खेल पर बनी योजना व्यस्त सप्ताह में क्यों टिकी रहती है?
अधिकांश वयस्क अध्ययन योजनाओं के विफल होने का कारण आलस्य नहीं है। यह सक्रियण ऊर्जा है. पाठ्यपुस्तक का एक अध्याय एक शांत कमरे, साफ़ दिमाग और आधे घंटे की मांग करता है, और शाम के नौ बजे तक इनमें से कोई भी उपलब्ध नहीं होता है। एक गेम राउंड में नब्बे सेकंड और एक अंगूठे की मांग की जाती है। यदि योजना का पहला चरण इतना छोटा है, तो योजना उन दिनों में शुरू होती है जब कुछ भी नहीं होता है, और एक बार जब आप इसमें शामिल हो जाते हैं, तो अगला चरण जोड़ना आसान होता है।
खेल की एक सीमा होती है जिसे खेलने से पहले आपको पता होना चाहिए। खेल पहचान और गति को प्रशिक्षित करते हैं: किसी शब्द को देखना और उसे जानना, उसे सुनना और उसे चुनना। जब कोई व्यक्ति आपके समाप्त होने का इंतजार करता है तो वे वाक्य में शब्द उत्पन्न करने का प्रशिक्षण नहीं देते हैं। यही कारण है कि यह योजना अपना सबसे लंबा ब्लॉक लाइव वार्तालाप पर खर्च करती है। गेम उस बातचीत को बेहतर बनाने के लिए मौजूद हैं, न कि उसे बदलने के लिए।
मिनट दर मिनट योजना
| मिनट | गतिविधि | यह क्या प्रशिक्षण देता है | खेल या सुविधा |
|---|---|---|---|
| 0 से 2 | जोश में आना | काना पढ़ने की गति या फ्लैशकार्ड रिकॉल | काना डैश या क्विक फ्लिप |
| 2 से 7 | एक डेक, एक खेल | मतलब समय के दबाव में पहचान | शब्दावली डैश या सुशी सॉर्ट |
| 7 से 10 | कान या मुँह | सुनकर पहचानना या उच्चारण करना | सुनें और चुनें या कहें! |
| 10 से 20 | लाइव बातचीत | डेक के शब्दों को वास्तविक वाक्यों में प्रस्तुत करना | 3डी कक्षा में एआई सेंसेई |
| 20 से 21 | ट्राइएज | सुधारों पर ध्यान देना और चूकों को सहेजना | सत्र रिपोर्ट |
क्रम सटीक मिनटों से अधिक मायने रखता है। पहले पढ़ना, क्योंकि काना गति सबसे सस्ता लाभ है और यह आपको जगा देती है। एक शब्दावली का खेल दूसरा, इसलिए शब्द ताज़ा हैं। तीसरे दौर में सुनना या बोलना, इसलिए बातचीत शुरू होने से पहले ही आपके कान और मुंह जापानी भाषा में हैं। फिर बातचीत, फिर रिपोर्ट. यदि आपको कुछ काटना है, तो खेल से काट लें, बोलने के दस मिनट से कभी नहीं।
मिनट 0 से 2: काना डैश या क्विक फ्लिप के साथ वार्मअप करें
काना डैश हीरागाना और कटकाना के लिए एक 3डी धावक है। एक काना प्रकट होता है, आप लेन बदलते हैं और सही गेट से गुजरते हैं, और जैसे-जैसे आप आगे बढ़ते हैं गति बढ़ती जाती है। इसमें से दो मिनट एक शुरुआती के लिए दो चीजें करते हैं: यह काना रीडिंग को स्वचालित रखता है, जिस पर हर बाद का चरण निर्भर करता है, और यह आपको होमवर्क के बजाय गेम फ्रेम में रखता है। कटकाना सामान्य रूप से कमजोर स्थान है, इसलिए हमेशा वही स्क्रिप्ट चुनने के बजाय जो आपको आरामदायक लगे, सप्ताह भर में दो स्क्रिप्ट को वैकल्पिक करें।
