විභාගයේ එක් එකතුවක් වෙනුවට කොටස් වාර්තා කරන්නේ ඇයි
තනි එකතුවක් විශිෂ්ට කියවීමක් සහ සවන්දීමේ අවබෝධයක් නොමැති අපේක්ෂකයෙකුට සමබර අපේක්ෂකයෙකු ලෙස එකම සහතිකය ඉදිරිපත් කිරීමට ඉඩ සලසයි. JLPT ඔබේ කාර්ය සාධනය වෙන වෙනම ලකුණු කළ කොටස්වල වාර්තා කිරීමෙන් සහ එක් එක් ඒවාට තමන්ගේම අවමය ඉවත් කිරීමට අවශ්ය කිරීමෙන් එය වළක්වයි. එබැවින් සහතිකය පටු සහ වඩාත් විශ්වාසදායක දෙයකට හිමිකම් කියයි: ඔබ ඔබේ ප්රියතම එකෙහි පමණක් නොව සෑම ලකුණු ප්රදේශයකම ක්රියාකාරී ප්රමිතියකට ළඟා වී ඇති බව.
ඉගෙන ගන්නෙකුට මෙය අධ්යයන කාලයෙහි අංක ගණිතය වෙනස් කරයි. ශක්තිමත් අංශයක් වැඩිදියුණු කිරීමෙන් ආන්තිකයේ කිසිදු ප්රතිලාභයක් නොලැබේ, මන්ද එම කොටස කිසි විටෙකත් ඔබේ උත්සාහය අවසන් නොකරනු ඇත. දුර්වලම කොටස වැඩිදියුණු කිරීම අසාර්ථක වීමෙන් සමත් වීමට ඔබව ගෙන යන එකම කාර්යයයි. යන්තම් මග හැරුණු බොහෝ අපේක්ෂකයින් ඔවුන්ගේ අවසාන මාසය ඔවුන් වඩාත්ම භුක්ති විඳි කොටස සඳහා ගත කර ඇත, එය සාමාන්යයෙන් ඔවුන් දැනටමත් දක්ෂ වූ කොටසයි.
ලකුණු කළ කොටස් සහ එක් එක් මනින දේ
| අංශය | කුසලතා මනිනු ලැබේ | මෙම කොටස දුර්වල ලෙස ආපසු පැමිණියේ නම් |
|---|---|---|
| භාෂා දැනුම: වචන මාලාව | වචන හඳුනා ගැනීම, කියවීම සහ වාක්යයට ගැලපෙන වචනය තෝරා ගැනීම | හුදකලා යුගල ලෙස නොව, වාක්ය ඇතුළත සහ collocation මගින් වචන අධ්යයනය කරන්න |
| භාෂා දැනුම: ව්යාකරණ | වාක්යයට අවශ්ය රටාව සහ වචන අනුපිළිවෙල හඳුනා ගැනීම | අවම යුගල සහිත අසල්වැසි රටාවට එරෙහිව සරඹ රටාව; එක එක ශබ්ද නඟා කියන්න |
| කියවීම | කාල පීඩනය යටතේ පහත ඡේද සහ ප්රකාශිත තොරතුරු ස්ථානගත කිරීම | පළමුව වේලාව මත වැඩ කරන්න: දැඩි අකුරු එකතු කිරීමට පෙර ඔරලෝසුවකට එරෙහිව සම්පූර්ණ ඡේද කියවන්න |
| සවන් දීම | ස්වභාවික වේගයෙන් කථන ජපන් අනුගමනය කර එය මතකයේ තබා ගැනීම | දිනපතා කෙටි ඡේද සෙවනැලි කර ඔබ එය අල්ලා ගන්නා තෙක් නැවත ධාවනය කරනවාට වඩා ශබ්ද නඟා පිළිතුරු දෙන්න |
වාර්තාවක ඔබ දකින කොටස්වලට මෙම ප්රදේශ කාණ්ඩගත කරන ආකාරය ඔබ ගන්නා මට්ටම අනුව වෙනස් වන අතර ප්රශ්න වර්ගවල ශේෂය මට්ටම් අතරද වෙනස් වේ. වෙනත් මට්ටමක් සඳහා සාකච්ඡා කර ඇති බව ඔබ දුටු හැඩය ඔබට අදාළ වන බව උපකල්පනය කරනවාට වඩා නිල JLPT අඩවියේ ඔබේ මට්ටම සඳහා වත්මන් ව්යුහය තහවුරු කරන්න.
