पुनः प्रारंभ करना प्रारंभ करने से भी बुरा क्यों लगता है?
एक पूर्ण नौसिखिया प्रगति को शून्य से मापता है, इसलिए हर चीज़ लाभ है। एक लौटने वाला शिक्षार्थी एक याद किए गए स्तर के विरुद्ध मापता है, इसलिए सब कुछ नुकसान है। आप एक ऐसा पृष्ठ खोलते हैं जो आपको एक बार आसान लगता था, उस पर ठोकर खाते हैं, और निष्कर्ष निकालते हैं कि वर्ष बीत गए। माप समस्या है, क्षमता नहीं. आपने जो कुछ भी बनाया था उसमें से लगभग कुछ भी गायब नहीं हुआ है; इसमें तेज़, स्वचालित पहुंच है, और पुनर्निर्माण के लिए पहुंच सबसे सस्ता हिस्सा है।
एक दूसरा जाल है. चूँकि आप एक बार इस सामग्री को जान चुके थे, इसलिए आप बुनियादी बातों को छोड़ने का हकदार महसूस करते हैं, इसलिए आप एक मध्यवर्ती पाठ को फिर से खोलते हैं, संघर्ष करते हैं, और इसे गिरावट के प्रमाण के रूप में लेते हैं। ईमानदार कदम दो या तीन सप्ताह के लिए अस्थायी पदावनति स्वीकार करना है और कठिनाई आने से पहले गति को वापस आने देना है। जो शिक्षार्थी ऐसा करते हैं वे आमतौर पर कुछ महीनों के भीतर अपने पुराने स्तर को पार कर जाते हैं, और जो इसे अस्वीकार करते हैं वे अक्सर पहले पखवाड़े में फिर से छोड़ देते हैं।
बीस मिनट का आत्म-मूल्यांकन
किसी भी सामग्री को चुनने से पहले, यह पता लगाने में बीस मिनट लगाएँ कि आप वास्तव में कहाँ हैं। बिना कुछ देखे एक ही बार में तीनों परीक्षण करें और कैसा महसूस हुआ इसके बजाय क्या हुआ उसे लिखें। मुद्दा शुरुआती लाइन का है, स्कोर का नहीं।
- पढ़ना, सात मिनट: क्रमबद्ध या सरल सामग्री का एक पृष्ठ ज़ोर से पढ़ें। ध्यान दें कि आप कितने शब्द बिल्कुल नहीं पढ़ सके, और क्या काना ने आपकी गति धीमी कर दी।
- सुनना, पांच मिनट: प्राकृतिक गति वाली जापानी की एक क्लिप दो बार चलाएं। प्रत्येक पास के बाद आपको जो समझ में आया, उसे एक वाक्य में लिखें।
- बोलते हुए, आठ मिनट: अपने दिन, अपनी नौकरी, पिछले सप्ताहांत, अगले महीने और अपनी पसंद की किसी चीज़ के बारे में पाँच वाक्य ज़ोर से कहें। उन्हें रिकॉर्ड करें और एक बार दोबारा सुनें।
बोलने की परीक्षा वह है जिसे लोग छोड़ देते हैं और वह सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि उत्पादन पहले ख़राब होता है और मान्यता से अलग समय पर ठीक हो जाता है। यदि आप सुनने वाली क्लिप का अनुसरण कर सकते हैं लेकिन अपने पांच वाक्य समाप्त नहीं कर सकते हैं, तो आपको ज्ञान संबंधी कोई समस्या नहीं है। आपके पास पहुंच की समस्या है, और यह समीक्षा के बजाय बोलने के अभ्यास पर प्रतिक्रिया करता है।
आपके नतीजों का क्या मतलब है
| परिणाम पैटर्न | इसका क्या मतलब है | कहां पुनः प्रारंभ करें |
|---|---|---|
| काना धीमा, कुछ शब्द पहचाने गए, कोई वाक्य नहीं | सतह फीकी पड़ गई है और आधार पतला है | दोगुनी गति से एक शुरुआती अनुक्रम; इसके संपीड़ित होने की अपेक्षा करें |
| काना धाराप्रवाह, अधिकांश पृष्ठ पढ़े गए, वाक्य टूटे हुए | पहचान बची, उत्पादन नहीं | पहले ध्वनि और वाक्यांश का पुनर्निर्माण, फिर दैनिक बोलना |
| पेज समझ में आया, सुनना खो गया, वाक्य धीमे | आपकी जापानी भाषा मुख्यतः आँखों से सीखी जाती थी | हर दिन सुनना और छायांकन, व्याकरण केवल आवश्यकतानुसार |
