पढ़ने में उम्मीदवारों के अंक क्यों कम हो जाते हैं?
जेएलपीटी को तीन भागों में स्कोर किया जाता है: भाषा ज्ञान जिसमें शब्दावली और व्याकरण, पढ़ना और सुनना शामिल है। शब्दावली और व्याकरण के प्रश्न छोटे होते हैं, इसलिए एक कमजोर उत्तर के लिए आपको कुछ सेकंड खर्च करने पड़ते हैं। सुनना अपने आप आगे बढ़ता है। पढ़ना एकमात्र अनुभाग है जहां एक जिद्दी प्रश्न कई अन्य के लिए आरक्षित समय को खा सकता है, और जैसे-जैसे आप आगे बढ़ते हैं, अनुच्छेद आमतौर पर लंबे होते जाते हैं, इसलिए जिन प्रश्नों तक आप कभी नहीं पहुंच पाते हैं वे अक्सर वही होते हैं जिनका आप उत्तर दे सकते थे।
दूसरा कारण है. पढ़ना वह जगह है जहां अध्ययन के दौरान बनी आदत एक दायित्व बन जाती है। घर पर अध्ययन करते समय, आप अज्ञात शब्दों को देखते हैं, वाक्यों को दोबारा पढ़ते हैं और हर चीज़ को समझने का आनंद लेते हैं। परीक्षा में वह आदत महंगी पड़ती है. जिस कौशल का परीक्षण किया जा रहा है, उसमें प्रत्येक पंक्ति की पूरी समझ नहीं है; यह प्रश्न द्वारा मांगी गई जानकारी को शीघ्रता से ढूंढ रहा है, और यह स्वीकार कर रहा है कि अनुच्छेद के कुछ हिस्से धुंधले रहेंगे।
प्रश्न के प्रकार और वह दृष्टिकोण जो प्रत्येक के लिए उपयुक्त हो
| प्रश्न प्रकार | यह क्या पूछता है | दृष्टिकोण जो इसके अनुकूल हो |
|---|---|---|
| संक्षिप्त सूचनात्मक मार्ग | एक तथ्य, एक निर्देश, या लेखक का एक बिंदु | मूल भाग पढ़ें, फिर मेल खाने वाले एक वाक्य के लिए संक्षिप्त पाठ को स्कैन करें; इसे दो बार न पढ़ें |
| मध्य-लंबाई तर्क मार्ग | एक कारण, एक संदर्भ शब्द, या लेखक का रवैया | सबसे पहले संयोजकों को चिह्नित करें, फिर केवल उस अनुच्छेद को ध्यान से पढ़ें जो मूल भाग का उत्तर देता है |
| लंबा मार्ग | समग्र तर्क और सहायक विवरण | स्थिति के लिए पहले शुरुआती और समापन पैराग्राफ पढ़ें, फिर प्रत्येक विस्तृत प्रश्न को अलग से खोजें |
| दो पाठों की तुलना की गई | जहां दो लेखक एक ही मुद्दे पर सहमत हों, भिन्न हों या संबोधित करें | विकल्पों पर गौर करने से पहले प्रत्येक लेखक की स्थिति को एक शब्द तक सीमित कर दें, जैसे कि सहमत या चिंतित |
| सूचना की पुनर्प्राप्ति | कौन सा विकल्प शर्तों के एक सेट को पूरा करता है | प्रश्न में दी गई शर्तों को पढ़ें, फिर उन्हें नोटिस की एक-एक पंक्ति से मिलाएँ और बाकी को अनदेखा कर दें |
इन प्रकारों का मिश्रण स्तर के अनुसार भिन्न-भिन्न होता है। निचले स्तर छोटे अनुच्छेदों और सरल सूचनाओं पर निर्भर होते हैं, जबकि उच्च स्तर लंबे तर्क पाठ और तुलना कार्य जोड़ते हैं। सूचना-पुनर्प्राप्ति आइटम, जैसे कि समय सारिणी, कक्षा अनुसूची, या किसी चीज़ के लिए आवेदन करने के बारे में एक पुस्तिका, आमतौर पर अंत में होती है, जो ठीक उसी जगह होती है जहां एक उम्मीदवार जो पहले अधिक खर्च कर चुका होता है उसे कुछ भी नहीं बचा होता है। अपनी गति की योजना बनाने से पहले आधिकारिक जेएलपीटी साइट पर अपने स्तर के वर्तमान स्वरूप की पुष्टि करें।