පරිමාණ ලකුණු කිරීම යනු ප්රායෝගිකව අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?
විභාගයක අනුවාද දෙකක් සමානව අපහසු නැත. ලකුණු අමු ගණන් නම්, පහසු පත්රිකාවක් අසුන් ගත් අපේක්ෂකයෙකු අමාරුවෙන් වාඩි වූ සමාන අපේක්ෂකයෙකුට වඩා ප්රබල ලෙස පෙනෙනු ඇති අතර විවිධ රැස්වීම්වල ප්රතිඵල සැසඳිය නොහැක. පරිමාණ ලකුණු කිරීම ඔබේ කාර්ය සාධනය පොදු පරිමාණයක් මත තබයි, එවිට වාර්තා වූ එකම ලකුණු වලින් අදහස් වන්නේ ඔබ වාඩි වී සිටින කඩදාසියේ දළ වශයෙන් එකම හැකියාවයි.
අපේක්ෂකයින් සඳහා ප්රතිවිපාක දෙකක් අනුගමනය කරයි. පළමුව, යතුරකට එරෙහිව පිළිතුරු සලකුණු කිරීමෙන් ඔබට නිවසේදී ඔබේ ප්රතිඵලය ගණනය කළ නොහැකි අතර, අමු ගණන් කිරීම මත පදනම් වූ ඕනෑම විශ්වාසදායක පුරෝකථනයක් අනුමාන කිරීමකි. දෙවනුව, නිශ්චිත සංඛ්යාවක් හඹා යාම අනුකූලතාව හඹා යාමට වඩා අඩු ප්රයෝජනවත් වේ: ව්යාජ ප්රතිඵල සතියෙන් සතිය පුළුල් ලෙස පැද්දෙන අපේක්ෂකයෙකුට වඩා අසාමාන්ය ලෙස දුෂ්කර පත්රිකාවකට හසු වීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.
ඔබේ ප්රතිඵල වාර්තාව කියවීම ඔබම ප්රශංසා නොකර
වඩාත් සුලභ වැරදි කියවීම නම් අතපසු වීම අවාසනාවන්ත ලෙස සැලකීමයි. එක් අංශයක් අනෙක් ඒවාට වඩා පහළින් වාඩි වී ඇත්නම්, පත්රය ඔබව අසමත් කළේ නැත; සැලැස්ම කළා. දෙවන වඩාත් සුලභ වන්නේ තනි වාඩියකට අධික ලෙස ප්රතික්රියා කිරීමයි. එක් වාර්තාවක් යනු එක් මිනුමකි, එබැවින් එය එක් දිනක් වටා ඔබේ සම්පූර්ණ ප්රවේශය නැවත ගොඩනඟනවාට වඩා ඔබේ කාලානුරූපී ව්යාජ ප්රතිඵල සමඟ කිරා මැන බලන්න.
- සමස්ත ප්රතිඵලයට පෙර කොටස් දෙස බලන්න; අංශ රටාව තොරතුරු වේ.
- නරකම ලකුණු පමණක් නොව ඔබේ හොඳම සහ නරකම කොටස අතර පරතරයේ විශාලත්වය සටහන් කරන්න.
- ඔබගේ අවසන් අනුකෘති පරීක්ෂණය සමඟ වාර්තාව සසඳන්න: විභාගය ඔබගේ ස්වයං තක්සේරුව සමඟ එකඟ වූවාද?
- පහසු යැයි හැඟෙන කොටසක් අඩු ලකුණු ලබා ගන්නේ නම්, දැනුමට වඩා වේලාව සැක කරන්න.
- අමාරු යැයි හැඟුණු කොටසක් පිළිගත හැකි ලකුණු ලබා ගන්නේ නම්, ඔබේ අධ්යයන කාලය තවමත් එයින් ඉවතට ගෙන නොයන්න.
- ඔබ නිවැරදි කරන තනි කොටස නම් කරමින් එක් වාක්යයක් ලියා එහි විශ්ලේෂණය නවත්වන්න.