यदि आपका काना पहले से ही ठोस है, तो इसके बजाय त्वरित फ्लिप के लिए दो मिनट का उपयोग करें। क्विक फ्लिप फ्लैशकार्ड रिकॉल है: एक कार्ड एक तरफ दिखाता है, आप फ्लिप करने से पहले दूसरे को याद करने की कोशिश करते हैं, और आप तय करते हैं कि यह आपके पास था या नहीं। आपके सहेजे गए फ़्लैशकार्ड स्वचालित रूप से वहां दिखाई देते हैं, इसलिए यदि आपने कल साइन इन किया था, तो आज सुबह के कार्ड वे शब्द हैं जिनसे आप कल की बातचीत में चूक गए थे। वह लूप, भाषण में गलती से लेकर अगली सुबह कार्ड तक, पूरी योजना का इंजन है।
मिनट 2 से 7: एक डेक, एक गेम
पूरे सप्ताह के लिए एक डेक चुनें और इसे एक गेम में खेलें। शब्दावली डैश एक 3डी लेन रनर है: एक शब्द या अर्थ प्रकट होता है, और आप उससे मेल खाने वाले गेट में प्रवेश करते हैं। सुशी सॉर्ट एक कन्वेयर रश है: एक ग्राहक जापानी में ऑर्डर देता है और आप टाइमर खत्म होने से पहले बेल्ट के नीचे सही प्लेट भेजते हैं, जो इसे फूड डेक के लिए प्राकृतिक विकल्प बनाता है। पाँच मिनट में दो या तीन राउंड होते हैं, जो डेक के प्रत्येक शब्द को कम से कम एक बार देखने के लिए पर्याप्त होते हैं और जो शब्द आप चूक जाते हैं उन्हें कई बार देखते हैं।
डेक में रोज़मर्रा, यात्रा, भोजन, आपके सहेजे गए फ़्लैशकार्ड और JLPT N5 से N1 पैक शामिल हैं। एक डेक पर एक सप्ताह धीमा लगता है, लेकिन लक्ष्य बहुत सारे शब्द देखना नहीं है। खेल और बातचीत के एक सप्ताह के दौरान उन्हीं बीस या तीस शब्दों को तब तक ले जाना है जब तक कि वे उत्तर बनना बंद न कर दें और शब्दावली न बन जाएं। हर रोज़ डेक पर एक शिक्षार्थी को सप्ताह के अंत तक इस तरह की पंक्तियाँ कहने में सक्षम होना चाहिए, न कि उन्हें केवल गेट से बाहर निकालना चाहिए।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 朝ご飯を食べましたか？ | Asagohan o tabemashita ka? | आपने नाश्ता खाया? |
| 今日は買い物に行きます。 | Kyō wa kaimono ni ikimasu. | मैं आज खरीदारी करने जा रहा हूं. |
| 会社まで電車で行きます。 | Kaisha made densha de ikimasu. | मैं ट्रेन से ऑफिस जाता हूं. |
| 週末は何をしますか？ | Shūmatsu wa nani o shimasu ka? | सप्ताहांत में आप क्या करते हो? |
| 昨日は忙しかったです。 | Kinō wa isogashikatta desu. | कल व्यस्त था. |
| 少し疲れました。 | Sukoshi tsukaremashita. | मैं थोड़ा थक गया हूँ. |
- यदि आपकी कोई यात्रा या परीक्षा की योजना नहीं है तो हर दिन से शुरुआत करें; इसके शब्द हर बातचीत में आते हैं।
- यात्रा से तीन सप्ताह पहले यात्रा या भोजन चुनें, फिर वापस आ जाएँ।
- जेएलपीटी पैक का उपयोग तभी करें जब आप उस स्तर की तैयारी कर रहे हों; शब्द संकीर्ण और अधिक औपचारिक हैं।
- एक महीने के बाद, अपने सहेजे गए फ़्लैशकार्ड डेक पर एक सप्ताह बिताएं ताकि आपकी अपनी भूलों का पूरा इलाज हो सके।