गद्यांश से पहले प्रश्न मूल पढ़ें
पहले स्टेम को पढ़ने में कुछ सेकंड का समय लगता है और आपके पढ़ने के तरीके में सब कुछ बदल जाता है। कारण पूछने वाला एक तना आपको कारा, टेम, नोड, या नाज़ नारा से शुरू होने वाले वाक्य की तलाश में भेजता है। एक स्टेम यह पूछता है कि एक संदर्भ शब्द क्या इंगित करता है, आपको इसके ठीक पहले वाले वाक्य पर भेजता है। लेखक का मुख्य बिंदु पूछने वाला एक तना आपको अंतिम पैराग्राफ पर भेजता है। बिना स्टेम के आप बिना किसी लक्ष्य के पढ़ते हैं और कुछ भी उपयोगी याद नहीं रख पाते।
- परिच्छेद से पहले चार विकल्प नहीं, बल्कि मूल भाग पढ़ें; विकल्प विश्वसनीय लगने के लिए लिखे गए हैं और आपके पढ़ने पर प्रतिकूल प्रभाव डालेंगे।
- मूल में मुख्य संज्ञा को रेखांकित करें और पाठ में उस संज्ञा या पर्यायवाची शब्द की तलाश करें।
- बहु-प्रश्न वाले अनुच्छेदों के लिए, पहले सभी खंडों को पढ़ें ताकि पाठ को पढ़ने से कई उत्तर मिल सकें।
- विकल्पों पर तभी लौटें जब आपके पास अनुच्छेद में कोई ऐसा वाक्य हो जिस पर आप इशारा कर सकें।
- यदि दो विकल्प दोनों सही दिखते हैं, तो अंतर आमतौर पर एक छोटा क्वालीफायर होता है जैसे हमेशा, केवल, या अवश्य।
तने को आपको बिना सोचे समझे पहचान लेना चाहिए
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 | Tsugi no bunshō o yonde, ato no toi ni kotaenasai. | निम्नलिखित गद्यांश को पढ़ें और उसके बाद आने वाले प्रश्नों के उत्तर दें। |
| 正しいものを一つ選びなさい。 | Tadashii mono o hitotsu erabinasai. | एक सही उत्तर चुनें. |
| 筆者の考えに合うものはどれか。 | Hissha no kangae ni au mono wa dore ka. | इनमें से कौन सा लेखक के दृष्टिकोण से मेल खाता है? |
| この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 | Kono bunshō de hissha ga mottomo iitai koto wa nani ka. | इस परिच्छेद में लेखक सबसे अधिक क्या कहना चाहता है? |
| 「そう」とあるが、何を指しているか。 | Sō to aru ga, nani o sashite iru ka. | पाठ कहता है sō; इसका संदर्भ क्या है? |
| 内容と合っているものはどれか。 | Naiyō to atte iru mono wa dore ka. | इनमें से कौन पाठ की सामग्री से सहमत है? |
| それはなぜか。 | Sore wa naze ka. | ऐसा क्यों? |
ये तने बैठने के बाद दोहराते हैं, इसलिए इन्हें पढ़ने के बजाय शब्दावली के रूप में मानें। यदि आपको परीक्षा के दौरान हिशा या सासु को डिकोड करना है, तो आप इसके लिए पैसेज के लिए निर्धारित समय से भुगतान कर रहे हैं। प्रत्येक तने को तब तक जोर से बोलें जब तक कि जापानी खुद आपको यह न बता दे कि क्या काम करना है: राय ढूंढें, कारण ढूंढें, संदर्भ ढूंढें, या पाठ के सामने प्रत्येक विकल्प की जांच करें।
हर चीज़ का अनुवाद करने के बजाय उत्तर खोजें
