමඟ ඕනෑවට වඩා අනියම් ලෙස හැසිරෙන බවත් ගුරුවරයෙකු දකින අතර, එයට හේතුව වාක්යයකින් ඔබට පැවසිය හැකිය. සිව්වැන්නා වෙනත් ඉගෙන ගන්නන් ය: ඔබේ මට්ටමේ පුද්ගලයින් විනිශ්චයකින් තොරව ඔබ සමඟ නරක ලෙස ජපන් භාෂාව කතා කරනු ඇත, එය සැබවින්ම හිඟ සම්පතක් වන අතර ලියාපදිංචි වීමට හොඳම හේතුවකි.
- ඔබේ අභිප්රේරණය ගිලිහී නොයන ස්ථාවර ස්ලට් එකක්
- වෙනත් අයෙකු විසින් ඇණවුම් කරන ලද, වේගයකින් සහ නිම කරන ලද විෂය මාලාවක්
- උච්චාරණය සජීවීව නිවැරදි කිරීම සහ ලියාපදිංචි කිරීම ඔබට ස්වයං-අනාවරණය කළ නොහැක
- වැරදි සඳහා සමාජ පිරිවැයක් නොමැතිව ඔබේ මට්ටමින් කතා කිරීමට පන්තියේ මිතුරන්
- පොතක් කිසිදා පිළිතුරු නොදෙන කුඩා ප්රශ්න ඇසීමට තැනක්
ගාස්තුවෙන් ඔබ්බට ඔබට වැය වන පන්තිය කුමක්ද?
වේගය යනු පළමු පිරිවැයයි. කණ්ඩායමක් සම්මුති වේගයකින් ගමන් කරයි, එබැවින් ඔබ කාමරය එනතෙක් බලා සිටිනු ඇත, නැතහොත් නිහඬව එය පිටුපසට වැටෙනු ඇත, සහ දෙදෙනාම විවිධ ආකාරවලින් අධෛර්යමත් වේ. ස්ථාවර කාලය දෙවැන්නයි: සවස පන්තියක් රැකියාව, පවුල සහ සංචාරය සමඟ තරඟ කරන අතර, අනුක්රමික පාඨමාලාවේ සති දෙකක අතුරුදහන් වීම පිරවීමට අපහසු සිදුරක් තබයි.
තෙවන පිරිවැය අංක ගණිතයයි. පාඩමේ දිග ගන්න, පැහැදිලි කිරීම සහ පරිපාලක අඩු කරන්න, ඉතිරිව ඇති දේ සිසුන් සංඛ්යාවෙන් බෙදන්න, ඔබට ඔබේ පුද්ගලික කතා කිරීමේ කාලය තිබේ. බොහෝ පන්තිවල එම සංඛ්යාව කුඩා වන අතර එය අපකීර්තියක් නොවන නමුත් එය සැලසුම් කළ යුතු දෙයකි. ගාස්තුව ද සැබෑ වන අතර, එය සාමාන්යයෙන් පුනරාවර්තනය වේ, එබැවින් ඔබටම සැපයිය නොහැකි වූ පන්තිය සපයන දේ සමඟ එය සසඳන්න.
ස්වයං අධ්යයනය සපයන්නේ කුමක්ද සහ එය කැඩී යන්නේ කොතැනද යන්න
ස්වයං අධ්යයනය ක්රියාත්මක වන විට වේගවත් වේ, මන්ද අන් අයගේ ප්රශ්නවලට කිසිවක් අපතේ නොයන බැවිනි. ඔබට අවහිර කරන එක් රටාවකට සති තුනක් ගත කළ හැකි අතර ඔබ දැනටමත් දන්නා පරිච්ඡේදයක් මඟ හැරිය හැක. එය ලාභදායී වේ, එය වැඩ කරන දිනයක හිඩැස්වලට ගැලපේ, ඔබ තෝරා නොගත් විෂය නිර්දේශයකට වඩා සැබෑ අභිප්රේරණ වාසියක් වන ඔබේ අවශ්යතා අනුගමනය කිරීමට එය ඔබට ඉඩ සලසයි.
