N2 एक अलग परीक्षा क्यों लगती है?
N3 टुकड़ों को जानने वाले शिक्षार्थी को पुरस्कृत करता है। वाक्य इतने छोटे हैं कि आप जिन शब्दों को पहचानते हैं, उन्हें जोड़कर तैयार किया जा सकता है, सुनने वाला तथ्यों की जानकारी देता है, और पढ़ने वाला सामान्य जीवन का वर्णन करता है। एन2 उस शिक्षार्थी को पुरस्कृत करता है जो जापानी भाषा को तेजी से संसाधित करता है और पंक्तियों के बीच पढ़ता है। यही कारण है कि कई शिक्षार्थी एन3 को आराम से पास कर लेते हैं, एक एन2 किताब खरीदते हैं, और एक साल तक रुकते हैं: वे पैटर्न और कांजी जोड़ते हैं, लेकिन पैटर्न कभी भी बाधा नहीं बने। पांच विशिष्ट चीजें बदलती हैं, और उनका नामकरण आपकी गहराई से बाहर होने की एक अस्पष्ट भावना को पांच अलग-अलग समस्याओं में बदल देता है।
पांचों बदलाव एक नजर में
| बदलाव | N2 पर क्या परिवर्तन होता है? | ड्रिल जो इसे संबोधित करती है |
|---|---|---|
| पढ़ने की मात्रा | अनुच्छेद लंबे हो जाते हैं जबकि प्रति प्रश्न समय कम हो जाता है | एक समयबद्ध अनुच्छेद, फिर तीन वाक्यों में बोला गया सारांश |
| विषय प्रकार | दैनिक जीवन समाज, कार्य और तर्क को रास्ता देता है | दस विषयों की एक विषय नोटबुक, वास्तविक लेखों से भरी हुई |
| सुनने की सामग्री | वक्ता तथ्यों की बजाय स्थिति और संकेत देते हैं | केवल ऑडियो, प्रश्न से पहले रुका हुआ, स्थिति में जोर से कहा गया |
| व्याकरण | पैटर्न अर्थ के बजाय बारीकियों के आधार पर भिन्न होते हैं | न्यूनतम जोड़े: एक वाक्य, दो पैटर्न, मौखिक अंतर |
| कांजी | यौगिकों को संपूर्ण रूप से पहचाना जाना चाहिए, कार्यान्वित नहीं | एक टाइमर के सामने वाक्यों में बीस यौगिक जोर से पढ़े जाते हैं |
पाँचों पर उस क्रम में काम करें जो सबसे अधिक कष्ट देता है। जो शिक्षार्थी रुकते हैं वे आमतौर पर पाते हैं कि पढ़ने की गति और कांजी पहचान दो टोपी पहनने में एक समस्या है, और इसे ठीक करने से व्याकरण अनुभाग के लिए आवश्यक मिनट वापस मिल जाते हैं।
पढ़ना: वाक्यों को डिकोड करने से लेकर पैराग्राफ संसाधित करने तक
एन3 पर आप आमतौर पर एक अनुच्छेद को दो बार पढ़ने का जोखिम उठा सकते हैं। एन2 में अनुच्छेद लंबे होते हैं, प्रश्न अक्सर यह पूछते हैं कि पाठ क्या कहता है इसके बजाय लेखक क्या सोचता है, और अधिकांश बैठकों में भाषा ज्ञान और पढ़ने में समय का एक ब्लॉक साझा होता है, इसलिए धीमी गति से पढ़ने से व्याकरण के लिए आवश्यक मिनट खत्म हो जाते हैं। यहां स्पीड का मतलब स्किमिंग नहीं है; इसका अर्थ है किसी उपवाक्य को एक नज़र में लेना।
आरामदायक से थोड़े छोटे टाइमर सेट के तहत एक समय में एक मार्ग पर ट्रेन करें। एक बार पढ़ें, पेज बंद करें, तीन वाक्यों में तर्क जोर से कहें। यदि आप उन्हें प्रस्तुत नहीं कर सकते, तो चौथा पाठन आपको बचा नहीं पाएगा। उन संयोजी शब्दों के लिए वापस जाएं जो तर्क देते थे, क्योंकि वे, सामग्री संज्ञाएं नहीं, वे हैं जिन्हें आपने याद किया है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| この店は安いです。 | Kono mise wa yasui desu. | N3: यह दुकान सस्ती है। |
