Sebab anda membekukan: pengiktirafan bukan diperoleh semula
Semakan ulangan jarak adalah tugas pengiktirafan dengan isyarat. Kanji ada pada skrin; tugas anda ialah mengingat kembali bacaan dan maknanya. Beribu-ribu daripada ini membina rangkaian pengecaman yang pantas dan tepat, itulah sebabnya anda boleh membaca menu atau tajuk berita. Bercakap tidak mempunyai petunjuk. Seseorang bertanya apa yang anda lakukan semalam, dan anda mesti mencari perkataan untuk pergi, pilih bentuk yang lalu, lampirkan tempat itu dengan partikel yang betul dan sebutkannya, dalam kira-kira satu saat, sambil mereka melihat anda. Iaitu perolehan semula daripada makna kepada bunyi, dan tiada jumlah amalan pengiktirafan membinanya secara langsung.
Ada berita baik dalam hal ini. Pengetahuan anda adalah benar, dan setelah arahan pengambilan diamalkan, ia datang dalam talian dengan cepat. Pelajar kuat Kanji yang mula bercakap biasanya maju lebih cepat daripada pemula, kerana setiap perkataan yang mereka dapatkan adalah perkataan yang mereka sudah tahu cara membaca dan menyebutnya. Pelan di bawah direka bentuk untuk profil tersebut.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 知っている言葉で話そう | Shitte iru kotoba de hanasō | Mari bercakap dengan perkataan yang kita tahu (santai) |
| 漢字は読めますが、話すのは苦手です。 | Kanji wa yomemasu ga, hanasu no wa nigate desu. | Saya boleh membaca kanji, tetapi bercakap adalah titik lemah saya. |
| 言葉が出てきません。 | Kotoba ga dete kimasen. | Kata-kata tidak akan keluar. |
| 頭の中では分かっています。 | Atama no naka dewa wakatte imasu. | Dalam kepala saya, saya faham. |
Perkataan kanji yang anda tahu berbanding perkataan yang orang katakan
Berikut ialah perangkap khusus untuk pelajar pertama kanji. Ulasan penuh dengan sebatian dua kanji, kerana itulah yang digunakan dalam tulisan Jepun: kōnyū (pembelian), kitaku (pulang ke rumah), shokuji (makan), tōchaku (ketibaan). Semua betul, semuanya biasa dalam tulisan dan ucapan rasmi, dan semuanya agak ganjil apabila rakan bertanya apa yang anda lakukan dan anda menjawabnya. Pertuturan setiap hari lebih suka kata kerja biasa: kau, ie ni kaeru, gohan o taberu, tsuku. Kad menunjukkan versi yang dituturkan; sebatian dalam kurungan adalah yang mungkin anda ketahui daripada ulasan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 買います。 | Kaimasu. | Saya akan membelinya. (dituturkan, bukan kōnyū) |
| 家に帰ります。 | Ie ni kaerimasu. | Saya pulang ke rumah. (dituturkan, bukan kitaku) |
| ご飯を食べます。 | Gohan o tabemasu. | saya makan. (dituturkan, bukan shokuji suru) |
| 駅に着きます。 | Eki ni tsukimasu. | saya sampai. (dituturkan, bukan tōchaku) |
| 昨日、新しい靴を買いました。 | Kinō, atarashii kutsu o kaimashita. | Semalam saya beli kasut baru. |
| 仕事の後、すぐ家に帰りました。 | Shigoto no ato, sugu ie ni kaerimashita. | Selepas kerja saya terus pulang. |
| Bertulis atau rasmi (anda tahu) | Dituturkan (katakan ini) | Di mana yang formal tidak mengapa |
|---|---|---|
| kōnyū suru | kau | Notis kedai, resit, ceramah perniagaan |
| kitaku suru | ie ni kaeru | Pengumuman, mesej rasmi |
| shokuji suru | gohan o taberu | Jemputan, restoran, konteks sopan |
| tōchaku suru | tsuku | Pengumuman kereta api dan penerbangan |
| shiyō suru | tsukau | Arahan, manual |
Dapatkan semula-dahulu: bercakap sebelum anda menyemak
Latihan teras membalikkan arah semakan. Daripada melihat perkataan dan mengingati maknanya, anda mendengar atau memikirkan makna dan menghasilkan perkataan itu dengan kuat, kemudian semak. Tiga versi, daripada mudah kepada sukar: sebut ayat untuk setiap perkataan dalam ulasan hari ini; jawab soalan mudah tentang hari anda; terangkan apa yang ada di sekeliling anda. Dalam setiap kes, bercakap dahulu dan semak kedua. Menjadi salah dengan lantang dan kemudian membetulkannya ialah latihan, dan ulasan anda kemudiannya akan mengesahkan perkara yang telah anda betulkan.