| पेज और क्लिप ठीक है, पाँच वाक्य ठीक हैं लेकिन झिझक है | आप पहले से ही अपने पुराने स्तर के करीब हैं | समीक्षा छोड़ें, बातचीत बुक करें, दबाव में गति का पुनर्निर्माण करें |
| पहले दो मिनट तक सब कुछ असंभव लग रहा था | वार्म-अप प्रभाव, स्तर हानि नहीं | कुछ भी निर्णय लेने से पहले कल परीक्षण दोबारा करें |
वह आखिरी पंक्ति कोई मजाक नहीं है. महीनों दूर रहने के बाद एक ठंडी शुरुआत दो मिनट की पूर्ण रिक्तता पैदा करती है जिसका आपके स्तर से कोई लेना-देना नहीं है, और कई लोग उन दो मिनटों के भीतर अपनी पुनरारंभ योजना बनाते हैं। किसी मार्ग पर जाने से पहले दूसरे दिन परीक्षण करें।
आप जितना सीखे उससे अधिक तेजी से ठीक हो जाते हैं
जो चीज़ आप एक बार सीख चुके हों उसे दोबारा सीखना पहली बार सीखने की तुलना में जल्दी होता है। कनेक्शन बनाए गए थे, और उन्हें बनाने के बजाय पुनः सक्रिय किया जा रहा है। व्यवहार में यह पहले पखवाड़े में एक अजीब अनुभव के रूप में दिखाई देता है: जो शब्द आप सोमवार को नहीं बना सके वे गुरुवार को बिना किसी संकेत के आ जाते हैं, और जिस व्याकरण के बारे में आपने सोचा था कि वह ख़त्म हो गया है वह तब फिर से प्रकट होता है जब आपको वाक्य में इसकी आवश्यकता होती है, न कि जब आपसे उस पर पूछताछ की जाती है।
इसका एक नियोजन परिणाम है। हर चीज की पूरी समीक्षा के आधार पर अपना पुनरारंभ न बनाएं, क्योंकि जब आप भाषा का उपयोग करेंगे तो इसका एक बड़ा हिस्सा अपने आप वापस आ जाएगा। इसे उपयोग के आधार पर बनाएँ, और समीक्षा को केवल उन बिंदुओं को संभालने दें जो वास्तविक वाक्यों में बार-बार विफल होते हैं। जो चीज़ अपने आप वापस आई होगी उसकी समीक्षा करना सबसे आम तरीका है जिससे लौटने वाला शिक्षार्थी तीन सप्ताह बिताता है और कोई भाषण नहीं देता है।
पहले भुगतान करने वाले क्रम में पुनर्निर्माण करें
ध्वनि सबसे पहले वापस आती है, और यह आंख की बजाय मुंह से सबसे तेजी से वापस आती है। पहले तीन दिन उस सामग्री को जोर से पढ़ने में बिताएं जिसे आप पहले से ही समझते हैं, ताकि लय, लंबे स्वर और दोहरे व्यंजन आपके दिमाग से व्याकरण चुनने के लिए कहने से पहले वापस आ जाएं। जापानी समय निर्धारण वह चीज़ है जो वापस लौटने वाले विद्यार्थी को कठोर बना देती है, और यह वह हिस्सा है जो हफ्तों के बजाय दिनों में ठीक हो जाता है।
वाक्यांश दूसरे स्थान पर आते हैं: निश्चित इकाइयाँ जिन्हें आप बिना संयोजन के कह सकते हैं, जो आपको तुरंत कामकाजी भाषण देती हैं और बाकी सभी चीज़ों के लिए समय देती हैं। व्याकरण तीसरे स्थान पर आता है और केवल विफलता के जवाब में, जिसका अर्थ है कि आप एक पैटर्न की समीक्षा करते हैं जब आपने जो वाक्य कहने की कोशिश की वह उस पर टूट गया। शब्दावली लगातार नीचे चलती रहती है, जो किसी नई सूची के बजाय आपके द्वारा उपयोग किए गए शब्दों पर आधारित होती है।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| おはようございます。 | Ohayō gozaimasu. | शुभ प्रभात। |
| 学校に行きます。 | Gakkō ni ikimasu. | मैं स्कूल जाता हूँ। |
| ちょっと待ってください。 | Chotto matte kudasai. | कृपया कुछ देर इंतज़ार करें। |
