दो अलग-अलग उपलब्धियाँ
जेएलपीटी स्तर एक प्रश्न का उत्तर देता है: आप एक पृष्ठ से और एक रिकॉर्डिंग से कितनी जापानी भाषा जल्दी से समझ सकते हैं। एक वार्तालाप का उत्तर अलग होता है: क्या आप जापानी भाषा का उत्पादन कर सकते हैं जिस पर कोई अन्य व्यक्ति उस समय कार्रवाई कर सकता है, जब वे प्रतीक्षा करने को तैयार हों। दोनों ही वास्तविक उपलब्धियाँ हैं और कोई भी दूसरे की जगह नहीं लेता, लेकिन उन्हें अलग-अलग गतिविधियों द्वारा प्रशिक्षित किया जाता है और वे अलग-अलग तरीकों से विफल होते हैं।
भ्रम इसलिए होता है क्योंकि परीक्षा में एक ही नंबर दिया जाता है जो आपके जापानी भाषा के सारांश जैसा लगता है। यह नहीं है। यह आपकी पहचान का सारांश है. एक बार जब आप दोनों को अलग कर देते हैं, तो अजीब अनुभव समझ में आते हैं: आपकी दीवार पर प्रमाण पत्र और वह वाक्य जिसे आप दुकान के काउंटर पर पूरा नहीं कर सके, बस दो अलग-अलग परीक्षणों की रिपोर्ट हैं।
परीक्षा क्या अच्छी तरह मापती है
जेएलपीटी के प्रति निष्पक्ष रहना उचित है, क्योंकि इसे खारिज करने से लोग उन कौशलों की उपेक्षा करने लगते हैं जिनकी उन्हें वास्तव में आवश्यकता होती है। किसी घने अनुच्छेद को तेजी से पढ़ना, विकल्पों को एक बार पढ़ने के दौरान सुनने वाले आइटम को स्मृति में रखना, और यह पहचानना कि चार व्याकरण पैटर्न में से कौन सा अंतराल फिट बैठता है, ये सभी वास्तविक क्षमताएं हैं। जो शिक्षार्थी उस कार्य को छोड़ देते हैं वे अक्सर धाराप्रवाह बोलते हैं और फिर अनुबंध नहीं पढ़ पाते या किसी घोषणा का पालन नहीं कर पाते।
- पढ़ने की गति: अनुभाग बंद होने से पहले एक लंबे अनुच्छेद को पूरा करने के लिए प्रति मिनट पर्याप्त शब्द।
- व्याकरण पहचान: जब उन्हें एक साथ रखा जाता है तो लगभग समान पैटर्न को अलग बताना।
- शब्दावली विस्तार: एक बड़ा निष्क्रिय स्टॉक, जिसमें वे शब्द भी शामिल हैं जिन्हें आप कभी कहना नहीं चाहेंगे।
- दबाव में सुनने की समझ: एक प्लेबैक, कोई रिप्ले नहीं, दोबारा पूछने का कोई मौका नहीं।
जिसे परीक्षा कभी नहीं छूती
| कौशल | जेएलपीटी द्वारा परीक्षण किया गया | इसके बजाय इसका अभ्यास कैसे करें |
|---|---|---|
| पढ़ने की गति | हाँ, समय के विपरीत | समयबद्ध अंश, फिर अर्थ के लिए ज़ोर से दोबारा पढ़ें |
| व्याकरण की पहचान | हाँ, बहुविकल्पी के रूप में | प्रत्येक पैटर्न को अपने सप्ताह के बारे में एक वाक्य में बदलें |
| शब्दावली विस्तार | हाँ, अधिकतर निष्क्रिय | व्यापक रूप से पढ़ें और जो भी शब्द आपको मिले उसे दो बार लॉग करें |
| सुनना और समझना | हाँ, एकल प्लेबैक | छाया ऑडियो, फिर प्रतिलेख के बिना प्रश्नों का उत्तर दें |
| बोला जा रहा है | नहीं | दैनिक अप्रस्तुत बोले गए उत्तर, रिकॉर्ड किए गए और समीक्षा की गई |
| लेखन उत्पादन | नहीं | एक छोटी दैनिक प्रविष्टि जिसे कोई सही कर देता है |