කරුණු දෙකක් එය බිඳ දමයි. පළමුවැන්න නම් ප්ලාවිතයයි: කාලසීමාවක් නොමැතිව, පහසු ක්රියාකාරකම් දුෂ්කර ක්රියාකාරකම් වලින් පිරී යයි, එබැවින් වචන මාලාව සමාලෝචනය පුළුල් වන අතර කථා කිරීම කිසි විටෙකත් ආරම්භ නොවේ. දෙවැන්න අදෘශ්යමාන දෝෂයකි. ඔබ නොදන්නා වරදක් ඔබට නිවැරදි කළ නොහැක, එනම් ස්වයං-ඉගැන්වූ ඉගෙන ගන්නෙකු පොසිල උච්චාරණය සමඟ අතරමැදි ව්යාකරණ වෙත පැමිණෙන ආකාරය සහ නාඳුනන අය සමඟ අනියම් ආකෘති භාවිතා කිරීමේ පුරුද්දයි. ගැටළු දෙකම විසඳිය හැකි නමුත්, හිතාමතාම සවන්දෙන්නෙකු සහ නියමිත කාල සීමාවක් ආනයනය කිරීමෙන් පමණි.
- වේගවත් සහ ලාභ, සහ ඔබේ දුර්වලතා සඳහා හරියටම හැඩගස්වා ඇත
- බාහිර කාල සීමාවක් නොමැත, එබැවින් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම දින නියමයක් නොමැතිව කල් දැමීම පහසුය
- සවන්දෙන්නෙකු නැත, එබැවින් උච්චාරණය සහ ලියාපදිංචි දෝෂ ස්ථිර වේ
- ගැපි අනුපිළිවෙලක් තැනීම පහසුය, ඔබ සොයා ගන්නේ බොහෝ කලකට පසුවය
- ඔබ ස්ථාවර ලෙස සලකන ස්ථාවර සතිපතා කථන සැසියක් සමඟ යුගල කළ විට හොඳින් ක්රියා කරයි
දෙමුහුන් බොහෝ වැඩිහිටියන් අවසන් වේ
ප්රායෝගිකව දිගටම යන අය එක් විකල්පයක් තෝරා ගන්නේ කලාතුරකිනි. පොදු හැඩයක් යනු නිවැරදි කිරීම සඳහා සතියකට එක් පන්තියක් හෝ එක් පාඩම් සැසියක් සහ නියමිත කාලසීමාවක්, වචන මාලාවේ සහ කියවීමේ පරිමාව සඳහා ස්වයං අධ්යයනයක් සහ අතර දිනවල අමතර කථන පුහුණුවක්, පන්තියෙන් පමණක් ප්රමාණවත් කථාවක් ලබා නොදෙන බැවිනි. මෙය කාර්යක්ෂම ශ්රම බෙදීමක් තරම් සම්මුතියක් නොවේ: පුද්ගලයෙකුට පමණක් කළ හැකි දෙය සඳහා පුද්ගලයෙකුට ගෙවන්න, ඉතිරිය ඔබම කරන්න.
මුදල් හෝ කාලසටහන් හේතූන් මත පන්තියක් ළඟා විය නොහැකි නම්, දෙමුහුන් තවමත් ක්රියා කරන්නේ එකම ශ්රිත දෙක සපයන දෙයක් මඟින් ප්රතිස්ථාපනය කරන ලද පන්තිය සමඟ ය. ඔබ නොකළ යුත්තේ කියවීම සහ ෆ්ලෑෂ් කාඩ්පත් සම්පූර්ණ අධ්යයන සැලැස්මක් ලෙස හැඳින්වීමයි. වෙනත් කුමක් වෙනස් වුවද, ඔබ කථා කරන සහ නිවැරදි කරන ස්ථාවර සතිපතා ස්ලට් එකක් කොතැනක හෝ පැවතිය යුතුය.