වාර්තාව ඊළඟ රැස්වීම සඳහා සැලැස්මක් බවට පත් කිරීම
දුර්වලම කොටසෙන් ආරම්භ කර පළමු මාසය සඳහා ඔබේ නව අධ්යයන කාලයෙන් වැඩි ප්රමාණයක් එයට ලබා දෙන්න, අනෙක් කොටස් ලිස්සා නොයන ලෙස නඩත්තු කිරීම මත තබා ගන්න. නඩත්තු කිරීම කුඩා සහ නිතිපතා ය: කෙටි කියවීමේ ඡේදයක්, සවන්දීමේ මාර්ගයක්, දිනපතා ව්යාකරණ අයිතම කිහිපයක්. එය සංශෝධනයට සමාන නොවන අතර, ඔබ දුර්වල ප්රදේශයට වෙන් කළ කාලය පිරවීම සඳහා එය පුළුල් නොකළ යුතුය.
ඉන්පසු නැවත පරීක්ෂා කරන්න. අර්ධ ස්ථානයේ වාඩි වී සිටින පූර්ණ කාලීන උපහාසයක් ඔබට පවසන්නේ දුර්වල කොටස සැබවින්ම චලනය වී තිබේද නැතහොත් එය දැන් හුරුපුරුදු නිසා පමණක් එය වඩා හොඳ යැයි හැඟෙන්නේද යන්නයි. එය චලනය වී ඇත්නම්, නැවත සමතුලිත කරන්න. එය නොමැති නම්, පැය එකතු කරනවාට වඩා ක්රමය වෙනස් කරන්න, මන්ද දැනටමත් මාසයක් තිස්සේ අසාර්ථක වූ ප්රවේශයක් නැවත නැවත කිරීම දෙවන මාසය තුළ ද ක්රියාත්මක වන්නේ කලාතුරකිනි.
- පළමු මාසය: දුර්වල කොටස නව කාලයෙන් වැඩි කාලයක් ගතවේ; අනෙක් අය දෛනික නඩත්තුව මත.
- අඩක්: සැබෑ තත්ත්වයන් යටතේ, විභාගය පැවැත්වෙන දවසේ එක් පූර්ණ කාලීන උපහාසයක්.
- දෙවන මාසය: අධ්යයනයට හැඟුණු ආකාරය මත නොව උපහාසය මත පදනම්ව නැවත සමතුලිත කිරීම.
- අවසාන දෙසතිය: ඔබේම වැරදි පමණි, නව ද්රව්ය නැත.
- පුරාවට: සතියකට එක කථන සැසියක්, විභාගය ඔබට එය ගොඩනඟන්නේ නැති නිසා.
සහතිකය රැගෙන යන දේ සහ එය නොමැති දේ
JLPT සහතිකයක් ඔබ සමත් වූ මට්ටම සඳහන් කරන අතර ඔබේ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ විමර්ශන තොරතුරු දරයි. සේවා යෝජකයින් සහ පාසල් සාමාන්යයෙන් මට්ටම කියවනු ලබන අතර, ඔබ ඉහළ මට්ටමකට යාමට උත්සාහ කරනවාද නැතහොත් අඩු එකක් සුරක්ෂිත කරනවාද යන්න තීරණය කරන විට දැන ගැනීම වටී. සහතිකයේ සඳහන් කළ නොහැකි දෙය නිෂ්පාදනය පිළිබඳ කිසිවක් නොවේ, මන්ද විභාගය කිසි විටෙකත් භාෂාව නිෂ්පාදනය කිරීමට ඔබෙන් ඉල්ලා නොසිටින බැවිනි.
සුදුසුකමේ අවංක සීමාව මෙයයි. එය හඳුනාගැනීම මැන බලයි: ඔබට නිවැරදි වචනය, නිවැරදි රටාව, ප්රකාශිත කරුණ, නිවැරදි කථන පිළිතුර හතර අතර හඳුනාගත හැකිද යන්න. හඳුනා ගැනීම සැබවින්ම ප්රයෝජනවත් වන අතර එය අනෙක් සියල්ලට යටින් පවතින නමුත් සහතිකයක් සහ සංවාදයක් පැවැත්වීමේ හැකියාව වෙනස් ජයග්රහණ වේ. ඔබට දෙකම අවශ්ය නම්, කථන භාගය පැහැදිලිවම කාලසටහන්ගත කළ යුතුය, මන්ද විභාග සූදානමේ කිසිවක් එය අතුරු නිෂ්පාදනයක් ලෙස නිපදවන්නේ නැත.
