बच्चे वयस्कों से अलग कैसे सीखते हैं?
एक वयस्क शिक्षार्थी स्पष्टीकरण के माध्यम से भाषा से परिचित होता है: यह पैटर्न है, यह कब लागू होता है, अब इसका उत्पादन करें। एक छोटा बच्चा इसके विपरीत कार्य करता है। वे स्थितियों से जुड़े भाषण के पूरे हिस्से को इकट्ठा करते हैं, उनका लगभग उपयोग करते हैं, और वर्षों बाद नियम निकालते हैं, बिना यह बताए कि नियम क्या हैं। यही कारण है कि चार साल के बच्चे को दी गई व्याकरण संबंधी व्याख्या कुछ नहीं करती, जबकि स्नान के समय पचास बार सुना गया वही वाक्य सब कुछ कर देता है।
दो परिणाम सामने आते हैं. सबसे पहले, सुधार अधिकतर व्यर्थ प्रयास है; पुनर्रचना बेहतर है. यदि कोई बच्चा गलत कण के साथ कुछ कहता है, तो बस अपने उत्तर के हिस्से के रूप में सही संस्करण कहें, और आगे बढ़ें। दूसरा, ध्वनि पहले आती है. छोटे बच्चे जापानी स्वर की लंबाई, दोहरे व्यंजन और सपाट पिच पैटर्न को सटीक रूप से दोहराते हैं यदि वे इसे पर्याप्त रूप से सुनते हैं, इससे पहले कि वे व्याकरण के बारे में कुछ भी कह सकें।
वयस्कों के अपने फायदे हैं और उन्हें इससे ईर्ष्या नहीं करनी चाहिए। एक वयस्क कुछ हफ़्तों में एक लिखित प्रणाली सीख सकता है और पूछ सकता है कि क्यों। माता-पिता के लिए व्यावहारिक बिंदु यह नहीं है कि वे किसी बच्चे पर वयस्क पद्धति अपनाएं, या यह अपेक्षा न करें कि कोई बच्चा वयस्क अध्ययन से दिखाई देने वाली, मापने योग्य प्रगति करेगा।
एक माता-पिता, एक भाषा और इसकी वास्तविक सीमाएँ
मिश्रित भाषा वाले परिवारों में आम दृष्टिकोण यह है कि प्रत्येक माता-पिता लगातार अपनी भाषा में बात करें। इसके मदद करने का कारण पवित्रता नहीं बल्कि जुड़ाव है: भाषा एक व्यक्ति, एक रिश्ते और दैनिक दिनचर्या के एक सेट से बंध जाती है, जो एक बच्चे को इसका उपयोग करने का एक कारण देती है जो कोई भी पाठ प्रदान नहीं कर सकता है। जहां एक घर में दो जापानी भाषी माता-पिता विदेश में हैं, वहां घर के लिए एक भाषा और बाहर के लिए दूसरी भाषा समतुल्य है।
सीमाएँ ईमानदारी से नामकरण के लायक हैं। जब परिवार एक साथ होता है, जब मेहमान मौजूद होते हैं, या जब माता-पिता पूरे दिन भाषा में पारंगत नहीं होते हैं, तो इसे बनाए रखना बहुत कठिन होता है। बच्चे यह भी बहुत तेजी से सीख लेते हैं कि माता-पिता बहुसंख्यक भाषा समझते हैं, जिससे जापानी में उत्तर देने की व्यावहारिक आवश्यकता समाप्त हो जाती है। जो परिवार सफल होते हैं वे आम तौर पर किनारों पर मिश्रण स्वीकार करते हैं लेकिन कुछ निश्चित स्लॉट की रक्षा करते हैं जो कभी भी स्विच नहीं करते हैं।
- दो या तीन एंकर रूटीन चुनें जो स्थायी रूप से जापानी भाषा में रहें: भोजन का समय, स्नान, सोने के समय की किताब।
