处所词并不能单独决定它的助词
学校、车站和图书馆等词描述地点，但句子可以以不同的方式与这些地点相关。你可以去车站，在车站，或者在那里买东西。要求 Mocchi 在更改事件时保持名词不变。这可以防止练习成为记忆测试，测试哪个助词恰好出现在第一个教科书示例中的单词旁边。
使用你理解的动词。如果动词不熟悉，您可能没有选择关系所需的信息。用简短的短语询问其含义，然后返回助词决策。这可以防止词汇缺口被伪装成无法解释的语法错误。
将三个角色与一个熟悉的地方进行比较
学校に行きます使学校成为目的地。 学校にいます 在学校找到演讲者。 学校で勉強します 将学习活动放在那里。这三个例子都是初学者可以理解的例子，但他们提出了关于这个地方的不同问题。在转向具有不熟悉的词汇或多个从句的更复杂的句子之前解释这些角色。
| 日本人 | 罗马字 | 意义 |
|---|---|---|
| 学校に行きます。 | Gakkō ni ikimasu. | 我去上学。 |
| 学校にいます。 | Gakkō ni imasu. | 我在学校。 |
| 学校で勉強します。 | Gakkō de benkyō shimasu. | 我在学校学习。 |
在检查答案之前先说明原因
选择一个助词后，用一个简短的句子陈述关系：动作发生在那里，人存在在那里，或者地方是目的地。如果您的原因与事件不匹配，请要求 Mocchi 解释不匹配的原因。带有错误原因的正确答案是一个有用的警告，表明下一个示例仍然可能会引起麻烦。
在支持练习后混合角色
宣布“这些都是目标句子”的练习删除了部分决策。一旦第一个例子清楚了，就要求混合组并在回答之前阅读每个动词。也改变地方，但保持词汇量可控。这可以让您练习识别存在哪种关系，而不是简单地重复上一个问题中使用的助词。
保存您仍然需要的精确对比度
如果您混淆了存在和作用位置，请在您的审阅请求中指出这一对，而不是要求研究一般助词。如果您只是错过了包含不熟悉动词的目的地，请首先瞄准这些短语。当评论笔记识别出可以在新句子中测试的决策时，Mocchi的学习上下文变得更加有用。稍后，研究 に 和 で 作为单独目标的其他用途，而不是假设这个以地点为中心的例程可以解释所有这些。