| お母さんは元気ですか？ | Okāsan wa genki desu ka? | क्या तुम्हारी माँ ठीक है? |
| 切手を買いました。 | Kitte o kaimashita. | मैंने टिकटें खरीदीं. |
| 病院はどこですか？ | Byōin wa doko desu ka? | अस्पताल कहां है? |
| 来週の金曜日です。 | Raishū no kin'yōbi desu. | यह अगला शुक्रवार है. |
| 駅までは八分かかります。 | Eki made wa happun kakarimasu. | स्टेशन पहुंचने में आठ मिनट लगते हैं। |
पहला सप्ताह वापस
आपके पहले सप्ताह में ऐसे वाक्यों की आवश्यकता होती है जो आपकी अपनी स्थिति का वर्णन करते हैं, क्योंकि आप उन्हें हर बातचीत में तब तक उपयोग करेंगे जब तक कि आपका जापानी आपके इरादों को पूरा नहीं कर लेता। ईमानदार लोग जल्दी कहें. श्रोता को यह बताने से कि आप दूर रह गए हैं और पुनर्निर्माण कर रहे हैं, पूरे आदान-प्रदान की गति निर्धारित करता है, और अधिकांश लोग बिना पूछे ही सरलीकरण करके प्रतिक्रिया देते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| また日本語を勉強しています。 | Mata Nihongo o benkyō shite imasu. | मैं फिर से जापानी सीख रहा हूं। |
| 二年ぐらい休んでいました。 | Ni-nen gurai yasunde imashita. | मैंने करीब दो साल का ब्रेक लिया. |
| 前は少し話せました。 | Mae wa sukoshi hanasemashita. | मैं थोड़ा पहले ही बोल पाता. |
| 忘れたことが多いです。 | Wasureta koto ga ōi desu. | बहुत कुछ है जो मैं भूल गया हूं. |
| 少しずつ思い出しています。 | Sukoshi zutsu omoidashite imasu. | मुझे धीरे-धीरे याद आ रहा है. |
| ゆっくりお願いします。 | Yukkuri onegai shimasu. | धीरे-धीरे, कृपया। |
| 単語が出てきません。 | Tango ga dete kimasen. | बात मेरे पास नहीं आएगी. |
| 何と言いますか？ | Nan to iimasu ka? | आपने यह कैसे कहा? |
| もう一度言ってください。 | Mō ichido itte kudasai. | कृपया इसे एक बार फिर से कहें। |
| 久しぶりに日本語を話します。 | Hisashiburi ni Nihongo o hanashimasu. | मैं काफी समय बाद पहली बार जापानी भाषा बोल रहा हूं। |
ध्यान दें कि जब आप पुनः आरंभ कर रहे हों तो टैंगो गा डेटे किमासेन वाकरीमासेन से अधिक उपयोगी है। यह कहता है कि अर्थ वहां है और शब्द गायब है, जो बिल्कुल आपकी स्थिति है, और यह आमतौर पर दूसरे व्यक्ति को पूरे विचार को फिर से समझाने के बजाय शब्द पेश करने के लिए प्रेरित करता है।
क्या रखें और क्या छोड़ें
| पुरानी सामग्री | निर्णय | कारण |
|---|---|---|
| आपकी अपनी नोटबुक और शब्द सूचियाँ | रखना | आपके अपने जीवन के बारे में आपके अपने शब्दों में लिखा गया है, इसलिए रिकॉल हुक अभी भी जुड़े हुए हैं |
| एक फ्लैशकार्ड डेक जिसमें सैकड़ों कार्ड अतिदेय हैं | रीसेट करें, साफ़ न करें | डेक को छोटा पुनः प्रारंभ करें; अतिदेय कार्डों की एक दीवार समाप्त हो जाती है और एक सप्ताह में पुनः प्रारंभ हो जाती है |
| जिस पाठ्यपुस्तक को आप आधा पढ़ चुके थे | यदि स्तर अभी भी फिट बैठता है तो रखें | निरंतरता उस बेहतर पुस्तक से कहीं अधिक मूल्यवान है जिसे आपने कभी नहीं खोला है |
| एक पाठ्यपुस्तक जिसे आपने खरीदा और कभी शुरू नहीं किया | अभी के लिए त्यागें | दोबारा शुरू होने पर एक नई किताब को आमतौर पर योजना के रूप में टाल दिया जाता है |