- एक चूक को नियम परिवर्तन में न बदलें; अगले प्राकृतिक विराम पर जापानी भाषा में वापस जाएँ।
- यदि संभव हो तो भाषा को अपने अलावा किसी अन्य व्यक्ति को भी दें: वीडियो कॉल पर दादा-दादी, चचेरा भाई, सप्ताहांत समूह।
- जापानी को केवल अनुशासन की भाषा बनाने से बचें, नहीं तो बच्चा इसे डांटने से जोड़ देगा।
- प्रारंभिक वर्षों में स्वास्थ्य के संकेत के रूप में, आउटपुट को नहीं, बल्कि ग्रहणशील समझ को ट्रैक करें।
हर उम्र में क्या काम करता है
| आयु | क्या हो रहा है | क्या कार्य करता है |
|---|---|---|
| 0 से 2 | साउंड सिस्टम बिछाया जा रहा है; थोड़ा आउटपुट | नियमित वर्णन, गाने, नर्सरी कविताएँ, दिनचर्या के दौरान वस्तुओं का नामकरण |
| 2 से 3 | शब्द विस्फोट, दो शब्दों का संयोजन | चित्र पुस्तकें कई बार पढ़ी जाती हैं, सरल दोहराए गए आदेश, बारी-बारी से खेल |
| 3 से 5 | वाक्य, प्रश्न, कल्पनाशील खेल | जापानी में दिखावा खेल, लंबी कहानियाँ, गिनती और रंग खेल, आकृतियों के रूप में पहला काना |
| 5 से 7 | स्कूली भाषा हावी होने लगती है | काना गेम और लेबल, ऑडियो कहानियों, एक साप्ताहिक जापानी सामाजिक संदर्भ के माध्यम से पढ़ रहा है |
| 7 से 9 | पढ़ सकते हैं; मना भी कर सकते हैं | पहले छोटे सेटों में कांजी, फ़रिगना के साथ कॉमिक्स, किसी रिश्तेदार को लिखना, चुना हुआ स्क्रीन टाइम |
| 9 से 12 | साथियों की राय मायने रखती है; रुचियां संकीर्ण | वह सामग्री जो बच्चे को वास्तव में पसंद हो, कोई वास्तविक उद्देश्य जैसे यात्रा या शौक, पढ़ने से जुड़ी कांजी |
| 12 और ऊपर | पहचान और पसंद | उन्हें लक्ष्य का स्वामी बनने दें; परीक्षा लक्ष्य, मीडिया, मित्र, या जापान की यात्रा |
जो स्तंभ सबसे अधिक महत्वपूर्ण है वह मध्य वाला है। विधि का मिलान उस कार्य से करें जो बच्चा पहले से ही विकासात्मक रूप से कर रहा है और यह खेल जैसा लगता है; इसके आगे दौड़ो और यह स्कूल जैसा महसूस होता है। पांच साल का बच्चा ख़ुशी-ख़ुशी दुकान के साइन पर काना पढ़ेगा और वर्कशीट पर उन्हीं अक्षरों को अस्वीकार कर देगा, और यह उनकी ओर से असंगतता नहीं है।
रोज़मर्रा के वाक्य जिनमें घरेलू भाषा होती है
यह पूरे प्रोजेक्ट का मूल है. एक घरेलू भाषा का निर्माण शब्दावली सूचियों से नहीं, बल्कि एक ही स्थिति में हजारों बार दोहराए गए कुछ दर्जन वाक्यों से होता है। ये पंक्तियाँ सादे, आकस्मिक रूपों में हैं जिनका उपयोग माता-पिता वास्तव में छोटे बच्चों के साथ करते हैं; विनम्र मसु रूप घर पर अजीब लगेंगे। इन्हें हर दिन एक ही समय पर कहें और बच्चा शब्दों और जिस स्थिति से वे संबंधित हैं, दोनों को आत्मसात कर लेगा।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| おはよう。よく寝られた？ | Ohayō. Yoku nerareta? | शुभ प्रभात। क्या आपको अच्छी नींद आई? |