Berikut ialah set soalan untuk versi kedua. Tutup jawapan, bercakap, kemudian bandingkan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今日は何をしましたか。 | Kyō wa nani o shimashita ka. | S: Apa yang anda lakukan hari ini? |
| 仕事の後で、スーパーに行きました。 | Shigoto no ato de, sūpā ni ikimashita. | A: Selepas kerja saya pergi ke pasar raya. |
| 何を買いましたか。 | Nani o kaimashita ka. | S: Apa yang anda beli? |
| 野菜と牛乳を買いました。 | Yasai to gyūnyū o kaimashita. | A: Saya beli sayur dan susu. |
| それから、どうしましたか。 | Sorekara, dō shimashita ka. | S: Dan kemudian apa yang anda lakukan? |
| 家に帰って、晩ご飯を作りました。 | Ie ni kaette, bangohan o tsukurimashita. | A: Saya pulang ke rumah dan membuat makan malam. |
Tatabahasa daripada ulasan ke dalam mulut anda: satu mata sehari
Ulasan tatabahasa memberi anda satu titik, makna dan contoh ayat, dan meminta anda mengisi tempat kosong. Untuk bercakap, ambil satu mata setiap hari dan berikan soalan yang memerlukannya, kemudian jawab dengan kuat dengan kandungan anda sendiri. Di bawah ialah empat mata N4 hingga N3 sebagai ayat yang diucapkan tentang masalah ini, yang merupakan cara yang baik untuk menjadikannya mudah diingati.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 毎日話すようにしています。 | Mainichi hanasu yō ni shite imasu. | Saya membuat titik bercakap setiap hari. |
| 読めるのに、話せません。 | Yomeru no ni, hanasemasen. | Walaupun saya boleh membaca, saya tidak boleh bercakap. |
| 話せば話すほど、楽になります。 | Hanaseba hanasu hodo, raku ni narimasu. | Semakin saya bercakap, semakin mudah. |
| 間違えても気にしないことにします。 | Machigaete mo ki ni shinai koto ni shimasu. | Saya akan memutuskan untuk tidak bimbang tentang kesilapan. |
| 復習ばかりしていました。 | Fukushū bakari shite imashita. | Saya tidak melakukan apa-apa selain ulasan. |
Setiap mata ini mungkin mempunyai kad dalam baris gilir anda. Ayat yang baru anda sebutkan dengan kuat kini menjadi contoh yang anda akan ingat, bukannya yang tertera pada kad.
Mini dialog: pelajar yang kuat kanji di izakaya
izakaya ialah adegan pertuturan pertama yang baik untuk pembaca: anda boleh membaca menu, pertukaran pendek dan kakitangan sudah biasa mengulangi diri mereka sendiri. Di sini pelajar memesan, bertanya apa itu hidangan, dan bertindak balas. Perhatikan kata kerja yang dituturkan biasa dan kata-kata reaksi kecil; kedua-duanya adalah apa yang pembaca cenderung kekurangan. Kakitangan menggunakan bahasa kedai yang sopan; pelajar juga kekal sopan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| ご注文はお決まりですか。 | Gochūmon wa okimari desu ka. | Kakitangan: Sudahkah anda memutuskan pesanan anda? |
| はい。生ビールを一つと、枝豆をお願いします。 | Hai. Nama bīru o hitotsu to, edamame o onegai shimasu. | Awak: Ya. Satu draf bir dan edamame, sila. |
| かしこまりました。 | Kashikomarimashita. | Kakitangan: Sudah tentu. |
| すみません、これは何ですか。 | Sumimasen, kore wa nan desu ka. | Awak: Maaf, apa ini? |
| 鶏の唐揚げです。人気ですよ。 | Tori no karaage desu. Ninki desu yo. | Kakitangan: Ini ayam goreng. Ia popular. |
| へえ、おいしそうですね。それもお願いします。 | Hē, oishisō desu ne. Sore mo onegai shimasu. | Awak: Oh, macam sedap je. Saya akan mempunyai itu juga. |
| はい、ありがとうございます。 | Hai, arigatō gozaimasu. | Kakitangan: Ya, terima kasih. |
Kore wa nan desu ka ialah ayat yang mengubah pembaca menjadi penceramah: anda boleh membaca karaage, tetapi bertanya tentangnya dengan lantang dan bertindak balas terhadap jawapan adalah perbualan. Gunakannya walaupun anda tahu jawapannya.