| この店は品揃えが豊富なわりに、値段が抑えられている。 | Kono mise wa shinazoroe ga hōfu na wari ni, nedan ga osaerarete iru. | एन2: इतनी विस्तृत रेंज वाली दुकान के लिए, यह अपनी कीमतें कम रखता है। |
| 会議は三時から始まります。 | Kaigi wa san-ji kara hajimarimasu. | एन3: बैठक तीन बजे शुरू होगी। |
| 会議の開始時刻については、後ほど担当者からご連絡いたします。 | Kaigi no kaishi jikoku ni tsuite wa, nochihodo tantōsha kara go-renraku itashimasu. | एन2: जहां तक आरंभ समय की बात है, प्रभारी व्यक्ति आपसे बाद में संपर्क करेगा। |
| つまり、筆者が一番言いたいことは何ですか。 | Tsumari, hissha ga ichiban iitai koto wa nan desu ka? | संक्षेप में, लेखक सबसे अधिक क्या कहना चाह रहा है? |
| この文章の内容と合っているものはどれですか。 | Kono bunshō no naiyō to atte iru mono wa dore desu ka? | इनमें से कौन सा मार्ग की सामग्री से मेल खाता है? |
विषय: आपके अपने दिन से लेकर समाज के तर्क तक
एन3 पढ़ना एक ऐसी दुनिया में रहता है जिसके लिए आपके पास पहले से ही शब्द हैं: एक अंशकालिक नौकरी, एक यात्रा, कचरा संग्रहण के बारे में एक सूचना। N2 अखबार के कॉलम के रजिस्टर में शिक्षा, कार्य संस्कृति, पर्यावरण, उम्र बढ़ने और प्रौद्योगिकी में आगे बढ़ता है। व्याकरण अक्सर कुछ ऐसा होता है जो आपको N3 पर मिलता है। जो चीज़ आपको पराजित करती है वह यह है कि प्रत्येक सामग्री शब्द एक ही समय में अमूर्त हो जाता है।
समाधान लंबी शब्द सूची के बजाय एक विषय नोटबुक है। लगभग दस थीम चुनें जो बार-बार आती रहती हैं और प्रत्येक को एक पृष्ठ दें: दस संज्ञाएं, पांच क्रियाएं और तीन सेट वाक्यांश जिनके बिना यह नहीं चल सकता। पृष्ठ को किसी सूची से नहीं, बल्कि एक छोटे वास्तविक लेख से भरें। किसी विषय के अंदर सीखी गई शब्दावली उसके पड़ोसियों के साथ जुड़ी होती है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 私は毎日自転車で会社に行きます。 | Watashi wa mainichi jitensha de kaisha ni ikimasu. | एन3: मैं प्रतिदिन साइकिल से कार्यालय जाता हूं। |
| 通勤手段の選択は、環境への意識と深く関わっている。 | Tsūkin shudan no sentaku wa, kankyō e no ishiki to fukaku kakawatte iru. | एन2: आवागमन का विकल्प पर्यावरण जागरूकता से निकटता से जुड़ा हुआ है। |
| 少子化が進むにつれて、労働力が不足している。 | Shōshika ga susumu ni tsurete, rōdōryoku ga fusoku shite iru. | जैसे-जैसे जन्म दर गिरती जा रही है, श्रम शक्ति की कमी होती जा रही है। |
| 技術の発達は、必ずしも生活の豊かさにつながらない。 | Gijutsu no hattatsu wa, kanarazushimo seikatsu no yutakasa ni tsunagaranai. | प्रौद्योगिकी में प्रगति से जरूरी नहीं कि जीवन समृद्ध हो। |
| この問題の背景には、社会の大きな変化がある。 | Kono mondai no haikei ni wa, shakai no ōkina henka ga aru. | इस समस्या के पीछे समाज में एक बड़ा बदलाव छिपा है। |
| その意見には一理あるが、根拠が弱いと思う。 | Sono iken ni wa ichiri aru ga, konkyo ga yowai to omou. | उस दृष्टिकोण में कुछ तो बात है, लेकिन मुझे लगता है कि सबूत कमज़ोर हैं। |
सुनना: तथ्यों के बजाय राय और निहितार्थ