अनुवाद करना धीमा है क्योंकि यह आपको हर शब्द को हल करने के लिए मजबूर करता है, जिसमें वे शब्द भी शामिल हैं जो मायने नहीं रखते। पता लगाना तेज़ है क्योंकि यह आकार का उपयोग करता है। आप जानते हैं कि कारण संबंधी प्रश्न का उत्तर कारणात्मक अंत के निकट होता है, कि संदर्भ शब्द के ठीक पहले एक संदर्भ बैठता है, और लेखक का निष्कर्ष अंत के निकट होता है। पहले आकार और दूसरे अर्थ को पढ़ने से आप प्रासंगिक दो या तीन वाक्य ढूंढ सकते हैं और उसके बाद ही उन्हें ठीक से पढ़ सकते हैं।
अज्ञात शब्द सामान्य कारण हैं जिनके कारण उम्मीदवार इस पद्धति को छोड़ देते हैं। जाता रहना। एक अपरिचित कांजी यौगिक शायद ही कभी कोई उत्तर तय करता है, और आसपास का व्याकरण अक्सर आपको बताता है कि यह सकारात्मक है, नकारात्मक है, बढ़ रहा है या घट रहा है, जो कि सभी प्रश्नों के लिए आवश्यक है। केवल तभी रुकें जब अज्ञात शब्द उस वाक्य का विषय हो जिसे आपने उत्तर के रूप में पहचाना है, और तब भी हार मानने से पहले अगला वाक्य पढ़ें।
संयोजक जो उत्तर की ओर इंगित करते हैं
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| しかし、実際はそうではない。 | Shikashi, jissai wa sō de wa nai. | हालाँकि, हकीकत में ऐसा नहीं है। |
| ところが、結果は逆だった。 | Tokoroga, kekka wa gyaku datta. | लेकिन परिणाम विपरीत हुआ. |
| 一方、若い世代は違う見方をしている。 | Ippō, wakai sedai wa chigau mikata o shite iru. | दूसरी ओर, युवा पीढ़ी इसे अलग तरह से देखती है। |
| それに対して、反対の意見もある。 | Sore ni taishite, hantai no iken mo aru. | इसके विपरीत, परस्पर विरोधी राय भी हैं। |
| つまり、問題は時間ではない。 | Tsumari, mondai wa jikan de wa nai. | दूसरे शब्दों में, समस्या समय की नहीं है। |
| したがって、対策が必要である。 | Shitagatte, taisaku ga hitsuyō de aru. | इसलिए कुछ उपाय जरूरी है. |
| 確かに便利だが、問題も多い。 | Tashika ni benri da ga, mondai mo ōi. | यह निश्चित रूप से सुविधाजनक है, लेकिन इसमें कई समस्याएं भी हैं। |
| ただし、例外もある。 | Tadashi, reigai mo aru. | जैसा कि कहा गया है, कुछ अपवाद भी हैं। |
| なぜなら、原因が一つではないからだ。 | Naze nara, gen'in ga hitotsu de wa nai kara da. | ऐसा इसलिए क्योंकि इसकी वजह कोई एक नहीं है. |
| たとえば、次のような場合である。 | Tatoeba, tsugi no yō na baai de aru. | उदाहरण के लिए, निम्नलिखित जैसे मामलों में. |
कंट्रास्ट मार्कर इनमें से सबसे मूल्यवान हैं। जेएलपीटी तर्क अंशों में लेखक अक्सर सामान्य दृष्टिकोण बताता है, फिर उसके विरुद्ध हो जाता है, और शिकाशी या टोकोरोगा के बाद का वाक्य वह है जिसके बारे में प्रश्न है। त्सुमारी और शिटागाटे लगभग उतने ही उपयोगी हैं क्योंकि वे एक पुनर्कथन या निष्कर्ष की घोषणा करते हैं, जहां एक मुख्य-बिंदु प्रश्न का उत्तर दिया जाता है।
ताशिका नी विशेष ध्यान देने योग्य है। यह उस बिंदु को स्वीकार करता है जिसे लेखक वास्तव में नहीं रखता है, इसलिए इसके बाद का खंड, आमतौर पर गा या केरेडोमो द्वारा प्रस्तुत किया जाता है, वास्तविक राय रखता है। जो उम्मीदवार रियायत पर रुकते हैं वे उस विकल्प को चुनते हैं जो लेखक के विपरीत होता है।
