给助词一个对话的工作
一个孤立的句子并不总能揭示说话者选择一个助词的原因。添加问题或前面的陈述，以便预期的工作变得更加清晰。如果有人问谁来了，识别性答案的目的与开始评论已经在讨论的人的句子的目的不同。告诉 Mocchi 在要求它判断空白之前你要练习交流的哪一部分。
保持第一课的范围。日语 は 和 が 有几个重要的用途，长列表可能会使起始对比更难看到。充分了解一个决定并解释它，然后用另一种背景扩大实践，而不是记住一个明显通用的翻译。
比较识别到达者与报告某人
响应 だれが来ましたか“谁来了？”，田中さんが来ました 标识了来的人。诸如 田中さんは昨日来ました 之类的单独声明在以该人为主题的上下文中提供了有关田中的信息。这些是用于不同会话目的的教学示例，并不能证明交换助词总是会产生不合语法的句子。
| 日本人 | 罗马字 | 意义 |
|---|---|---|
| だれが来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | 谁来了？ |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | 田中来了。 |
| 田中さんは昨日来ました。 | Tanaka-san wa kinō kimashita. | 田中昨天来了。 |
在命名规则之前解释信息
用普通语言说出听者需要了解的内容。您是在识别一个人、对比可能性还是对某个主题发表评论？然后将该目的与示例联系起来。这种方法提供了 Mocchi 一些具体的回应，并帮助您注意到答案听起来似乎合理，只是因为您记住了诸如“主题标记”之类的短语，但没有理解交流。
改变问题来测试解释
回答正确后，更改问题或前面的句子，同时保持一些熟悉的单词。询问新的上下文如何改变答案应该做什么。如果导师给出了不同的助词，请要求解释其预期含义，而不是假设第一个例子是错误的。上下文相关的练习之所以有用，正是因为同一个名词在不同的交流中可以发挥不同的作用。
保留具体注释以供以后查看
记录造成困难的上下文类型，例如在回答“谁”问题时识别出该人。下次访问时，请要求进行此类新的交流，并在重新阅读说明之前尝试一下。一旦区别稳定，就添加另一种用途。个人复习目标应该足够小以供练习，并且足够精确，以便以后的正确答案不仅仅意味着在两个熟悉的符号之间进行幸运的选择。