- हर बार उसी कार्यदिवस पर डेक बदलें ताकि चुनाव कभी भी छोड़ने का कारण न बने।
मिनट 7 से 10: कान या मुँह
लिसन एंड पिक एक जापानी शब्द बजाता है और आपसे उसका अर्थ चुनने के लिए कहता है। उत्तर पहले नहीं दिखाया गया है, इसलिए आप उस तक अपना रास्ता नहीं पढ़ सकते हैं; आपने तो सुना ही होगा. यहां तीन मिनट योजना में सबसे सस्ता सुनने का अभ्यास है, और यह एक विशिष्ट समस्या को पकड़ता है: शब्द जिन्हें आप गेट पर पहचानते हैं लेकिन हवा में नहीं, आमतौर पर एक लंबे स्वर या दोहरे व्यंजन के कारण जिसे आप हफ्तों से पढ़ रहे हैं।
वैकल्पिक दिनों में इसे कहें!, उच्चारण खोज का उपयोग करें। आप शब्द सुनते हैं, इसे ज़ोर से कहते हैं, पढ़ने का खुलासा करते हैं, और निर्णय लेते हैं कि इसे साफ़ करना है या नहीं। उस निर्णय पर स्वयं के प्रति सख्त रहें। प्रत्येक स्व-वर्गीकृत अभ्यास में सीखने वाले की गलती उस शब्द को साफ़ करना है जो मोटे तौर पर सही था, और मोटे तौर पर सही वह है जिसे एआई सेंसेई दस मिनट बाद ठीक कर देगा। किसी शब्द को अस्पष्ट छोड़ने से उसे दोबारा देखने के अलावा कुछ भी खर्च नहीं होता है।
मिनट 10 से 20: वे शब्द बोलें जो आपने अभी बजाए हैं
यह वह ब्लॉक है जो योजना को कार्यान्वित करता है, और यही वह ब्लॉक है जिसे सीखने वाले छोड़ने के लिए सबसे अधिक प्रलोभित होते हैं। यूनिहोंगो के इमर्सिव 3डी क्लासरूम में अपने एआई सेंसेई के साथ लाइव वॉयस वार्तालाप खोलें और शिक्षक को बताएं कि आपने क्या खेला। कक्षा की सेटिंग जानबूझकर की जाती है: एक शिक्षक के सामने खड़े होने से जो आपको देख रहा है, एक छोटा, उपयोगी दबाव पैदा होता है जो एक टेक्स्ट बॉक्स में नहीं होता है, और शिक्षक का व्यक्तित्व आपको सेट करना होता है। जब दिन कठिन था तब सौम्य, जब आप समुद्र तट पर थे तो सख्त, जब आपको सत्र को बातचीत जैसा महसूस कराने की आवश्यकता हो तो मजाकिया या आरामदेह।
इन दस मिनटों में आपका एकमात्र काम डेक के शब्दों को अपने जीवन के बारे में वाक्यों में उपयोग करना है। दिलचस्प का लक्ष्य न रखें; पूरा करने का लक्ष्य रखें. शिक्षक एक अनुवर्ती प्रश्न पूछेगा, और अनुवर्ती वह जगह है जहाँ शब्द या तो टिकता है या टूट जाता है। यहां बताया गया है कि शिक्षक के संभावित उत्तरों के साथ, यात्रा डेक पर एक शिक्षार्थी के लिए पहले कुछ मिनट आम तौर पर कैसे बीतते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 今日はゲームで新しい言葉を五つ覚えました。 | Kyō wa gēmu de atarashii kotoba o itsutsu oboemashita. | आज मैंने खेल-खेल में पाँच नये शब्द सीखे। |
| 「駅」という言葉を使って話したいです。 | "Eki" to iu kotoba o tsukatte hanashitai desu. | मैं "ईकी" शब्द का उपयोग करके बात करना चाहता हूं। |