ජපන් භාෂාවෙන් ඔබේ ප්රතිඵල ගැන කතා කිරීම
ඔබට ප්රතිඵලයක් ලැබුණු පසු, මිනිසුන් ඒ ගැන අසනු ඇති අතර, දහවල් කාලයේදී ඉගෙන ගැනීමට තරම් වචන මාලාව කුඩා වේ. ආචාරශීලී පෙරනිමිය යනු මට්ටම සහ ප්රතිඵලය පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීම, ප්රශංසාවට එකඟ නොවී සැහැල්ලුවෙන් හරවා යැවීමයි. උකරු යන්නෙන් පාස් වීම සහ ඔචිරු ෆේල් වීම යන අරුත ඇති බවත්, විභාග සම්බන්ධයෙන් ඒ දෙකම කර්කශ බවකින් තොරව ස්වභාවිකව භාවිත වන බවත් සලකන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 日本語能力試験を受けました。 | Nihongo Nōryoku Shiken o ukemashita. | මම JLPT එක ගත්තා. |
| N3を受験しました。 | Enu-surī o juken shimashita. | මම N3 මට්ටමේ වාඩි වුණා. |
| 結果はもう出ましたか。 | Kekka wa mō demashita ka. | තාම ප්රතිඵල ඇවිත් නැද්ද? |
| 先週、結果が出ました。 | Senshū, kekka ga demashita. | එහි ප්රතිඵල පසුගිය සතියේ නිකුත් විය. |
| 合格しました。 | Gōkaku shimashita. | මම සමත් වුණා. |
| おかげさまで合格できました。 | Okagesama de gōkaku dekimashita. | හැමෝගෙම උදව්වට පින්සිද්ද වෙන්න මට සමත් වෙන්න පුලුවන් වුනා. |
| 残念ながら不合格でした。 | Zannen nagara fugōkaku deshita. | අවාසනාවට මම සමත් වුණේ නැහැ. |
| あと少しで合格でした。 | Ato sukoshi de gōkaku deshita. | මම පාස් වෙන්න අඩුවෙන් හිටියේ. |
| 読解の点数が低かったです。 | Dokkai no tensū ga hikukatta desu. | මගේ කියවීමේ ලකුණු අඩු විය. |
| 聴解は思ったより良かったです。 | Chōkai wa omotta yori yokatta desu. | මම බලාපොරොත්තු වූවාට වඩා සවන්දීම හොඳ විය. |
| 文字・語彙は大丈夫でした。 | Moji goi wa daijōbu deshita. | වචන මාලාව සහ පිටපත හොඳයි. |
| 文法が一番苦手です。 | Bunpō ga ichiban nigate desu. | ව්යාකරණ මගේ දුර්වලම අංශයයි. |
| 時間が足りませんでした。 | Jikan ga tarimasen deshita. | මට වෙලාව මදි වුණා. |
| 次はN2に挑戦します。 | Tsugi wa enu-tsū ni chōsen shimasu. | ඊළඟට මම N2 උත්සාහ කරන්නම්. |
| もう一度受けようと思っています。 | Mō ichido ukeyō to omotte imasu. | ආයෙත් ගන්න හිතාගෙන ඉන්නවා. |
| 合格証書が届きました。 | Gōkaku shōsho ga todokimashita. | සහතිකය ආවා. |
යමෙක් ඔබට සුබ පතන්නේ නම්, බලාපොරොත්තු වන පිළිතුර උද්යෝගිමත් වීමට වඩා නිහතමානී ය. Arigatō gozaimasu පසුව මද මද දෙසු වැනි ආලෝකය අපගමනය ස්වභාවික ශබ්ද; ඔබ ඉතා හොඳින් කළ බව එකඟ නොවේ.