ඔබ ලියාපදිංචි වීමට පෙර ඇසිය යුතු ප්රශ්න
කාමරයේ ජපන් භාෂාව කොපමණ ප්රමාණයක් කතා කරනවාද යන්න සම්බන්ධයෙන් පාසල් විශාල ලෙස වෙනස් වන අතර පිළිතුර මිලෙහි නොවේ. ඔබ වාරයක් ගෙවීමට පෙර මේවා අසන්න, ඔවුන් ඔබව ඇතුළත් කරන මට්ටමින් එක් පාඩමක් නිරීක්ෂණය කිරීමට හෝ අත්හදා බැලීමට අසන්න. පන්තියේ විශ්වාසවන්ත ඕනෑම සැපයුම්කරුවෙකු ඔබට වාඩි වීමට ඉඩ දෙයි. ගාස්තු, නියමයන් සහ ආපසු ගෙවීමේ නීති වෙනස් වේ, එබැවින් ඒවා පාසල සමඟ කෙලින්ම තහවුරු කරන්න.
- මගේ මට්ටමේ පන්තියේ සිසුන් කී දෙනෙක් සිටීද, උපරිමය කීයද?
- ජපන් භාෂාවෙන් පාඩම් කීයක් පවත්වනවාද?
- ගුරුවරයා පැහැදිලි කරනවාට වඩා සිසුන් කතා කරන වේලාවේ අනුපාතය කුමක්ද?
- ඔබ අනුගමනය කරන්නේ කුමන පෙළපොත හෝ විෂය නිර්දේශයද, සහ වාරය අවසානයේ අප සිටින්නේ කොතැනද?
- මට මුලින්ම මගේ ස්ථානගත කිරීමේ මට්ටමේ පාඩමක් නිරීක්ෂණය කිරීමට හෝ අත්හදා බැලීමට හැකිද?
- මට රැකියා ගමන සඳහා පාඩම් දෙකක් මග හැරුණහොත් කුමක් සිදුවේද?
- ගෙදර වැඩ තිබේද, කවුරුහරි එය පරීක්ෂා කරනවාද?
- ගැළපීම වැරදි නම් මට මධ්ය කාලීන මට්ටමක් ඉහළට හෝ පහළට ගෙන යා හැකිද?
ජපන් භාෂාවෙන් පන්තියක් ගැන අහනවා
ඔබ ජපන් භාෂාවෙන් විමසන්නේ නම්, එය ආචාරශීලී සහ නිශ්චිතව තබා ගන්න. මෙම රේඛා දුරකථනයෙන්, කවුන්ටරයකදී හෝ ඔබ මුලින්ම ශබ්ද නඟා කියවන විද්යුත් තැපෑලකින් ක්රියා කරයි. පිළිතුරෙහි මට්ටම් තැබීමේ යෝජනාවක් සහ ඔබේ ඉලක්කය පිළිබඳ ප්රශ්නයක් ඇතුළත් කිරීමට බලාපොරොත්තු වන්න, එබැවින් ඔබ ඇමතීමට පෙර ඔබේ පිළිතුර සූදානම් කර ගන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 日本語のクラスについて聞きたいのですが。 | Nihongo no kurasu ni tsuite kikitai no desu ga. | මම ඔබේ ජපන් පන්ති ගැන අහන්න කැමතියි. |
| 初級のクラスはありますか？ | Shokyū no kurasu wa arimasu ka? | ඔබට ආරම්භක පන්තියක් තිබේද? |
| 一クラスは何人ですか？ | Hito-kurasu wa nan-nin desu ka? | එක පන්තියක කී දෙනෙක් ඉන්නවද? |
| 授業は週に何回ありますか？ | Jugyō wa shū ni nan-kai arimasu ka? | පාඩම් සතියකට කී වතාවක්ද? |
| 体験レッスンはできますか？ | Taiken ressun wa dekimasu ka? | මට අත්හදා බැලීමේ පාඩමක් ගත හැකිද? |
| 授業は日本語だけで行いますか？ | Jugyō wa nihongo dake de okonaimasu ka? | පාඩම් පවත්වන්නේ ජපන් භාෂාවෙන් පමණක්ද? |
| 会話の練習は多いですか？ | Kaiwa no renshū wa ōi desu ka? | බොහෝ සංවාද පුහුණුවක් තිබේද? |
| どの教科書を使いますか？ | Dono kyōkasho o tsukaimasu ka? | ඔබ භාවිතා කරන්නේ කුමන පෙළ පොතද? |