| いいですね。駅はどこにありますか？ | Ii desu ne. Eki wa doko ni arimasu ka? | अच्छा। स्टेशन कहाँ हे? (अध्यापक) |
| 駅は家の近くにあります。 | Eki wa ie no chikaku ni arimasu. | स्टेशन मेरे घर के पास है. |
| 毎朝、駅まで歩きます。 | Maiasa, eki made arukimasu. | मैं हर सुबह स्टेशन तक पैदल जाता हूं। |
| 何分ぐらいかかりますか？ | Nanpun gurai kakarimasu ka? | इसमें लगभग कितने मिनट लगते हैं? (अध्यापक) |
| 十分ぐらいかかります。 | Juppun gurai kakarimasu. | इसमें लगभग दस मिनट का समय लगता है. |
| この言葉の使い方は合っていますか？ | Kono kotoba no tsukaikata wa atte imasu ka? | क्या मैंने जिस तरह से इस शब्द का इस्तेमाल किया वह सही है? |
| はい、合っています。もう一度言ってみましょう。 | Hai, atte imasu. Mō ichido itte mimashō. | हां वह सही है। आइए इसे एक बार फिर से कहें। (अध्यापक) |
| もう少しゆっくり話してください。 | Mō sukoshi yukkuri hanashite kudasai. | कृपया थोड़ा धीरे बोलें. |
| 「切符」はどういう意味ですか？ | "Kippu" wa dō iu imi desu ka? | "किप्पू" का क्या मतलब है? |
| 切符はチケットのことです。 | Kippu wa chiketto no koto desu. | किप्पू का मतलब टिकट होता है। (अध्यापक) |
| 切符を二枚買いました。 | Kippu o nimai kaimashita. | मैंने दो टिकट खरीदे. |
| 今日はここまでにします。ありがとうございました。 | Kyō wa koko made ni shimasu. Arigatō gozaimashita. | चलिए आज यहीं रुकते हैं. धन्यवाद। |
ध्यान दें कि शिक्षार्थी जिस शब्द का उपयोग करना चाहते हैं उसे नाम देकर बातचीत को आगे बढ़ाते हैं। अभ्यास और बातचीत के बीच यही अंतर है: आप लक्ष्य तय करते हैं, शिक्षक दबाव देता है। जब आपके पास डेक से शब्द खत्म हो जाएं, तो उस शब्द के बारे में पूछें जो आपने सुनने के दौर में सुना था, और यदि शिक्षक किसी ऐसे शब्द का उपयोग करता है जिसे आप नहीं पकड़ पाए हैं, तो अंग्रेजी पर स्विच करने के बजाय पूछें कि जापानी में इसका क्या अर्थ है।
मिनट 20 से 21: रिपोर्ट पढ़ें
सत्र रिपोर्ट आपके सुधारों को सूचीबद्ध करती है: वह कण जो आपने गिराया, वह शब्द जो आपने गलत रजिस्टर में इस्तेमाल किया, वह ध्वनि जिसे शिक्षक ने आपसे दोहराने के लिए कहा था। इसे एक मिनट दीजिए, दस नहीं। आप रिपोर्ट का अध्ययन नहीं कर रहे हैं; आप इसका प्रयास कर रहे हैं. कल में ले जाने के लिए एक व्याकरण सुधार की तलाश करें, इसे कहने के लिए हाथ में एक उच्चारण नोट, और हर शब्दावली छूट जाए, जो फ्लैशकार्ड में चली जाती है। बाकी कुछ भी सप्ताहांत का इंतजार कर सकता है।
- एक व्याकरण सुधार: सुधारे गए वाक्य को तीन बार ज़ोर से दोहराएं, फिर रिपोर्ट बंद करें।
- एक उच्चारण नोट: यह पहला शब्द बन जाता है जिसे आप 'से इट' में आज़माते हैं! कल।
- शिक्षक द्वारा दिया गया प्रत्येक शब्द जो आप नहीं जानते थे: इसे फ़्लैशकार्ड के रूप में सहेजें।
- कल की रिपोर्ट दोबारा न पढ़ें; फ़्लैशकार्ड आपके लिए याद रखें।