उस वाक्य को पहचानना जो राय देता है
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 私はそう考える。 | Watashi wa sō kangaeru. | मुझे यह लगता है। |
| もっと議論すべきではないだろうか。 | Motto giron subeki de wa nai darō ka. | क्या हमें इस पर और अधिक चर्चा नहीं करनी चाहिए? |
| これこそが本当の問題である。 | Kore koso ga hontō no mondai de aru. | वास्तव में यही वास्तविक समस्या है. |
| 便利になったとは限らない。 | Benri ni natta to wa kagiranai. | जरूरी नहीं कि यह अधिक सुविधाजनक हो गया हो। |
| 大切なのは数ではない。 | Taisetsu na no wa kazu de wa nai. | जो मायने रखता है वह संख्या नहीं है. |
| そう考えるのは早すぎるように思われる。 | Sō kangaeru no wa hayasugiru yō ni omowareru. | इस निष्कर्ष पर पहुंचना जल्दबाजी होगी। |
| この点を忘れてはならないだろう。 | Kono ten o wasurete wa naranai darō. | यह बात हमें नहीं भूलनी चाहिए. |
राय वाक्य विवरण वाक्यों से भिन्न दिखते हैं। उनमें बेकी दा, हज़ू दा, नी चिगैनाई, या नरम दारो का जैसे निर्णय अंत होते हैं, और वे अक्सर कोसो, नो वा ... दा, या अपेक्षित दृश्य का नकारात्मक उपयोग करते हैं। विवरण वाक्य तथ्यों और तारीखों को बताते हैं। जब कोई प्रश्न पूछता है कि लेखक क्या सोचता है, तो विवरण छोड़ दें और केवल निर्णय वाक्य पढ़ें।
नरम अलंकारिक प्रश्न ही जाल है। दे वा नई दारो का एक प्रश्न की तरह दिखता है लेकिन यह एक दृढ़ दावा है, और वा कागिरानाई केवल इस बात से इनकार करता है कि कुछ हमेशा सच होता है, ऐसा नहीं कि वह हमेशा सच होता है। जो विकल्प उस हेज को हटाकर लेखक की स्थिति को बढ़ा-चढ़ाकर बताते हैं, वे जानबूझकर गलत हैं।
सूचना पुनर्प्राप्ति: नोटिस, समय सारिणी और प्रपत्र
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 申し込みは十月十日までです。 | Mōshikomi wa jūgatsu tōka made desu. | आवेदन दस अक्टूबर तक खुले हैं। |
| 対象は十八歳以上の方に限ります。 | Taishō wa jūhassai ijō no kata ni kagirimasu. | पात्रता अठारह वर्ष और उससे अधिक आयु वालों तक सीमित है। |
| 事前の予約が必要です。 | Jizen no yoyaku ga hitsuyō desu. | अग्रिम बुकिंग आवश्यक है. |
| 土曜日と日曜日を除きます。 | Doyōbi to nichiyōbi o nozokimasu. | शनिवार और रविवार को शामिल नहीं किया गया है. |
| 会員以外の方は別料金です。 | Kaiin igai no kata wa betsu ryōkin desu. | गैर-सदस्य एक अलग शुल्क का भुगतान करते हैं। |
| 当日は受付で名前をお伝えください。 | Tōjitsu wa uketsuke de namae o otsutae kudasai. | उस दिन रिसेप्शन डेस्क पर अपना नाम बताएं। |
| 詳しくは下の表をご覧ください。 | Kuwashiku wa shita no hyō o goran kudasai. | विवरण के लिए, कृपया नीचे दी गई तालिका देखें। |
| なお、雨天の場合は中止します。 | Nao, uten no baai wa chūshi shimasu. | कृपया ध्यान दें कि बारिश होने की स्थिति में इसे रद्द कर दिया जाएगा। |