| संवादी मरम्मत | नहीं | स्पष्टीकरण पंक्तियों का तब तक पूर्वाभ्यास करें जब तक वे स्वचालित रूप से न आ जाएँ |
| उच्चारण और पिच | नहीं | कंट्रास्ट जोड़े रिकॉर्ड करें और मूल मॉडल से तुलना करें |
| एक कमरा पंजीकृत करें और पढ़ें | नहीं | एक अनुरोध को आकस्मिक, विनम्र और कीगो संस्करणों में फिर से लिखें |
अनुभाग प्रारूप और विवरण प्रत्येक बैठक के बीच थोड़ा बदल जाते हैं, इसलिए एक स्तर पर बैठने से पहले आधिकारिक जेएलपीटी साइट पर वर्तमान संरचना की पुष्टि करें। जो चीज़ नहीं बदलती है वह उस तालिका के शीर्ष आधे हिस्से के मुकाबले निचले आधे हिस्से में होती है: परीक्षा के सभी अंक कुछ न कुछ हैं जो आप प्राप्त करते हैं, और जो कुछ भी यह अनदेखा करता है वह कुछ ऐसा है जो आप उत्पन्न करते हैं।
ऐसे वाक्य जिन्हें आप पहचान सकते हैं लेकिन उत्पन्न नहीं कर सकते
अंतर को देखने का सबसे स्पष्ट तरीका उन वाक्यों को देखना है जो पढ़ने पर स्पष्ट लगते हैं और जिन्हें शुरुआत से बनाना लगभग असंभव है। नीचे दिया गया प्रत्येक वाक्य ऊपरी-मध्यवर्ती स्तर के शिक्षार्थी के लिए उनके सामने के वाक्य के साथ आरामदायक है। जापानी को कवर करें, केवल अंग्रेजी पढ़ें, और प्रत्येक को ज़ोर से बोलने का प्रयास करें। जो रुकते हैं वे आपकी उत्पादन सूची हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 雨が降らないうちに帰りましょう。 | Ame ga furanai uchi ni kaerimashō. | आइए बारिश शुरू होने से पहले वापस चलें। |
| 説明を聞けば聞くほど分からなくなりました。 | Setsumei o kikeba kiku hodo wakaranaku narimashita. | जितना अधिक मैंने स्पष्टीकरण सुना, उतना ही कम मुझे समझ में आया। |
| 検討した結果、来月に延期することになりました。 | Kentō shita kekka, raigetsu ni enki suru koto ni narimashita. | हमारी समीक्षा के परिणामस्वरूप, इसे अगले महीने तक स्थगित करने का निर्णय लिया गया है। |
| 天候次第では、中止になる可能性もあります。 | Tenkō shidai de wa, chūshi ni naru kanōsei mo arimasu. | मौसम के आधार पर, संभावना है कि इसे रद्द कर दिया जाएगा। |
| 一度決めた以上、最後までやります。 | Ichido kimeta ijō, saigo made yarimasu. | चूँकि मैंने निर्णय ले लिया है, मैं इसे अंत तक पूरा करूँगा। |
| 彼はこの町を知り尽くしています。 | Kare wa kono machi o shiritsukushite imasu. | वह इस शहर को अंदर से जानता है। |
| 忙しいとはいえ、連絡くらいはできたはずです。 | Isogashii to wa ie, renraku kurai wa dekita hazu desu. | वह जितना व्यस्त था, कम से कम संपर्क तो कर ही सकता था। |
ध्यान दें कि आपको क्या रोकता है। यह शायद ही कभी शब्दावली है. यह उची नी और मॅई नी के बीच चयन करने का क्षण है, या यह याद रखने का कि केक्का को इसके सामने एक भूतकाल उपवाक्य की आवश्यकता है। मान्यता आपको उस विकल्प को छोड़ने देती है क्योंकि वाक्य ने पहले ही इसे आपके लिए बना दिया है।
मान्यता प्राप्त व्याकरण को मौखिक व्याकरण में बदलें