N3 श्रवण पूछता है कि क्या होता है: कौन सा प्लेटफ़ॉर्म, किस समय, ग्राहक ने क्या ऑर्डर किया। आप संज्ञा और संख्याओं को पकड़कर उत्तर देते हैं। N2 पूछता है कि एक वक्ता क्या सोचता है, क्या दो वक्ता सहमत हैं, और कोई वास्तव में क्या अस्वीकार कर रहा है जबकि वह सहमत लग रहा है। अधिकांश बैठकों में एक हिस्सा ऐसा भी होता है जहां विकल्पों को मुद्रित करने के बजाय जोर से पढ़ा जाता है, इसलिए पृष्ठ पर कुछ भी आपको एंकर नहीं करता है।
अकेले ऑडियो के साथ अभ्यास करें। एक छोटी बातचीत चलाएं, प्रश्न से पहले रुकें और एक जापानी वाक्य में बताएं कि प्रत्येक वक्ता की स्थिति क्या है। निर्माण की आदत बारी के लिए सुनना है: が, けど, というより, 一概には, ただ. वक्ता वास्तविक बिंदु से पहले दिशा बदलने का संकेत देते हैं, इसलिए वाक्य का दूसरा भाग पहले की तुलना में कहीं अधिक बार उत्तर देता है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 電車は九時に出発します。 | Densha wa ku-ji ni shuppatsu shimasu. | N3: ट्रेन नौ बजे प्रस्थान करती है। |
| 九時の電車でも間に合わないことはないんですが……。 | Ku-ji no densha demo maniawanai koto wa nai n desu ga…. | एन2: ऐसा नहीं है कि हम नौ बजे की ट्रेन को मिस कर देंगे, लेकिन... |
| 悪くはないんですが、もう少し検討したいですね。 | Waruku wa nai n desu ga, mō sukoshi kentō shitai desu ne. | यह बुरा नहीं है, लेकिन मैं इस पर कुछ देर और विचार करना चाहूंगा। |
| 賛成というより、ほかに選択肢がないだけです。 | Sansei to iu yori, hoka ni sentakushi ga nai dake desu. | यह कम है कि मैं सहमत हूं, और यह अधिक है कि कोई अन्य विकल्प नहीं है। |
| 一概にそうとは言えないと思います。 | Ichigai ni sō to wa ienai to omoimasu. | मुझे नहीं लगता कि आप ऐसा पूरी तरह से कह सकते हैं। |
| そう言われれば、確かにそうですね。 | Sō iwarereba, tashika ni sō desu ne. | अब जब आपने इसे इस तरह रखा है, तो आप निश्चित रूप से सही हैं। |
व्याकरण जो बारीकियों से भिन्न होता है, अर्थ से नहीं
N3 पर व्याकरण के प्रश्न में आमतौर पर एक विकल्प होता है जिसका अर्थ सही होता है। एन2 पर दो या तीन का मतलब मोटे तौर पर सही बात है, और केवल एक ही सही रवैया अपनाता है: अफसोस, इस्तीफा, विनम्र इनकार, या असहमत होने से पहले की गई रियायत। प्रत्येक के बगल में अंग्रेजी चमक वाले पैटर्न की एक सूची यहां बेकार के करीब है, क्योंकि चमक टकराती है।
न्यूनतम जोड़ियों में N2 व्याकरण का अध्ययन करें। एक वाक्य लिखें, इसे पड़ोसी पैटर्न के साथ फिर से लिखें, और ज़ोर से कहें कि वक्ता के बारे में क्या बदलाव आया है। わけではない का कहना है कि आपने जो निष्कर्ष निकाला वह गलत है; मैं मानता हूं कि बात घटित होती है। かねない बुरे परिणाम की चेतावनी देता है; かねる विनम्रता से मना कर देता है। एक बार जब आप अंतर बता सकते हैं, तो विकल्प विनिमेय दिखना बंद हो जाते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 嫌いなわけではありません。ただ、量が多すぎるんです。 | Kirai na wake de wa arimasen. Tada, ryō ga ōsugiru n desu. | ऐसा नहीं है कि मुझे ये नापसंद है. यह हिस्सा बहुत बड़ा है. |