ये कार्य वास्तव में पढ़ने के कार्य नहीं हैं; वे मेल खाने वाले कार्य हैं. प्रश्न आपको शर्तों वाला एक व्यक्ति देता है, जैसे कि एक छात्र जो केवल कार्यदिवस की शाम को मुक्त होता है और कुछ भी भुगतान नहीं करना चाहता है, और नोटिस एक पंक्ति छुपाता है जो चार विकल्पों में से तीन को अयोग्य घोषित करता है। हाशिये में शर्तों को छोटे प्रतीकों के रूप में लिखें, फिर एक समय में एक शर्त की जाँच करते हुए नोटिस को नीचे चलाएँ।
उत्तर तय करने वाली पंक्तियाँ आम तौर पर छोटी होती हैं: नाओ, तदाशी, एक प्रतीक के साथ चिह्नित एक फुटनोट, या नी कागिरू, ओ नोज़ोकू, इजो, और मिम्मन जैसे प्रतिबंध। मैत्रीपूर्ण शीर्षक पाठ से पहले उन्हें पढ़ें। आकर्षक विवरण को पढ़ने और उसके नीचे दी गई शर्तों को छोड़ देने से उम्मीदवार इन प्रश्नों को खो देते हैं।
धागा खोए बिना छोड़ना और लौटना
परीक्षा से पहले अपना परित्याग नियम तय करें, उसके दौरान नहीं। एक व्यावहारिक तरीका है दो पास: पहली पास में आप उस समय के भीतर हल होने वाली हर चीज का उत्तर देते हैं, जैसा कि आप आमतौर पर उस आकार का प्रश्न देते हैं, और आप किसी भी धीमे प्रश्न को चिह्नित करते हैं। दूसरे चरण में आप बचे हुए समय के साथ चिह्नित वस्तुओं पर लौट आते हैं। नियम सेकंड की सटीक संख्या से अधिक मायने रखता है, क्योंकि इसका काम घड़ी चलने के दौरान आपको खुद से बातचीत करने से रोकना है।
छोड़ने से पहले हमेशा उत्तर भरें। बुकलेट में प्रश्न संख्या के आगे एक चिह्नित बुलबुला और एक छोटा सा निशान एक सेकंड का खर्च देता है और यह गारंटी देता है कि जिस प्रश्न को आपने कभी दोबारा नहीं देखा वह अभी भी एक निश्चित शून्य के बजाय एक मौका है। वापस आने के इरादे से कभी भी पंक्ति को खाली न छोड़ें, क्योंकि खाली पंक्ति के कारण भी उत्तर पुस्तिकाएं गलत संरेखित हो जाती हैं।
- छोड़े गए प्रश्नों को पुस्तिका में अंकित करें, उत्तर पुस्तिका पर कभी नहीं।
- एक का आधा हिस्सा छोड़ने के बजाय पूरा लंबा मार्ग छोड़ें; आधे-अधूरे अनुच्छेद आपके द्वारा पढ़े गए पाठ को बर्बाद कर देते हैं।
- यदि अंतिम अनुच्छेद लंबा है और समय कम है, तो उसकी जानकारी-पुनर्प्राप्ति या विस्तृत प्रश्न पहले करें।
- अपने अंतिम मिनटों में रिक्त बुलबुलों की संख्या की जाँच करें, न कि रिक्त प्रश्नों की संख्या की।
पहले के महीनों में पढ़ने की गति का निर्माण
गति आरामदायक स्तर पर वॉल्यूम से आती है, बहुत कठिन पाठों को पीसने से नहीं। ऐसी सामग्री पढ़ना जहाँ आप लगभग हर शब्द जानते हों, आपकी आँखों को एक समय में एक वाक्यांश ग्रहण करने के लिए प्रशिक्षित करता है और मानसिक अनुवाद की आदत को रोकता है। अज्ञात शब्दों से भरी पठन सामग्री इसके विपरीत प्रशिक्षण देती है: यह आपको रुकना, ऊपर देखना और फिर से पढ़ना सिखाती है, जो बिल्कुल वही है जो आपको परीक्षा में नहीं करना चाहिए।