ඔබට ඇසෙන පිළිතුරු සහ ඒවාට පිළිතුරු දිය යුතු ආකාරය
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おめでとうございます。 | Omedetō gozaimasu. | සුභ පැතුම්. (ඔබට ඇසෙන දේ) |
| ありがとうございます。まだまだです。 | Arigatō gozaimasu. Mada mada desu. | ඔයාට ස්තූතියි. මට තව ගොඩක් දුර යන්න තියෙනවා. |
| 何級を受けたんですか。 | Nan-kyū o uketa n desu ka. | ඔබ ගත්තේ කුමන මට්ටමද? (ඔබට ඇසෙන දේ) |
| N3です。次はN2を目指しています。 | Enu-surī desu. Tsugi wa enu-tsū o mezashite imasu. | N3. මම ඊළඟට N2 ඉලක්ක කරනවා. |
| 難しかったですか。 | Muzukashikatta desu ka. | එය දුෂ්කර වූවාද? (ඔබට ඇසෙන දේ) |
| 聴解が特に難しかったです。 | Chōkai ga toku ni muzukashikatta desu. | සවන් දීම විශේෂයෙන් දුෂ්කර විය. |
| どうやって勉強したんですか。 | Dō yatte benkyō shita n desu ka. | ඔබ ඉගෙන ගත්තේ කෙසේද? (ඔබට ඇසෙන දේ) |
| 毎日、少しずつ会話の練習をしました。 | Mainichi, sukoshi zutsu kaiwa no renshū o shimashita. | මම හැමදාම ටිකක් කතා කරන්න පුරුදු වුණා. |
| 次も頑張ってください。 | Tsugi mo ganbatte kudasai. | ඊළඟ වතාවේත් ඔබේ උපරිමය කරන්න. (ඔබට ඇසෙන දේ) |
| はい、頑張ります。 | Hai, ganbarimasu. | ඔව්, මම මගේ උපරිමය කරන්නම්. |
| 試験の結果は仕事に使えますか。 | Shiken no kekka wa shigoto ni tsukaemasu ka. | ප්රතිඵලය වැඩ සඳහා භාවිතා කළ හැකිද? |
| 会社に確認してみます。 | Kaisha ni kakunin shite mimasu. | මම සමාගම සමඟ පරීක්ෂා කරන්නම්. |
| 結果を見せてもらえますか。 | Kekka o misete moraemasu ka. | ඔබට ඔබේ ප්රතිඵලය පෙන්විය හැකිද? (ඔබට ඇසෙන දේ) |
| セクションごとに点数が出ます。 | Sekushon goto ni tensū ga demasu. | එක් එක් කොටස සඳහා ලකුණු පැමිණේ. |
| 苦手なところから勉強し直します。 | Nigate na tokoro kara benkyō shinaoshimasu. | මම මගේ දුර්වල ප්රදේශවලින් ආරම්භ කරමි. |
| 会話の練習も続けたいです。 | Kaiwa no renshū mo tsuzuketai desu. | මට දිගටම සංවාදය පුහුණු වීමට අවශ්යයි. |
JLPT ලකුණු කිරීම පිළිබඳ පොදු වැරදි වැටහීම්
මේ සෑම වරදවා වටහාගැනීමක්ම අධ්යයනය වැරදි දිශාවකට තල්ලු කරයි. ප්රතිශත මිථ්යාව අපේක්ෂකයින් කොටසක් සවි කරනවා වෙනුවට අංකයක් සඳහා අතීත ප්රශ්න පත්ර ඇඹරීමට දිරිමත් කරයි. වන්දි මිථ්යාව මිනිසුන්ට මාස ගණනක් සවන් දීම නොසලකා හැරීමට ඉඩ දෙයි. සංසන්දනාත්මක මිථ්යාව දෘඩ කඩදාසියක් නිදහසට කරුණක් බවට පත් කරයි. විභාගයේ සැලසුම නිවැරදිව කියවීම ශාස්ත්රීය කුතුහලයක් නොවේ; එය ඔබට ඉදිරි මාසය ගත කළ යුතු ස්ථානය කියයි.
- ඔබට නිවසේදී ගණනය කළ හැකි ප්රතිශතයක් පවතින බව; වාර්තා කරන ලද ලකුණු පරිමාණය කර ඇත, ගණන් නොකෙරේ.
- විශිෂ්ට කොටසකට දුප්පත් එකක් රැගෙන යා හැකි බව; අංශ අවම එය හරියටම වළක්වයි.
- වාර්තාව ඔබේ වැරදි පිළිතුරු නම් කරන බව; එය අංශ කාර්ය සාධනය සහ යොමු තොරතුරු ලබා දෙයි, යතුරක් නොවේ.
- එම රැස්වීම් දෙක ප්රශ්නයෙන් සෘජුව සැසඳිය හැකි ප්රශ්නයකි; පරිමාණය පවතින්නේ ඒවා නොමැති නිසාය.
- එක් මට්ටමක සමත්වීම ඊළඟ මට්ටම සමඟ සැනසිල්ල සහතික කරයි; යාබද මට්ටම් අතර පරතරය අසමාන වේ.
- සහතිකය කතා කිරීම ගැන ඕනෑම දෙයක් කියයි; විභාගය කිසි විටෙකත් නිෂ්පාදනය පරීක්ෂා නොකරයි.