सत्र के शब्दों को फ्लैशकार्ड में बदलना
जब आप साइन इन होते हैं, तो बातचीत में आए शब्दों को फ्लैशकार्ड के रूप में सहेजा जा सकता है, और वे कार्ड स्वचालित रूप से क्विक फ्लिप और शब्दावली डैश के सहेजे गए फ्लैशकार्ड डेक में दिखाई देते हैं। यह वह तंत्र है जो वार्म-अप को ईमानदार रखता है। एक सामान्य कार्ड सेट एक पखवाड़े में पुराना हो जाता है क्योंकि आप शब्दों के बजाय कार्ड सीखते हैं। आपकी अपनी मेहनत से बनाए गए कार्ड बासी नहीं होते, क्योंकि कल की बातचीत से नए कार्ड निकल आते हैं और पुराने कार्ड साफ़ होते ही छूट जाते हैं।
शब्द को उसी रूप में सहेजें जिसकी आपको वास्तव में आवश्यकता थी, न कि केवल शब्दकोश रूप में। यदि शिक्षक ने योयाकू की आपूर्ति की है क्योंकि आप एक टेबल बुक करना चाहते हैं, तो मदद करने वाला कार्ड वह वाक्य है जिसे आप कहना चाह रहे थे। जब क्विक फ़्लिप अर्थ पक्ष दिखाता है, तो फ़्लिप करने से पहले पूरी पंक्ति को ज़ोर से बोलें। नीचे दिए गए जैसे कार्ड आमतौर पर शिक्षार्थी के दूसरे सप्ताह में दिखाई देते हैं, और उनमें से प्रत्येक की शुरुआत बातचीत में एक विराम के रूप में हुई थी।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 予約をお願いします。 | Yoyaku o onegai shimasu. | मैं एक आरक्षण करना चाहूंगा। |
| 少し遅れます。 | Sukoshi okuremasu. | मुझे थोड़ा देर हो जाएगी. |
| 明日は都合が悪いです。 | Ashita wa tsugō ga warui desu. | कल मेरे लिए सुविधाजनक नहीं है. |
| 会議は三時からです。 | Kaigi wa san-ji kara desu. | मीटिंग तीन से है. |
| 週末に友達と出かけました。 | Shūmatsu ni tomodachi to dekakemashita. | मैं सप्ताहांत में एक दोस्त के साथ बाहर गया था। |
सप्ताहांत और कम ऊर्जा वाले वेरिएंट
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 今日は疲れているので、短くお願いします。 | Kyō wa tsukarete iru node, mijikaku onegai shimasu. | मैं आज थका हुआ हूं, इसलिए कृपया इसे छोटा रखें। |
| わかりました。今日は三つだけ質問しますね。 | Wakarimashita. Kyō wa mittsu dake shitsumon shimasu ne. | समझा। मैं आज सिर्फ तीन प्रश्न पूछूंगा. (अध्यापक) |
| 週末はカフェのロールプレイをしたいです。 | Shūmatsu wa kafe no rōrupurei o shitai desu. | सप्ताहांत में मैं कैफे रोलप्ले करना चाहता हूं। |
| प्रकार | खेल | बोलना | कुल समय |
|---|---|---|---|
| मानक कार्यदिवस | वार्म-अप, एक डेक, फिर कान या मुँह | डेक के शब्दों पर दस मिनट की बातचीत, फिर रिपोर्ट | लगभग 21 मिनट |
| कम ऊर्जा वाला दिन | दो मिनट का क्विक फ्लिप और एक राउंड लिसन एंड पिक का | शिक्षक के साथ दो मिनट का चेक-इन, या एक कहो! इसके बजाय गोल | लगभग 7 मिनट |
| सप्ताहांत | सप्ताह के शब्दों पर वाक्य निर्माता, फिर मनोरंजन के लिए सुशी क्रमबद्ध करें | एक रोलप्ले मिशन (कैफ़े, होटल, नौकरी के लिए साक्षात्कार या कार्यस्थल कॉल), फिर रिपोर्ट | लगभग 35 से 40 मिनट |