| 起きて、朝だよ。 | Okite, asa da yo. | उठो, सुबह हो गयी है. |
| ごはんできたよ。 | Gohan dekita yo. | नाश्ता तैयार है. |
| いただきます。 | Itadakimasu. | खाने से पहले कहा. |
| ごちそうさま。 | Gochisōsama. | खाने के बाद कहा. |
| 手を洗ってね。 | Te o aratte ne. | अपने हाथ धोएं। |
| 歯を磨こうか。 | Ha o migakō ka. | क्या हमें अपने दाँत ब्रश करने चाहिए? |
| 靴を履いて。 | Kutsu o haite. | अपने जूते पहनो. |
| 手をつないでね。 | Te o tsunaide ne. | मेरे हाथ पकड़ें। |
| 気をつけて。 | Ki o tsukete. | ध्यान से। |
| 危ないよ。 | Abunai yo. | वह खतरनाक है. |
| ちょっと待ってね。 | Chotto matte ne. | एक पल इंतज़ार करें। |
| どうしたの？ | Dō shita no? | क्या बात है आ? |
| 痛いの？大丈夫だよ。 | Itai no? Daijōbu da yo. | दर्द हो रहा है क्या? आप बिलकुल ठीक हैं. |
| すごいね、よくできたね。 | Sugoi ne, yoku dekita ne. | यह बहुत अच्छा है, आपने यह अच्छा किया। |
| 自分でできる？ | Jibun de dekiru? | क्या इसे आपके द्वारा अपने आप किया जा सकता है? |
| 一緒にやろうか。 | Issho ni yarō ka. | क्या हम इसे एक साथ करेंगे? |
| 順番だよ。 | Junban da yo. | यह बारी-बारी से होता है। |
| 貸してって言ってごらん。 | Kashite tte itte goran. | यह कहने का प्रयास करें कि कृपया इसे मुझे उधार दें। |
| どっちがいい？ | Docchi ga ii? | आप कौन सा चाहेंगे? |
| 片付けようね。 | Katazukeyō ne. | आइये सफ़ाई करें. |
| お風呂に入ろう。 | Ofuro ni hairō. | आइये स्नान करें. |
| 絵本読もうか。 | Ehon yomō ka. | क्या हमें चित्र वाली किताब पढ़नी चाहिए? |
| 眠い？もう寝る時間だよ。 | Nemui? Mō neru jikan da yo. | नींद? अब सोने का समय हो गया है. |
| おやすみ、また明日ね。 | Oyasumi, mata ashita ne. | शुभ रात्रि अच्छा कल मिलते हैं। |
खेल और किताबों से काना, अभ्यास से नहीं
काना एक छोटी प्रणाली है और बच्चे इसे याद रखने वाले चार्ट के बजाय अर्थ से जुड़ी आकृतियों के रूप में सबसे अच्छी तरह सीखते हैं। पात्रों को वहीं रखें जहां वे पहले से ही दिखाई देते हैं: बच्चे के अपने नाम पर, घर के चारों ओर लेबल पर, पसंदीदा पुस्तकों के कवर पर। एक बच्चा जो किसी पन्ने पर अपने नाम का पहला अक्षर ढूंढ सकता है, उसने पढ़ना शुरू कर दिया है, भले ही पढ़ाई जैसा कुछ भी नहीं हुआ हो।
हीरागाना आम तौर पर पहले आता है क्योंकि चित्र पुस्तकें इसी में लिखी जाती हैं। कटकाना प्रतीक्षा कर सकता है, और अक्सर खाद्य पदार्थों, जानवरों और पात्रों के नामों के माध्यम से स्वाभाविक रूप से आता है। लिखावट पढ़ने से अलग कौशल है और बिना किसी चिंता के एक वर्ष या उससे अधिक समय तक पिछड़ सकता है; पढ़ने से किताबें खुलती हैं, और किताबें ही मात्रा पैदा करती हैं।