उन्नत लिखित पैटर्न में अक्सर स्पष्ट रूप से बोली जाने वाली जुड़वाँ बात होती है, और दोनों को जानना ही एक परीक्षा पैटर्न को उपयोगी बनाता है। जोड़ी का एक साथ अभ्यास करें: औपचारिक संस्करण पढ़ें, फिर बिना देखे संवादी संस्करण कहें। यह विपरीत समस्या को भी ठीक करता है, जहां एक शिक्षार्थी एक भारी लिखित पैटर्न को एक आकस्मिक बातचीत में छोड़ देता है और एक रिपोर्ट की तरह लगता है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 天候次第では、中止になる可能性もあります。 | Tenkō shidai de wa, chūshi ni naru kanōsei mo arimasu. | मौसम के आधार पर इसे रद्द किया जा सकता है। (लिखित या औपचारिक) |
| 天気によっては、中止になるかもしれません。 | Tenki ni yotte wa, chūshi ni naru kamo shiremasen. | मौसम के आधार पर, इसे रद्द किया जा सकता है। (बोला) |
| 検討した結果、延期することになりました。 | Kentō shita kekka, enki suru koto ni narimashita. | हमारी समीक्षा के बाद इसे स्थगित कर दिया गया है। (लिखित या औपचारिक) |
| 話し合って、来月にすることにしました。 | Hanashiatte, raigetsu ni suru koto ni shimashita. | हमने इस पर बात की और इसे अगले महीने बनाने का फैसला किया। (बोला) |
| ご出席いただけますでしょうか。 | Go-shusseki itadakemasu deshō ka. | क्या आप इसमें शामिल हो सकेंगे? (औपचारिक) |
| 来られそうですか。 | Koraresō desu ka. | क्या आपको लगता है आप आ सकते हैं? (बोलचाल, विनम्र) |
बेमेल एक: उच्च स्तर जो जम जाता है
इस शिक्षार्थी के पास मजबूत पढ़ने, एक विस्तृत निष्क्रिय शब्दावली और इसे साबित करने का एक स्तर है, और जब कोई सहकर्मी एक सरल प्रश्न पूछता है तो वह चुप खड़ा रहता है। कुछ भी टूटा नहीं है. उनकी जापानी भाषा पूरी तरह से आंखों के माध्यम से बनाई गई थी, इसलिए प्रत्येक वाक्य को बोलने से पहले सचेत रूप से इकट्ठा करना पड़ता है, और लाइव आदान-प्रदान के लिए सचेत संयोजन बहुत धीमा है।
इसका उपाय स्पष्ट रूप से उनके पढ़ने से कम स्तर पर भाषण की मात्रा है, न कि अधिक अध्ययन। सामान्य चीज़ों के बारे में सरल और धाराप्रवाह बात करने से स्वत: पुनर्प्राप्ति का निर्माण होता है जो पढ़ने से कभी नहीं होता। बाद में कठिनाई बढ़ सकती है; सीधे उन्नत चर्चा में जाने से वक्ता उसी जागरूक सभा में रहता है जिसके कारण रुकावट आई थी।
बेमेल दो: धाराप्रवाह वक्ता जो एक स्तर पर विफल रहता है
विपरीत शिक्षार्थी आसानी से बात करता है, दैनिक जीवन संभालता है, जापानी में काम करता है, और फिर परीक्षण में लोगों की धारणा से एक या दो स्तर नीचे खराब प्रदर्शन करता है। उनकी जापानी भाषा परिस्थितियों के एक संकीर्ण समूह के भीतर कान से बनाई गई थी, इसलिए यह तेज़ और स्वाभाविक है लेकिन पेचीदा है। लिखित शब्दावली, कांजी यौगिक जो उन्होंने केवल कभी सुने हैं, और औपचारिक पैटर्न जो बातचीत में कभी सामने नहीं आते, वे सभी पतले हैं।