| आपका पुराना दैनिक कार्यक्रम | छोड़ देना | यह पहले भी एक बार टूट चुका है और तब से आपका जीवन बदल गया है |
| आपके बोलने की रिकॉर्डिंग | एक बार रख कर सुनिये | आपके वास्तविक पूर्व स्तर का सबसे सटीक प्रमाण, और आमतौर पर आश्वस्त करने वाला |
आदत के लिए दो सप्ताह का रैंप
जापानियों की आदत टूटने से पहले ही टूट गई, इसलिए पहले आदत का पुनर्निर्माण करें और बाद में काम का बोझ। पहले पखवाड़े के लिए लक्ष्य उपस्थिति है, मात्रा नहीं। दिन का एक समय निश्चित करें, सत्र को इतना छोटा रखें कि स्किप करना बेतुका लगे, और कई दिनों तक एक साथ रहने के बाद ही लंबाई बढ़ाएं।
| दिन | सत्र की लंबाई | सामग्री |
|---|---|---|
| 1 से 3 | 10 मिनटों | जो सामग्री आप पहले से ही समझते हैं उसे ज़ोर से पढ़ें; कुछ भी नया नहीं |
| 4 से 7 | 15 मिनटों | वार्म-अप प्लस बीस वाक्यांश जो आप जानते थे, स्मृति से कहे गए |
| 8 से 10 | 20 मिनट | एक छोटी बातचीत जोड़ें; केवल यही समीक्षा करें कि उसमें क्या टूटा है |
| 11 से 14 | 25 से 30 मिनट | सामान्य विभाजन: इनपुट, शब्दावली और एक बोलने वाला ब्लॉक जो सत्र को समाप्त करता है |
यदि आप रैंप के अंदर एक दिन चूक जाते हैं, तो आगे कूदने के बजाय उस दिन को दोहराएं। रैंप बिल्कुल छोटा है, इसलिए एक दिन को दोहराने की लागत मामूली है, और वास्तविक अंतराल के बिना चौदहवें दिन तक पहुंचना तय समय पर वहां पहुंचने से ज्यादा मायने रखता है।
भूलने की शर्म से निपटना
लगभग हर लौटने वाला शिक्षार्थी एक ही विचार का कुछ संस्करण लेकर आता है: मुझे अब तक इससे बेहतर हो जाना चाहिए। यह नामकरण के लायक है, क्योंकि यह व्यवहार को विशिष्ट तरीकों से बदलता है। यह लोगों को ऐसी सामग्री की ओर धकेलता है जो बहुत कठिन है, बोलने के बजाय मौन अध्ययन की ओर, और पुनः आरंभ के बारे में गोपनीयता की ओर, और ये तीनों पुनः आरंभ को धीमा कर देते हैं। भावना अतीत के स्व के साथ तुलना है, और अतीत स्व कमरे में नहीं है।
व्यावहारिक उपाय यह है कि सुधार को दृश्यमान बनाया जाए। पहले दिन और फिर चौदहवें दिन एक मिनट का भाषण रिकॉर्ड करें और उनकी तुलना करें। प्रगति जिसे आप सुन सकते हैं वह तर्क को इस तरह से सुलझा देती है जैसा आश्वासन कभी नहीं देता है, और पुनः आरंभ में पखवाड़े का अंतर आम तौर पर इतना बड़ा होता है कि स्पष्ट हो सकता है। नीचे दिए गए वाक्यों को ज़ोर से कहने से भी मदद मिलती है, क्योंकि वे स्थिति को आपकी पहली भाषा में चल रही टिप्पणी के बजाय जापानी भाषा में रखते हैं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 忘れても、また覚えられます。 | Wasurete mo, mata oboeraremasu. | अगर मैं भूल भी जाऊं तो भी मैं इसे दोबारा सीख सकता हूं। |
| 下手ですが、話します。 | Heta desu ga, hanashimasu. | मैं इसमें अच्छा नहीं हूं, लेकिन मैं बोलूंगा। |
| 昔より早く思い出せます。 | Mukashi yori hayaku omoidasemasu. | मैं चीजों को पहले की तुलना में तेजी से याद कर सकता हूं। |
| 今日からまた始めます。 | Kyō kara mata hajimemasu. | मैं आज से फिर से शुरुआत कर रहा हूं. |
| 完璧じゃなくてもいいです。 | Kanpeki ja nakute mo ii desu. | इसका पूर्ण होना जरूरी नहीं है. |