- फ्रिज, दरवाज़े और खिलौने के डिब्बे पर हीरागाना का लेबल लगाएं और उन्हें आगे बढ़ते हुए ज़ोर से पढ़ें।
- एक ही चित्र वाली किताब को कई बार पढ़ने के बजाय कई बार पढ़ें।
- काना कार्ड गेम का उपयोग करें जहां लक्ष्य जीतना है, परीक्षण करना नहीं।
- पढ़ते समय बच्चे को पात्र की ओर इशारा करने दें, ताकि ध्वनि और आकार एक साथ आ सकें।
- कटकाना का परिचय उन शब्दों के माध्यम से दें जो उन्हें पहले से ही पसंद हैं: स्नैक्स, जानवरों और पात्रों के नाम।
कांजी कब शुरू हो सकती है
कांजी काना पढ़ने के बाद आती है आरामदायक है, इसके साथ नहीं। जापान में बच्चे प्राथमिक विद्यालय के पहले वर्ष में सरल, उच्च-आवृत्ति वर्णों के एक छोटे समूह के साथ शुरुआत करते हैं, और छह प्राथमिक वर्षों में लगभग एक हजार के माध्यम से काम करते हैं, उन्हें अलग-अलग आकृतियों के बजाय शब्दों और वाक्यों के साथ सीखते हैं। पढ़ने का अभ्यास, लिखने का अभ्यास और शब्दावली एक साथ सिखाई जाती है।
विदेश में बच्चे के लिए यही क्रम धीमी गति से काम करता है। उन पात्रों से शुरू करें जो उनकी अपनी दुनिया का वर्णन करते हैं: संख्याएँ, सप्ताह के दिन, व्यक्ति के लिए शब्द, पहाड़, नदी, बड़ा और छोटा। ऐसी कॉमिक्स और पुस्तकों का उपयोग करें जो कांजी के ऊपर फ़रिगना को प्रिंट करती हैं, ताकि बच्चा पात्र नया होने पर भी वाक्य पढ़ सके। वह एकल सुविधा किसी भी चरित्र ड्रिलिंग की तुलना में प्रगति के लिए अधिक काम करती है।
- तब तक प्रतीक्षा करें जब तक कि काना पढ़ना इतना धाराप्रवाह न हो जाए कि किताबें श्रमसाध्य होने के बजाय आनंददायक हो जाएं।
- कांजी को शब्दों और वाक्यों के अंदर सिखाएं, कभी भी अर्थों की सूची के साथ एक खाली चरित्र के रूप में नहीं।
- फ़्यूरिगाना के साथ सामग्री चुनें ताकि किसी अज्ञात पात्र के लिए पढ़ना कभी बंद न हो।
- लिखने का अभ्यास लंबे और कभी-कभार के बजाय छोटा और नियमित रखें।
- एक बार मूल सेट तैयार हो जाने पर बच्चे की रुचि के अनुसार पात्रों का चयन करने दें।
जानबूझकर स्क्रीन टाइम का उपयोग करना
जापानी में वीडियो वास्तव में उपयोगी है, लेकिन केवल शर्तों के तहत। निष्क्रिय पृष्ठभूमि देखना बहुत कम होता है; वह सामग्री काम करती है जिसे बच्चा चुनता है, बार-बार देखता है, और फिर उसके बारे में बात करता है या कार्य करता है। दोहराव एक तंत्र है, यही कारण है कि पसंदीदा कार्यक्रमों की एक छोटी संख्या नए कार्यक्रमों की एक अंतहीन धारा को पीछे छोड़ देती है। गाने विशेष रूप से अच्छे से काम करते हैं, क्योंकि वे बिना किसी निर्देश के बच्चे के मुंह में लय और स्वर की लंबाई पहुंचाते हैं।