| レベルチェックはありますか？ | Reberu chekku wa arimasu ka? | මට්ටම් පරීක්ෂාවක් තිබේද? |
| 仕事で休んだ場合はどうなりますか？ | Shigoto de yasunda baai wa dō narimasu ka? | වැඩ නිසා පාඩමක් මග හැරුනොත් මොකද වෙන්නේ? |
| 会話ができるようになりたいです。 | Kaiwa ga dekiru yō ni naritai desu. | මට සංවාදයක් පැවැත්වීමට හැකි වීමට අවශ්යයි. |
| 来年、試験を受けたいと思っています。 | Rainen, shiken o uketai to omotte imasu. | ලබන අවුරුද්දේ විභාගය කරන්න හිතාගෙන ඉන්නවා. |
පළමු පේළියට විය හැකි පිළිතුරක් වනුයේ shōshō omachi kudasai, එනම් කරුණාකර එක මොහොතක් යන්න, පසුව ඔබේ වර්තමාන මට්ටම පිළිබඳ ප්රශ්න. නිරපේක්ෂ ආරම්භක හෝ hiragana wa yomemasu සඳහා nyūmon reberu desu කියන්න, එනම් මට hiragana කියවිය හැකි අතර සංවාදය දෙපාර්ශවයටම වඩාත් පහසු වේ.
පන්ති කාමර ජපන් ඔබ සෑම සතියකම භාවිතා කරනු ඇත
මේවා පන්තියක් භාවිතා කළ හැකි රේඛා වේ. බොහෝ සිසුන්ට වටිනාකම නැති වන්නේ ඉගැන්වීම දුර්වල නිසා නොව ඔවුන්ගේ ව්යාකූලත්වය නිවැරදි කරන වාක්යය ඔවුන් කිසි විටෙකත් නොකියන බැවිනි. පළමුව අලුත්වැඩියා වාක්ය ඛණ්ඩ ඉගෙන ගන්න, පසුව සහභාගී වීම. පළමු සතියේදී වකාරිමසෙන් ශබ්ද නඟා පැවසීම ආරම්භක පන්තියක වැඩිම ප්රතිලාභ ලබා දෙන තනි වාක්යය වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| よろしくお願いします。 | Yoroshiku onegai shimasu. | ඔයාට කලින්ම ස්තූතියි. / අපි පටන් ගනිමු. |
| すみません、質問があります。 | Sumimasen, shitsumon ga arimasu. | සමාවෙන්න, මට ප්රශ්නයක් තියෙනවා. |
| 分かりません。 | Wakarimasen. | මට තේරෙන්නේ නෑ. |
| もう一度お願いします。 | Mō ichido onegai shimasu. | තවත් වරක්, කරුණාකර. |
| もう少しゆっくりお願いします。 | Mō sukoshi yukkuri onegai shimasu. | කරුණාකර තව ටිකක් සෙමින්. |
| この漢字は何と読みますか？ | Kono kanji wa nan to yomimasu ka? | ඔබ මෙම කන්ජි කියවන්නේ කෙසේද? |
| 英語で何と言いますか？ | Eigo de nan to iimasu ka? | ඔබ එය ඉංග්රීසියෙන් කියන්නේ කෙසේද? |
| 日本語で何と言いますか？ | Nihongo de nan to iimasu ka? | ඔබ එය ජපන් භාෂාවෙන් කියන්නේ කෙසේද? |
| 書いていただけますか？ | Kaite itadakemasu ka? | කරුණාකර ඔබට එය ලියා තැබිය හැකිද? |
| 宿題はどこまでですか？ | Shukudai wa doko made desu ka? | ගෙදර වැඩ කොච්චර දුර යනවාද? |
| すみません、遅れました。 | Sumimasen, okuremashita. | සමාවෙන්න, මම පරක්කුයි. |
| 来週は休みます。 | Raishū wa yasumimasu. | මම ලබන සතියේ නැති වෙනවා. |