| दिन चूक गया | किसी भी चीज़ का एक दौर | कुछ भी आवश्यक नहीं | 3 मिनट से कम |
सप्ताहांत संस्करण वह जगह है जहां रोलप्ले मिशन संबंधित हैं। एक कैफे या होटल मिशन सीधे यात्रा और खाद्य डेक का उपयोग करता है, और एक नौकरी साक्षात्कार या कार्यस्थल कॉल मिशन जेएलपीटी पैक पर एक शिक्षार्थी के लिए सही परीक्षा है, क्योंकि वे शब्द औपचारिक हैं और एक औपचारिक दृश्य की आवश्यकता है। कम ऊर्जा वाला संस्करण कोई कम सत्र नहीं है। इसका काम श्रृंखला को अटूट रखना है, और शिक्षक के साथ दो मिनट का चेक-इन मायने रखता है। शिक्षक को बताएं कि यह किस प्रकार का दिन है और सत्र को उपयुक्त आकार दिया जाएगा।
एक महीने बाद कैसे बताएं कि यह काम कर रहा है या नहीं
योजना को अंकों से न आंकें. खेल के स्कोर परिचित होने के साथ बढ़ते हैं कि शब्द आपके भाषण तक पहुंचे हैं या नहीं। इसे बातचीत के आधार पर आंकें। पहले सप्ताह के अंत में, ध्यान दें कि दस मिनट के ब्लॉक में आपने कितनी बार अंग्रेजी पर स्विच किया या कुछ सेकंड से अधिक समय तक रुके। चौथे सप्ताह के अंत में, उसी डेक पर फिर से गिनती करें। समान शब्दों पर कम स्टॉल ही प्रगति है; स्टालों की समान संख्या के साथ उच्च शब्दावली डैश स्कोर नहीं है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 先週の日曜日は何をしましたか？ | Senshū no nichiyōbi wa nani o shimashita ka? | पिछले रविवार आपने क्या किया? (अध्यापक) |
| 公園を散歩して、カフェでコーヒーを飲みました。 | Kōen o sanpo shite, kafe de kōhī o nomimashita. | मैं पार्क में टहलने गया और एक कैफे में कॉफी पी। |
| 来週は出張があります。 | Raishū wa shutchō ga arimasu. | अगले सप्ताह मेरी एक व्यावसायिक यात्रा है। |
| 日本語の勉強は毎日二十分ぐらいです。 | Nihongo no benkyō wa mainichi nijuppun gurai desu. | मेरा जापानी अध्ययन प्रतिदिन लगभग बीस मिनट का है। |
| 最近、聞き取りが少し楽になりました。 | Saikin, kikitori ga sukoshi raku ni narimashita. | हाल ही में, सुनना थोड़ा आसान हो गया है। |
- आप शिक्षक के अनुवर्ती प्रश्न का उत्तर बिना खोजे डेक से एक शब्द के साथ देते हैं।
- सत्र रिपोर्ट के सुधार शब्दावली से व्याकरण की ओर चले गए हैं, जिसका अर्थ है कि शब्द वहां हैं और वाक्य नई सीमा हैं।
- सप्ताह के डेक पर सुनने और चुनने का दौर धीमा लगता है, इसलिए आप अगले डेक के लिए तैयार हैं।
- आप नीचे दी गई पंक्तियों को बिना रुके अपने महीने के बारे में कह सकते हैं।
यदि इनमें से कुछ भी नहीं हुआ है, तो सामान्य कारण यह है कि दस मिनट का ब्लॉक काट दिया गया था या शिक्षक को सुनने में बदल दिया गया था। उस शब्द का नामकरण करने के लिए वापस जाएं जिसे आप प्रत्येक एक्सचेंज में उपयोग करना चाहते हैं, और गेम को छोटा करें, बातचीत को नहीं।