सप्ताह का निर्माण दो प्रकार के अभ्यास से करें। अधिकांश दिनों में, बिना किसी शब्दकोश के और बिना दोबारा पढ़े, दस से पंद्रह मिनट तक आसान जापानी पढ़ें, फिर एक वाक्य कहें कि यह किस बारे में था। सप्ताह में एक या दो बार, घड़ी चलाकर अपने स्तर पर परीक्षा-शैली के प्रश्नों का एक समयबद्ध सेट बनाएं और न केवल यह समीक्षा करें कि कौन से उत्तर गलत थे बल्कि यह भी देखें कि समय कहाँ गया। पहली आदत के बिना दूसरी आदत सटीक पाठक पैदा करती है जो कभी ख़त्म नहीं होते।
- श्रेणीबद्ध पाठक, शिक्षार्थियों के लिए एनएचके समाचार, या बच्चों की गैर-काल्पनिक कहानियाँ उस स्तर पर पढ़ें जहाँ आप कुछ भी नहीं देखते हैं।
- उसी छोटे अनुच्छेद को तीन दिन तक फिर से पढ़ें जब तक कि उसमें तेजी न आ जाए; गति आंशिक रूप से परिचित है।
- प्रत्येक पखवाड़े में एक पूरा अनुभाग पढ़ें और केवल अपना स्कोर ही नहीं, बल्कि यह भी रिकॉर्ड करें कि आपने कितना स्थान प्राप्त किया।
- संयोजकों और मूल वाक्यांशों की एक सूची रखें और दुर्लभ शब्दावली की समीक्षा करने की तुलना में अधिक बार इसकी समीक्षा करें।
- प्रत्येक निर्धारित समय के बाद, उस प्रश्न के बारे में एक पंक्ति लिखें जिसमें आपका सबसे अधिक समय खर्च हुआ और क्यों।
आपके द्वारा समझे गए अंश को ऐसी चीज़ में बदलें जिसे आप कह सकें
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| この文章は、若者の読書時間について書かれています。 | Kono bunshō wa, wakamono no dokusho jikan ni tsuite kakarete imasu. | यह परिच्छेद इस बारे में है कि युवा लोग पढ़ने में कितना समय व्यतीत करते हैं। |
| 筆者は、便利さより時間の使い方が大事だと言っています。 | Hissha wa, benrisa yori jikan no tsukaikata ga daiji da to itte imasu. | लेखक का कहना है कि सुविधा से ज्यादा यह मायने रखता है कि आप अपने समय का उपयोग कैसे करते हैं। |
| 私もそう思います。理由は二つあります。 | Watashi mo sō omoimasu. Riyū wa futatsu arimasu. | मुझे भी ऐसा ही लगता है। दो कारण हैं. |
| ただ、少し言いすぎではないかと思います。 | Tada, sukoshi iisugi de wa nai ka to omoimasu. | जैसा कि कहा गया है, मुझे लगता है कि इसे थोड़ा बढ़ा-चढ़ाकर बताया गया है। |
जेएलपीटी समय के दबाव में मान्यता को मापता है। यह आपसे कभी भी एक वाक्य बनाने के लिए नहीं कहता है, इसलिए एक मजबूत पढ़ने का स्कोर और आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में बात करने की क्षमता अलग-अलग उपलब्धियां हैं, और केवल पहला ही प्रमाणित होता है। दूसरे को जोड़ने का सबसे सस्ता तरीका यह है कि लेखक के स्वयं के संयोजकों का उपयोग करते हुए, दो या तीन वाक्यों में गद्यांश को ज़ोर से सारांशित करके प्रत्येक पढ़ने के सत्र को समाप्त किया जाए।
ऐसा परीक्षा के बाद के बजाय परीक्षा से पहले के महीनों में करें। अपने स्वयं के भाषण में त्सुमारी और शिकाशी कहने से आप उन्हें पृष्ठ पर तेजी से नोटिस करते हैं, इसलिए बोलने की आदत पढ़ने के स्कोर के साथ-साथ उस बातचीत पर भी प्रभाव डालती है जो आप प्रमाणपत्र आपके हाथ में आने के बाद करना चाहेंगे।