| ペアで練習しましょう。 | Pea de renshū shimashō. | අපි යුගල වශයෙන් පුහුණු වෙමු. |
| 先に言ってください。 | Saki ni itte kudasai. | කරුණාකර පළමුව යන්න. |
| 合っていますか？ | Atte imasu ka? | මෙය නිවැරදිද? |
| 発音を直していただけますか？ | Hatsuon o naoshite itadakemasu ka? | ඔබට මගේ උච්චාරණය නිවැරදි කළ හැකිද? |
| ありがとうございました。 | Arigatō gozaimashita. | ඔයාට බොහෝම ස්තූතියි. |
| お疲れさまでした。 | Otsukaresama deshita. | අද ඔබගේ කාර්යයට ස්තූතියි. |
ඔබ දැනටමත් සිටින පන්තියකින් වැඩිපුර ලබා ගන්නේ කෙසේද
පන්තියක වටිනාකමෙන් වැඩි කොටසක් පාඩම් වේලාවෙන් පිටත ග්රහණය කර ගනී. සූදානම් වීම යනු ඔබ නරඹන පැහැදිලි කිරීමකින් පාඩමක් ඔබ සහභාගී වන පෙරහුරුවක් බවට පත් කරන අතර ඒ සඳහා විනාඩි පහළොවක් පමණ වැය වේ. පාඩමට පෙර එන පරිච්ඡේදය කියවන්න එවිට පන්ති කාලය පළමු වරට ව්යාකරණ හමුවීමට වඩා නිෂ්පාදනය කිරීමට වැය වේ. ඔබට කතා කිරීමට අසනු ලබන ස්ථානයේ වාඩි වී, තොරතුරු පහසු වන විට කලින් ස්වේච්ඡාවෙන් ඉදිරිපත් වන්න.
පසුව, නිවැරදි කිරීම් අස්වැන්න. ඔබේ ගුරුවරයා නියම කර ඇති වාක්යවල එක් පිටුවක් තබා, නිවැරදි කළ අනුවාදය එදින සවස තුන් වතාවක් ශබ්ද නඟා කියන්න, ඊළඟ පාඩමේදී එය හිතාමතාම භාවිතා කරන්න. ඔබ නැවත නොකියූ නිවැරදි කිරීමක් ඔබට නොලැබුණු නිවැරදි කිරීමකි. ඔබේ පන්තියේ කතා කිරීමේ මිනිත්තු කුඩා නම්, පාඩම් අතර ඔබේම සැසියක් එක් කර එයින් ප්රශ්නයක් නැවත ගෙන එන්න.
- පාඩමට පෙර ඊළඟ පරිච්ඡේදය කියවන්න, ඊට පසුව නොවේ
- ඔබ අසන ප්රශ්න තුනක් ලියා අවම වශයෙන් දෙකක්වත් අසන්න
- ද්රව්යය අමාරු වීමට පෙර, පළමු මිනිත්තු දහය තුළ ස්වේච්ඡාවෙන් ඉදිරිපත් වන්න
- නිවැරදි කිරීම් පිටුවක් තබාගෙන එදින සවස එක් එක් ස්ථාවර වාක්ය ශබ්ද නඟා නැවත කියන්න
- පන්තියෙන් පිටත එක් පන්තියේ මිතුරෙකු සමඟ විනාඩි දහයක් පවා කතා කිරීමට කටයුතු කරන්න
- පාඩම් අතර කථන සැසියකදී සතියේ ව්යාකරණ භාවිතා කරන්න එවිට එය ස්වයංක්රීය වේ
මාරු වීමට කාලය පැමිණ ඇති බවට සංඥාව
මාරුවීම අසාර්ථක නොවේ; වැරදියට ගැලපෙන සැකසුමක රැඳී සිටීමයි. මාසයකට පසු මෙම සලකුණු වලට එරෙහිව ඔබම පරීක්ෂා කර බලන්න, දෙකක් අදාළ නම්, සංයුක්ත යමක් වෙනස් කරන්න: වෙනස් මට්ටමක්, වෙනත් සැපයුම්කරුවෙකු, සතිපතා උපදේශකයෙකු සමඟ ස්වයං අධ්යයනයට මාරුවීම හෝ ප්රතිලෝම. ඔබ නැවත ප්ලාවිතයට වඩා තීරණයක් පරීක්ෂා කරන පරිදි වෙනස් කිරීමට ස්ථාවර අත්හදා බැලීමේ කාලයක් ලබා දෙන්න.