Kesilapan yang dilakukan oleh pelajar yang kuat kanji apabila mereka mula bercakap
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| でも、時間がなかったんです。 | Demo, jikan ga nakattan desu. | Tetapi saya tidak mempunyai masa, anda lihat. |
| だから、今日は早く来ました。 | Dakara, kyō wa hayaku kimashita. | Jadi saya datang awal hari ini. |
| なるほど。 | Naruhodo. | Saya nampak apa yang awak maksudkan. |
| そうなんですか。 | Sō nan desu ka. | Oh, begitukah? |
- Bercakap dalam bahasa Jepun bertulis. Shikashi (bagaimanapun) dan sono jinak (oleh itu) bagus dalam esei; dalam pertuturan orang berkata demo dan dakara. Begitu juga dengan sebatian dalam jadual di atas.
- Membina ayat yang panjang dan betul dengan perlahan. Pendengar lebih suka tiga ayat pendek sekarang daripada satu ayat sempurna dalam dua belas saat.
- Melupakan aizuchi. Pembaca jarang mengamalkan bunyi kecil, hai, ē, sō desu ne, naruhodo, yang memberitahu pembesar suara yang anda ikuti. Tanpa mereka, penutur bahasa Jepun perlahan atau beralih kepada bahasa Inggeris.
- Menyebut pada-bacaan apabila kun-bacaan ialah perkataan. Anda tahu 食 sebagai shoku, tetapi kata kerjanya ialah taberu. Dalam pertuturan, kata kerja dan kata adjektif hampir selalu menggunakan kun bacaan.
- Menunggu siap. Tiada tahap semakan di mana pertuturan menjadi mudah. Ia menjadi mudah dengan bercakap.
Pelan mendapatkan semula enam minggu
Pastikan ulasan harian anda betul-betul seperti sedia ada. Pelan itu menambah sepuluh hingga lima belas minit bercakap dan tidak mengubah apa-apa lagi. Ukur pada permulaan dan akhir dengan rakaman dua minit yang sama tentang minggu anda.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 復習は続けます。それに、毎日話します。 | Fukushū wa tsuzukemasu. Sore ni, mainichi hanashimasu. | Saya akan menyimpan ulasan. Dan saya akan bercakap setiap hari. |
| 六週間後に、もう一度録音します。 | Rokushūkan go ni, mō ichido rokuon shimasu. | Dalam enam minggu saya akan merakam diri saya sekali lagi. |
| minggu | Bercakap setiap hari | Matlamat |
|---|---|---|
| 1 hingga 2 | Sebut satu ayat untuk sepuluh perkataan ulasan; jawab lima soalan tentang hari anda dengan kuat | Perkataan tiba dalam masa kurang dari lima saat |
| 3 hingga 4 | Satu mata tatabahasa sehari sebagai lima jawapan yang diucapkan; satu lakonan pendek dengan rakan kongsi yang membalas | Borang tiba tanpa kad |
| 5 | Dua lakonan sehari dalam adegan yang boleh diramal: memesan, memberi salam, bercakap kecil | Tiga saat pertama berhenti membeku |
| 6 | Perbualan percuma selama lima minit selama tiga hari; rekod satu | Bandingkan dengan rakaman minggu satu |