| 三年ぶりに日本語を話しました。 | San-nen buri ni Nihongo o hanashimashita. | मैंने तीन साल में पहली बार जापानी भाषा बोली। |
आपकी पहली बातचीत वापस
इसे पहले सप्ताह के अंदर बुक करें, इसे दस मिनट तक रखें, और किसी नए विषय के बजाय उस विषय को चुनें जिसके बारे में आपने पहले बात की है। परिचित सामग्री आपको यह देखने देती है कि कितना बच गया है; अपरिचित सामग्री आपको केवल वही दिखाती है जो गायब है। ईमानदार पंक्ति के साथ शुरुआत करें, फिर उस दृश्य में आगे बढ़ें जिसका आपने एक बार अभ्यास किया था, क्योंकि पूर्वाभ्यास की गई स्थिति आपके मुंह को कुछ करने का अवसर देती है और आपका आत्मविश्वास बढ़ जाता है।
दो विशिष्ट समस्याओं की अपेक्षा करें. शब्द बहुत देर से पहुंचेंगे, इसलिए अंग्रेजी तक पहुंचने के बजाय पहले से ही फिलर और मरम्मत लाइनों की योजना बनाएं। और आपका सुनना आपके बोलने में पिछड़ जाएगा, क्योंकि आप किसी को सुनने के बजाय अपने दिमाग में पढ़ रहे हैं। जल्दी और बार-बार दोहराव के लिए पूछें; जापानी बातचीत में यह एक सामान्य कदम है, विफलता की स्वीकृति नहीं।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| お久しぶりです。 | Ohisashiburi desu. | बहुत लंबा समय गुजर गया। |
| 日本語はずいぶん忘れてしまいました。 | Nihongo wa zuibun wasurete shimaimashita. | मैं अपनी जापानी भाषा का बहुत कुछ भूल गया हूँ। |
| 簡単な言葉でお願いできますか？ | Kantan na kotoba de onegai dekimasu ka? | क्या आप कृपया सरल शब्दों का प्रयोग कर सकते हैं? |
| 仕事はエンジニアをしています。 | Shigoto wa enjinia o shite imasu. | मैं एक इंजीनियर के रूप में काम करता हूं। |
| 最近、また勉強を始めました。 | Saikin, mata benkyō o hajimemashita. | हाल ही में मैंने फिर से पढ़ाई शुरू की है। |
| 前に日本に行ったことがあります。 | Mae ni Nihon ni itta koto ga arimasu. | मैं पहले भी जापान जा चुका हूं। |
| すみません、聞き取れませんでした。 | Sumimasen, kikitoremasen deshita. | क्षमा करें, मैं उसे पकड़ नहीं सका। |
| それはどういう意味ですか？ | Sore wa dō iu imi desu ka? | इसका क्या मतलब है? |
| なるほど、分かりました。 | Naruhodo, wakarimashita. | मैं देखता हूं, मैं समझता हूं। |
| また来週も話しましょう。 | Mata raishū mo hanashimashō. | चलिए अगले हफ्ते फिर बात भी करते हैं. |
जब समीक्षा वास्तव में सही उत्तर हो
समीक्षा तब अपना स्थान बना लेती है जब भाषण में एक ही बात बार-बार विफल हो जाती है। यदि एक पंक्ति में तीन वार्तालाप भूतकाल के अंत पर टूटते हैं, या आप एक ही तरह के वाक्यांश के लिए गलत कण चुनते रहते हैं, तो यह धीमी पहुंच के बजाय एक वास्तविक अंतराल है, और इस पर बीस मिनट का भुगतान होगा। परीक्षण उत्पादन में दोहराव है, जब आप व्याकरण सूची को देखते हैं तो अनिश्चितता की भावना नहीं होती है।
पहले महीने के दौरान एक संक्षिप्त विफलता लॉग रखें: प्रत्येक ब्रेकडाउन में एक पंक्ति, उस वाक्य के साथ जिसे आप कहना चाह रहे थे। दो सप्ताह के बाद लॉग तीन या चार आवर्ती पैटर्न दिखाएगा, और वे आपका समीक्षा पाठ्यक्रम हैं। यह उस पाठ्यक्रम से बहुत छोटा होगा जो आपने पहले दिन अपराध बोध से लिखा होगा, और उसके विपरीत, यह उन चीज़ों से बना है जिन्हें आप पहले ही कहने की कोशिश कर चुके हैं।