जो नियम मायने रखता है वह यह है कि इनपुट को आउटपुट चरण की आवश्यकता होती है। एक छोटा एपिसोड देखें, फिर उसे चलाएं। पूछें कि पात्र ने क्या कहा, एक दृश्य का अभिनय करें, या उस शाम वास्तविक जीवन में उसकी दो पंक्तियों का उपयोग करें। उस कदम के बिना, एक बच्चा बड़ी निष्क्रिय शब्दावली जमा कर सकता है और फिर भी किसी रिश्तेदार के साथ बातचीत करने में असमर्थ हो सकता है, जो कि माता-पिता द्वारा रिपोर्ट की जाने वाली सबसे आम निराशा है।
- नवीनता का पीछा करने के बजाय कार्यक्रमों का एक छोटा समूह चुनें और उन्हें दोबारा देखें।
- जब संभव हो तो बच्चे के साथ देखें और बाद में एक पंक्ति को एक साथ दोहराएं।
- तेज़ संवाद के बजाय छोटे बच्चों के लिए गाने और सरल कहानियों को प्राथमिकता दें।
- किसी पसंदीदा दृश्य को दिखावटी नाटक में बदल दें, ताकि भाषा उत्पन्न हो, न कि केवल सुनी जाए।
- बहुसंख्यक भाषा में उपशीर्षक बंद रखें, क्योंकि पढ़ने वाला बच्चा आसानी से उन्हें पढ़ लेगा।
प्रतिरोध चरण और इससे कैसे पार पाया जाए
स्कूल में प्रवेश के आसपास कहीं-कहीं कई बच्चे अल्पसंख्यक भाषा में जवाब देना बंद कर देते हैं। स्कूल एक सहकर्मी समूह, एक पहचान और दूसरी भाषा में प्रतिदिन आठ घंटे प्रदान करता है, और जापानी अचानक अजीब लगने लगती है। यह चरण सामान्य है, यह आपके तरीके की विफलता नहीं है, और जिस तरह से आप प्रतिक्रिया देते हैं वह यह निर्धारित करता है कि भाषा इससे बच पाती है या नहीं।
जो दृष्टिकोण काम करता है वह दबाव को हटाते हुए भाषा की आपूर्ति जारी रखना है। स्वयं जापानी बोलना जारी रखें, किसी भी भाषा में उत्तर स्वीकार करें, और चुपचाप इसका उपयोग करने के कारणों को बढ़ाएं: दादा-दादी के साथ एक वीडियो कॉल, एक दोस्त जो इसे बोलता है, एक यात्रा, एक शौक जो केवल जापानी में मौजूद है। इसे लड़ाई में बदलना हारने का एक विश्वसनीय तरीका है, क्योंकि यह भाषा को वह चीज बनाता है जिसके खिलाफ बच्चा जोर देता है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 日本語で言ってみて。 | Nihongo de itte mite. | इसे जापानी में कहने का प्रयास करें। |
| 分かるよ。でも日本語でどうぞ。 | Wakaru yo. Demo nihongo de dōzo. | मैं आपकी बात समझता हूं, लेकिन कृपया जापानी में। |
| なんて言うんだっけ？ | Nante iu n dakke? | हम इसे दोबारा कैसे कहें? |
| ゆっくりでいいよ。 | Yukkuri de ii yo. | पर्याप्त समय लो। |
| 一緒に言ってみようか。 | Issho ni itte miyō ka. | क्या हम इसे एक साथ कहें? |
| 忘れちゃった？大丈夫だよ。 | Wasurechatta? Daijōbu da yo. | क्या आप इसे भूल गये? यह ठीक है। |
| 日本語で話してくれると嬉しいな。 | Nihongo de hanashite kureru to ureshii na. | जब आप मुझसे जापानी भाषा में बात करते हैं तो मुझे खुशी होती है। |