| 辛いものを食べないわけではありません。 | Karai mono o tabenai wake de wa arimasen. | ऐसा नहीं है कि मैं कभी मसालेदार खाना नहीं खाता. |
| その方法は事故につながりかねない。 | Sono hōhō wa jiko ni tsunagari kanenai. | यह तरीका किसी दुर्घटना का कारण बन सकता है। |
| その件については、お答えしかねます。 | Sono ken ni tsuite wa, o-kotae shikanemasu. | मुझे डर है कि मैं उस मामले पर जवाब देने में असमर्थ हूं। |
| 申し込んだものの、まだ返事が来ていない。 | Mōshikonda mono no, mada henji ga kite inai. | हालांकि मैंने आवेदन किया था, लेकिन अभी तक कोई जवाब नहीं आया है.' |
| 一言注意したばかりに、話が大きくなってしまった。 | Hitokoto chūi shita bakari ni, hanashi ga ōkiku natte shimatta. | सिर्फ इसलिए कि मैंने चेतावनी का एक शब्द दे दिया, मामला भड़क गया। |
कांजी यौगिक आप डिकोड करने के बजाय पढ़ते हैं
N3 कांजी अध्ययन अभी भी भागों द्वारा काम करता है। आप 環 और 境 देखते हैं और पर्यावरण के लिए अपना रास्ता बनाते हैं। उस तर्क की कीमत शायद दो सेकंड प्रति यौगिक है, जो छोटे मार्ग में किफायती है और लंबे समय में विनाशकारी है। N2 पर यौगिकों को पढ़ना और अर्थ एक साथ पूरा करना होगा। डिकोडिंग एक नौसिखिया की बैसाखी है जो चुपचाप एक गति सीमा बन जाती है।
एक घड़ी के विरुद्ध वाक्यों में यौगिकों को ड्रिल करें। बीस N2 यौगिक लें, प्रत्येक को एक छोटे प्राकृतिक वाक्य में रखें, और सेट को तब तक ज़ोर से पढ़ें जब तक कि उनमें से कोई भी आपको रुकने न दे। उन परिवारों को देखें जिनका एक ही चरित्र है और उपयोग में भिन्नता है, जैसे 実施, 実現, और 実際, या 対応 और 対策। उन्हें पढ़ना 実 या 対 जानने के बारे में नहीं है; यह प्रत्येक शब्द को तब तक पूरा करने के बारे में है जब तक कि वह एक इकाई न बन जाए।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 計画を実施することになりました。 | Keikaku o jisshi suru koto ni narimashita. | निर्णय लिया गया कि योजना को क्रियान्वित किया जायेगा। |
| 長年の夢がようやく実現した。 | Naganen no yume ga yōyaku jitsugen shita. | एक लंबे समय का सपना आखिरकार सच हो गया। |
| 実際に使ってみると、印象が変わります。 | Jissai ni tsukatte miru to, inshō ga kawarimasu. | एक बार जब आप वास्तव में इसका उपयोग करने का प्रयास करते हैं, तो आपकी धारणा बदल जाती है। |
| お客様の苦情に対応しています。 | Okyakusama no kujō ni taiō shite imasu. | हम ग्राहकों की शिकायतों से निपट रहे हैं। |
| 早めに対策を立てる必要がある。 | Hayame ni taisaku o tateru hitsuyō ga aru. | हमें शीघ्र ही जवाबी उपाय तैयार करने की जरूरत है। |
| 需要と供給のバランスが崩れている。 | Juyō to kyōkyū no baransu ga kuzurete iru. | आपूर्ति और मांग के बीच संतुलन टूट गया है. |
एक सप्ताह जो आपको N2 की ओर ले जाता है
- सोमवार और गुरुवार: एक समयबद्ध परिच्छेद, फिर इसके तर्क का तीन-वाक्य में बोला गया सारांश।
- मंगलवार: पूरे वाक्यों के अंदर एक टाइमर पर बीस यौगिक जोर से पढ़े जाते हैं, भ्रमित करने वाले परिवारों को चिह्नित किया जाता है।
- बुधवार: केवल ऑडियो। प्रश्न से पहले रुकी हुई दो बातचीत, प्रत्येक स्थिति में जापानी भाषा में ज़ोर से कहा गया।