उनके लिए परीक्षा खतरा नहीं बल्कि उपयोगी ऑडिट है। इसका पाठ्यक्रम बिल्कुल उन चीजों को सूचीबद्ध करता है जो बोलने में विसर्जन के कारण छूट जाती हैं, और इसके माध्यम से काम करने से उनके पास पहले से मौजूद प्रवाह को नुकसान पहुंचाए बिना अंतराल भर जाता है। खराब परिणाम से यह निष्कर्ष निकल रहा है कि उनका जापानी उससे भी बदतर है; परिणाम ने एक अलग कौशल को मापा।
अपने स्वयं के उत्पादन का ईमानदारी से परीक्षण करें
जब आप अभ्यास करते हैं तो आत्म-मूल्यांकन विफल हो जाता है। आपके द्वारा तैयार किए गए प्रश्न का उत्तर देने से आपको कुछ नहीं मिलता, क्योंकि उत्पादन का अर्थ है किसी ऐसी चीज़ को संभालना जिसे आपने आते हुए नहीं देखा था। उन प्रश्नों का उपयोग करें जिन्हें आपने नहीं पढ़ा है, टाइमर चालू रखें, और रिकॉर्डिंग को पुनरारंभ करने के आग्रह का विरोध करें, क्योंकि गलत शुरुआत डेटा है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 今の仕事について、三分で説明してください。 | Ima no shigoto ni tsuite, sanpun de setsumei shite kudasai. | तीन मिनट में अपना वर्तमान कार्य बताएं। |
| 昨日のニュースについてどう思いますか。 | Kinō no nyūsu ni tsuite dō omoimasu ka. | आप कल की खबर के बारे में क्या सोचते हैं? |
| 予約を変更したいのですが、可能でしょうか。 | Yoyaku o henkō shitai no desu ga, kanō deshō ka. | मैं अपनी बुकिंग बदलना चाहूंगा. क्या यह संभव होगा? |
| 子供のころの思い出を一つ話してください。 | Kodomo no koro no omoide o hitotsu hanashite kudasai. | मुझे अपने बचपन की एक स्मृति बताओ? |
| 自分の意見を、理由を三つつけて言ってください。 | Jibun no iken o, riyū o mittsu tsukete itte kudasai. | तीन कारणों सहित अपनी राय दीजिए। |
- तीन सेकंड से अधिक लंबी खामोशियों को गिनें और नोट करें कि आप प्रत्येक में क्या हासिल कर रहे थे।
- प्रत्येक वाक्य को चिह्नित करें जहां आपने वास्तव में जो उत्तर दिया था उससे अधिक सरल उत्तर दिया था।
- बार-बार दोहराए जाने वाले बैसाखी शब्दों को रेखांकित करें, क्योंकि उनमें से दो या तीन में आमतौर पर आपका अधिकांश भाषण होता है।
- जांचें कि क्या आपका अंत पहले वाक्य से आखिरी वाक्य तक एक ही रजिस्टर में रहा है।
पंक्तियाँ जो बातचीत को जीवित रखती हैं
मरम्मत वह कौशल है जिसे परीक्षा में परखा नहीं जा सकता और वास्तविक बातचीत लगातार इसकी मांग करती है। जब आप गलत समझते हैं तो एक परीक्षा विफल हो जाती है; बातचीत केवल तभी टूटती है जब आप ऐसा नहीं कह सकते। इन पंक्तियों को प्रतिक्रिया के बिंदु तक सीखें, क्योंकि उनका मूल्य यह है कि वे घबराहट होने से पहले आ जाती हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| すみません、聞き取れませんでした。もう一度お願いします。 | Sumimasen, kikitoremasen deshita. Mō ichido onegai shimasu. | क्षमा करें, मैं उसे पकड़ नहीं सका। कृपया एक बार और। |
| もう少しゆっくり話していただけますか。 | Mō sukoshi yukkuri hanashite itadakemasu ka. | क्या आप थोड़ा धीरे बोल सकते हैं? |