| おばあちゃんに日本語で言ってあげて。 | Obāchan ni nihongo de itte agete. | इसे जापानी भाषा में दादी से कहें। |
| 今日は日本語の日だよ。 | Kyō wa nihongo no hi da yo. | आज जापानी दिवस है. |
| 何て言ってたか教えて。 | Nan te itteta ka oshiete. | मुझे बताओ वे क्या कह रहे थे. |
ध्यान दें कि इनमें से कोई भी लाइन आउटपुट की मांग नहीं करती है। वे इसे आमंत्रित करते हैं, सहायता की पेशकश करते हैं, या कोई कारण बताते हैं। जो वर्षों में सबसे अच्छा काम करता है वह दादा-दादी की पंक्ति है, क्योंकि जिस बच्चे को कोई अपना प्रिय व्यक्ति समझ सकता है, उसका एक उद्देश्य होता है जिसे कोई भी माता-पिता रसोई की मेज पर नहीं बना सकते।
स्कूल के कार्यभार संभालने के बाद जापानियों को जीवित रखना
पहले स्कूल वर्ष से बहुसंख्यक भाषा मात्रा के मामले में जीतती है, और अल्पसंख्यक भाषा को अच्छे इरादों के बजाय संरचनात्मक रूप से संरक्षित किया जाना चाहिए। इसका मतलब है संरक्षित समय स्लॉट, अन्य स्पीकर और सामग्री जो बच्चा वैसे भी चाहेगा। लंबे सप्ताहांत सत्र के बजाय हर दिन एक छोटी राशि का लक्ष्य रखें, क्योंकि दैनिक संपर्क से पुनर्प्राप्ति तेज होती है और साप्ताहिक संपर्क से नहीं।
- प्रत्येक दिन एक निश्चित समय पर, चाहे पंद्रह मिनट का भी, एक निश्चित दैनिक स्लॉट रखें।
- दूसरी आवाज़ जोड़ें: एक सप्ताहांत कक्षा, वीडियो कॉल पर एक रिश्तेदार, परिवारों का एक समूह।
- भाषा को वह कार्य दें जिसकी बच्चे को परवाह है: गेमिंग, एक खेल, एक मंगा श्रृंखला, एक यात्रा।
- जिस उम्र में वे अकेले पढ़ सकते हैं, उस उम्र से काफी पहले एक साथ मिलकर जोर-जोर से पढ़ें, क्योंकि जोर से पढ़ने से बोलने की क्षमता विकसित होती है।
- यदि आप कर सकते हैं तो किसी यात्रा या आगंतुक की योजना बनाएं; एक बच्चे की जापानी भाषा को एक पखवाड़े तक की आवश्यकता से अधिक तेज़ कोई चीज़ नहीं कर सकती।
- हर कुछ महीनों में लिखें कि बच्चा क्या कर सकता है, ताकि धीमी प्रगति आपको दिखाई दे।
यदि आप स्वयं देशी वक्ता नहीं हैं
एक माता-पिता जो अभी भी सीख रहे हैं, एक समायोजन के साथ जापानी भाषा में अपने बच्चे का पालन-पोषण कर सकते हैं: वह व्यक्ति बनें जो भाषा का उपयोग करता है, न कि वह व्यक्ति जो इसे सिखाता है। आपकी गलतियाँ अधिकांश माता-पिता के डर से बहुत कम मायने रखती हैं, क्योंकि एक बच्चे का मॉडल मुख्य रूप से मूल इनपुट से आता है, यही कारण है कि किताबें, ऑडियो, रिकॉर्डिंग और अन्य स्पीकर भारी काम करते हैं जबकि आप दैनिक आदत और प्रेरणा प्रदान करते हैं।