- शुक्रवार: पांच व्याकरण न्यूनतम जोड़े, प्रत्येक में वक्ता के बारे में क्या बदलाव आया इसकी मौखिक व्याख्या के साथ।
- शनिवार: विषय नोटबुक में एक थीम पृष्ठ, एक संक्षिप्त वास्तविक लेख से भरा हुआ।
- रविवार: कोई नई सामग्री नहीं. सप्ताह के शब्दों का उपयोग करते हुए पंद्रह मिनट तक बोलें, फिर उन शब्दों को नोट करें जिन्हें आपने केवल पहचाना है।
अंतर क्या नहीं मापता
N2 एक मान्यता परीक्षा है. यह शुरू से अंत तक बहुविकल्पी है, यह आपको कभी भी अपना खुद का वाक्य बोलने या लिखने के लिए नहीं कहता है, और एक मजबूत परिणाम नियोक्ता को बताता है कि आप इसे बनाने के बजाय जापानी को संसाधित कर सकते हैं। जो शिक्षार्थी अकेले पढ़कर इस अंतर को पार कर लेते हैं, वे अक्सर पाते हैं कि उनकी बोली जाने वाली जापानी भाषा में कोई बदलाव नहीं आया है, क्योंकि तैयारी में किसी भी चीज़ के लिए समय के दबाव में निर्मित वाक्य की आवश्यकता नहीं होती है।
N2 सामग्री का उपयोग करके जानबूझकर उत्पादन जोड़ें। प्रत्येक अनुच्छेद के बाद, उस पर ज़ोर से बहस करें: एक स्थिति बताएं, दो कारण बताएं, एक बिंदु स्वीकार करें, दोबारा कहें। वे प्रवचन श्रवण अनुभाग परीक्षणों को आगे बढ़ाते हैं, इसलिए बोलना और परीक्षा अभ्यास आपकी शाम के लिए प्रतिस्पर्धा करना बंद कर देते हैं। पंजीकरण करने से पहले आधिकारिक जेएलपीटी साइट पर वर्तमान परीक्षा विवरण की पुष्टि करें, क्योंकि प्रारूप और समय बैठकों के बीच भिन्न-भिन्न होते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| この意見に賛成です。理由は二つあります。 | Kono iken ni sansei desu. Riyū wa futatsu arimasu. | मैं इस दृष्टिकोण से सहमत हूं. दो कारण हैं. |
| 一つ目は費用の問題です。 | Hitotsume wa hiyō no mondai desu. | पहला सवाल लागत का है. |
| 確かにそういう面もありますが、私はこう考えます。 | Tashika ni sō iu men mo arimasu ga, watashi wa kō kangaemasu. | निश्चित रूप से इसका वह पक्ष है, लेकिन मैं इसे इसी तरह देखता हूं। |
| うまく言えないので、言い換えてもいいですか。 | Umaku ienai node, iikaete mo ii desu ka? | मैं इसे ठीक से नहीं कह सकता, तो क्या मैं इसे दूसरे तरीके से कह सकता हूँ? |
| 今の説明で伝わりましたか。 | Ima no setsumei de tsutawarimashita ka? | क्या वह स्पष्टीकरण सामने आया? |
गलतियाँ जो शिक्षार्थियों को N3 पर अटकाए रखती हैं
- N2 व्याकरण पुस्तक का अध्ययन उसी प्रकार करें जैसे आपने N3 का अध्ययन किया था: एक पैटर्न, एक चमक, एक उदाहरण।
- असमय पढ़ने से समझ में सुधार होता है जबकि पढ़ने की गति कभी नहीं बढ़ती।
- अज्ञात कांजी को दोष देना जबकि असली देरी कांजी को डिकोड करने में है, आप पहले से ही जानते हैं।
- प्रतिलेख को खोलकर सुनना, जो आंख को प्रशिक्षित करता है और कान को वहीं छोड़ देता है जहां से बात शुरू हुई थी।
- वास्तविक परीक्षा परिस्थितियों में पूर्ण पेपर का प्रयास करने से पहले तैयार महसूस करने की प्रतीक्षा करना।
- अध्ययन के महीनों के दौरान बोलना बंद कर देना, फिर प्रमाण पत्र न मिलना।