| 今の言葉の意味が分かりませんでした。 | Ima no kotoba no imi ga wakarimasen deshita. | मुझे उस शब्द का मतलब समझ नहीं आया. |
| 言い方が分からないのですが、こういう意味です。 | Iikata ga wakaranai no desu ga, kō iu imi desu. | मैं नहीं जानता कि इसे कैसे कहूँ, लेकिन इसका मतलब कुछ ऐसा है। |
| つまり、明日までに提出すればいいということですね。 | Tsumari, ashita made ni teishutsu sureba ii to iu koto desu ne. | तो आपका मतलब है कि यह तब तक ठीक है जब तक मैं इसे कल तक जमा कर दूं। |
| 少し考える時間をください。 | Sukoshi kangaeru jikan o kudasai. | कृपया मुझे सोचने के लिए एक क्षण दें। |
| ええと、なんと言えばいいでしょうか。 | Ēto, nan to ieba ii deshō ka. | उम्म, मुझे इसे कैसे रखना चाहिए? |
कमरे को पढ़ना और आप जो कहते हैं उसे नरम करना
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| お忙しいところ、すみません。 | O-isogashii tokoro, sumimasen. | जब आप व्यस्त हों तो आपको परेशान करने के लिए क्षमा करें। |
| 今、お時間よろしいですか。 | Ima, o-jikan yoroshii desu ka. | क्या अब आपके पास एक क्षण है? |
| いいと思います。ただ、少し気になる点があります。 | Ii to omoimasu. Tada, sukoshi ki ni naru ten ga arimasu. | मुझे लगता है यह अच्छा है. बस एक बिंदु है जिसके बारे में मैं थोड़ा चिंतित हूं। |
| 難しいかもしれませんが、検討してみます。 | Muzukashii kamo shiremasen ga, kentō shite mimasu. | यह कठिन हो सकता है, लेकिन मैं इस पर गौर करूंगा। |
| なるほど、そうなんですね。 | Naruhodo, sō nan desu ne. | मैं देखता हूं, तो यह ऐसा ही है। |
| 念のため確認させてください。 | Nen no tame kakunin sasete kudasai. | सुरक्षित रहने के लिए मुझे बस पुष्टि करने दीजिए। |
इनमें से कुछ भी उत्तर पुस्तिका पर दिखाई नहीं देता है, फिर भी यह तय करता है कि लोग आपकी जापानी भाषा का अनुभव कैसे करते हैं। असहमति को नरम करना, यह जाँचना कि अब एक अच्छा समय है, और यह संकेत देना कि आप अभी भी अनुसरण कर रहे हैं, ऐसे कदम हैं जो एक सक्षम वक्ता के साथ काम करना आसान बनाते हैं। वे छोटे और निश्चित भी हैं, जो उन्हें सीखने के लिए असामान्य रूप से सस्ता बनाता है।
आपके पास जो भी गैप है उसे ख़त्म करना
- यदि आपका स्तर आपके भाषण से आगे है, तो प्रतिदिन आसान विषयों पर तब तक बात करें जब तक पुनर्प्राप्ति सचेत रहना बंद न कर दे।
- यदि आपका भाषण आपके स्तर से आगे है, तो एक शेड्यूल पर पढ़ें और उस लिखित शब्दावली का अध्ययन करें जिसे आप केवल कान से जानते हैं।
- किसी भी तरह, हर दिन जापानी भाषा में कुछ न कुछ बोलकर या लिखकर तैयार करें और उसे ठीक करवा लें।
- जो आप नहीं कह सके उसकी एक सूची रखें, न कि जो आप नहीं जानते उसकी एक सूची रखें और इसे साप्ताहिक रूप से साफ़ करें।
- परीक्षा को समझ के ऑडिट के रूप में और रिकॉर्डिंग को उत्पादन के ऑडिट के रूप में उपयोग करें।
- प्रगति का आकलन इस आधार पर करें कि श्रोता किस पर कार्य कर सकता है, क्योंकि यही एकमात्र माप है जो कोई भी परीक्षण भविष्यवाणी करने का प्रयास कर रहा है।