- ඔබ පාඩමේ සෑම දෙයක්ම තේරුම් ගෙන ඇති අතර අලුතින් කිසිවක් පවසන ලෙස ඉල්ලා සිටියේ නැත
- ඔබ පාඩම් තුනක් ධාවනය සඳහා කිසිවක් තේරුම් නොගත් අතර ඇයි දැයි ඇසුවේ නැත
- පාඩම සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ ඔබේ භාෂාවෙන් පවත්වනු ලැබේ
- ඔබ සූදානම් වීම නතර කර ඇත, මන්ද ඔබ කළේද යන්න මත කිසිවක් රඳා නොපවතී
- ස්වයං අධ්යයනය කරන්නෙකු ලෙස, ඔබ මාසයක් තුළ කිසිවෙකුට ශබ්ද නඟා ජපන් කතා කර නැත
- ඔබ කියවීමේ ප්රගතියක් ලබන අතර වසන්තයේ සිට ඔබේ කතාව වෙනස් වී නැත
අවස්ථා හතරක් සඳහා නිර්දේශ
අනපේක්ෂිත කාලසටහනක් ඇති කාර්යබහුල වෘත්තිකයෙකු අනුක්රමික සන්ධ්යා පන්තියකට ඇතුළත් නොවිය යුතුය, මන්ද සති දෙකක් මඟ හැරීම පන්තියට වඩා හොඳ හානියක් කරයි. හරය ලෙස ස්වයං අධ්යයනය, ඔබට චලනය කළ හැකි සතියකට කෙටි කතා සැසි දෙකක් හෝ තුනක්, දින දර්ශනයේ යථාර්ථයට වඩා හොඳින් ගැළපෙන අතර නිහඬ මාසයකදී පරිමාණය කළ හැකිය.
දෙවරක් ආරම්භ කර නැවත්වූ සම්පූර්ණ ආරම්භකයකු ලියාපදිංචි විය යුතුය. ප්රශ්නය තොරතුරු නොවේ, එය බාහිර කිසිවක් අඛණ්ඩව පැවතීම මත රඳා නොපවතින අතර පන්තියක් හරියටම එය සපයයි. ඔබට දැරිය හැකි කුඩාම පන්තිය තෝරන්න සහ ඇගයීමට පෙර එක් සම්පූර්ණ වාරයක් සඳහා කැප වන්න.
ප්රවීණතා විභාගයකට සූදානම් වන ඉගෙන ගන්නෙකු සාමාන්යයෙන් විෂය නිර්දේශය ස්වයං අධ්යයනය කිරීම වඩා හොඳය, මන්ද විභාග සූදානම් වීම තනි පුද්ගල වන අතර පන්තියක් වෙනත් කෙනෙකුගේ වේගයට ගමන් කරයි. කථනය සඳහා පුද්ගලයෙකු හෝ AI උපදේශකයෙකු සමඟ සතිපතා සැසියක් එක් කිරීම විභාගය පරීක්ෂා නොකරයි, මන්ද සහතිකයක් සහ සංවාදයක් පැවැත්වීමේ හැකියාව වෙනස් ජයග්රහණ වේ.
වසරක් ඇතුළත ජපානයට යන කෙනෙක් කතාවට බරින් මේ දෙකම කළ යුතුයි. ව්යුහය සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා පන්තියක් ගන්න, නමුත් ප්රධාන කාර්යය ලෙස සැබෑ තත්ත්වයන් පිළිබඳ දිනපතා කථන පෙරහුරුව සලකන්න, ඇත්ත වශයෙන්ම ඔබව ආතතියට පත් කරන තත්වයන් ව්යාකරණ අභ්යාසයකට වඩා ෆාමසි කවුන්ටරයක් සහ දුරකථන ඇමතුමක් බැවින්.
ඔබ හඳුනාගත් හතරෙන් කුමක් වුවත්, මෙම සතිය තීරණය කර ස්ථාවර කාලයක් සඳහා කැප වන්න. වඩාත්ම මිල අධික විකල්පය වන්නේ ඔබ එය තුළ අධ්යයනය කිරීම වෙනුවට ආකෘතිය නැවත සලකා බැලීමයි.