सबसे बड़ा जोखिम आपके द्वारा प्रतिदिन उपयोग किए जाने वाले निश्चित वाक्यांशों में होने वाली जीवाश्मित त्रुटियाँ हैं, क्योंकि उनमें सबसे अधिक पुनरावृत्ति होती है। समाधान संकीर्ण और प्रबंधनीय है: आपके द्वारा कहे गए मुट्ठी भर वाक्यों की लगातार जांच और सुधार करवाएं, फिर आत्मविश्वास के साथ उनका उपयोग करें। बच्चे के सामने खुले तौर पर सीखना लागत से अधिक मदद करता है, क्योंकि माता-पिता जो चीजों को देखते हैं वे बिल्कुल वैसा ही व्यवहार करते हैं जैसा आप चाहते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| これ、日本語で何て言うの？ | Kore, nihongo de nan te iu no? | आप जापानी में इसे कैसे कहते हैं? |
| 一緒に覚えようね。 | Issho ni oboeyō ne. | आइए हम इसे एक साथ सीखें। |
| ママも勉強してるんだよ。 | Mama mo benkyō shiteru n da yo. | मां भी इसकी पढ़ाई कर रही है. |
| 間違えたら教えてね。 | Machigaetara oshiete ne. | अगर मुझे यह गलत लगे तो मुझे बताएं। |
| 今の、合ってる？ | Ima no, atteru? | क्या यह अभी ठीक था? |
| 調べてみようか。 | Shirabete miyō ka. | क्या हम इसे देखेंगे? |
| 先生に聞いてみよう。 | Sensei ni kiite miyō. | आइए शिक्षक से पूछें. |
| 日本語で言えたね。えらい。 | Nihongo de ieta ne. Erai. | आपने इसे जापानी भाषा में कहा। बहुत अच्छा। |
| ゆっくり話してもらえますか。 | Yukkuri hanashite moraemasu ka? | दूसरे वयस्क से विनम्र रूप: क्या आप धीरे-धीरे बोल सकते हैं? |
| 子どもに日本語で話しかけてもらえますか。 | Kodomo ni nihongo de hanashikakete moraemasu ka? | दूसरे वयस्क से विनम्र रूप में: क्या आप मेरे बच्चे से जापानी में बात कर सकते हैं? |
एक साप्ताहिक लय जो व्यस्त जीवन से बची रहती है
- हर दिन: जापानी में एंकर दिनचर्या, साथ ही एक किताब या एक गाना।
- सप्ताह में तीन बार: पंद्रह मिनट का चयनित वीडियो, उसके बाद एक पंक्ति पर अभिनय।
- सप्ताह में एक बार: किसी अन्य जापानी वक्ता, आदर्श रूप से किसी रिश्तेदार के साथ कॉल।
- सप्ताह में एक बार: एक पठन सत्र जहां आप ज़ोर से पढ़ते हैं और बच्चा एक पृष्ठ पढ़ता है।
- महीने में एक बार: कुछ ऐसा जो भाषा को वास्तविक लगे, जैसे जापानी रेसिपी से खाना बनाना या भेजने के लिए कार्ड लिखना।
- एक बार एक शब्द: जो बदल गया है, उसकी एक शांत समीक्षा, नीचे लिखी गई है, इसलिए आप दिनों के बजाय महीनों में प्रगति का आकलन कर रहे हैं।
इनमें से किसी के लिए भी कुशल अभिभावक, जापानी स्कूल या बड़े बजट की आवश्यकता नहीं है। इसके लिए वर्षों तक हर दिन एक ही समय पर एक ही छोटी सी चीज़ की आवश्यकता होती है, जो अस्वाभाविक है और काम करती है। जो बच्चे घरेलू भाषा अपनाते हैं वे चतुर विधि के कारण ऐसा लगभग कभी नहीं करते हैं; वे ऐसा इसलिए करते हैं क्योंकि भाषा वर्तमान, उपयोगी और किसी ऐसे व्यक्ति से जुड़ी रहती है जिसे वे प्यार करते हैं।