Apa yang dilakukan oleh pembantu am dengan baik untuk bercakap
Tiga perkara menjadikan mod suara bernilai masa anda. Ia sabar: anda boleh meminta ayat yang sama lima kali dan mendapatkannya lima kali. Ia tersedia: pada pukul enam pagi sebelum bekerja atau selepas tengah malam, tanpa tempahan. Dan ia adalah luas: ia boleh menjadi tukang masak sushi, tuan tanah, penemu duga kerja atau rakan yang ingin bercakap tentang hujung minggu anda, dan ia mengetahui perbendaharaan kata untuk mereka semua. Bagi pelajar yang masalah sebenarnya ialah mereka tidak pernah bercakap, tiga perkara itu menghilangkan alasan biasa.
Apa yang tidak dibekalkan secara lalai ialah disiplin guru. Itulah yang ditambahkan oleh panduan ini, bermula dengan sikap dalam baris pertama di bawah.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 間違えても大丈夫。 | Machigaete mo daijōbu. | Tidak mengapa untuk melakukan kesilapan. |
| 今日は仕事の話をしましょう。 | Kyō wa shigoto no hanashi o shimashō. | Mari kita bercakap tentang kerja hari ini. |
| あなたは日本人の友達です。 | Anata wa Nihonjin no tomodachi desu. | Awak kawan Jepun saya. (menetapkan peranan) |
Empat arahan untuk diucapkan pada permulaan setiap sesi
Sebut empat baris ini, dalam bahasa Jepun, sebelum apa-apa lagi. Mereka membetulkan empat tingkah laku yang sebaliknya membuang masa anda: hanyut ke dalam bahasa Inggeris, bercakap terlalu cepat, membiarkan kesilapan berlalu dan memuji segala-galanya. Menyebutnya dalam bahasa Jepun juga memberitahu pembantu tahap anda dan menghangatkan suara anda.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 日本語だけで話してください。 | Nihongo dake de hanashite kudasai. | Sila bercakap dalam bahasa Jepun sahaja. |
| ゆっくり話してください。 | Yukkuri hanashite kudasai. | Tolong cakap perlahan-lahan. |
| 間違いを直してください。 | Machigai o naoshite kudasai. | Tolong betulkan kesilapan saya. |
| ほめすぎないでください。 | Homesuginaide kudasai. | Tolong jangan terlalu memuji saya. |
Homesugiru ialah homeru, untuk memuji, tambah sugiru, terlalu banyak. Borang permintaan negatif, ～naide kudasai, ialah cara sopan untuk meminta seseorang supaya tidak melakukan sesuatu dan anda akan menggunakannya semula dalam bahagian seterusnya.
Skrip persediaan yang lebih panjang: tahap, peranan dan peraturan
Setelah empat baris automatik, gunakan skrip yang lebih lengkap yang membetulkan tahap anda, persona dan cara pembetulan akan tiba. Baca dengan kuat pada permulaan; pembantu akan mengikutinya dengan munasabah untuk sesi, dan anda boleh mengulangi mana-mana baris apabila ia tergelincir. Sesuaikan tahap dan peranan dengan keperluan anda.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 私は日本語を勉強しています。レベルは初級です。 | Watashi wa Nihongo o benkyō shite imasu. Reberu wa shokyū desu. | Saya sedang belajar bahasa Jepun. Tahap saya adalah pemula. |
| 簡単な言葉を使ってください。 | Kantan na kotoba o tsukatte kudasai. | Sila gunakan perkataan yang mudah. |
| 英語に切り替えないでください。 | Eigo ni kirikaenaide kudasai. | Tolong jangan tukar kepada bahasa Inggeris. |
| 私が英語で話しても、日本語で答えてください。 | Watashi ga Eigo de hanashite mo, Nihongo de kotaete kudasai. | Walaupun saya bercakap bahasa Inggeris, jawab dalam bahasa Jepun. |
| 間違いがあったら、正しい文を言ってから、会話を続けてください。 | Machigai ga attara, tadashii bun o itte kara, kaiwa o tsuzukete kudasai. | Jika ada kesilapan, sebut ayat yang betul, kemudian teruskan perbualan. |
| 一回の返事は二文までにしてください。 | Ikkai no henji wa nibun made ni shite kudasai. | Sila simpan setiap balasan kepada dua ayat. |
| コンビニの店員になってください。 | Konbini no ten'in ni natte kudasai. | Tolong jadi kerani kedai serbaneka. |
Perkara yang perlu diperhatikan, dan garisan yang membetulkannya
Empat kecenderungan patut diketahui terlebih dahulu. Mula-mula, beralih ke bahasa Inggeris: pembantu am mencerminkan bahasa mesej terakhir anda, jadi satu soalan bahasa Inggeris boleh menukar keseluruhan sesi. Kedua, maklum balas yang boleh diterima: dibiarkan sahaja ia cenderung untuk mengatakan bahasa Jepun anda hebat, yang menyenangkan dan tidak berguna. Ketiga, kelajuan dan panjang: tanpa arahan ia mungkin menjawab dalam perenggan yang panjang dan pantas. Keempat, tiada pemarkahan sebutan: ia bertindak balas kepada apa yang ditranskripsikannya, jadi vokal panjang yang salah disebut yang ditranskripsi dengan betul tidak akan disebut.
Setiap daripada tiga yang pertama mempunyai pembetulan yang boleh anda katakan pada pertengahan perbualan. Yang keempat memerlukan alat yang berbeza, yang meliputi bahagian terakhir.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 日本語でお願いします。 | Nihongo de onegai shimasu. | Dalam bahasa Jepun, tolong. |
| もっと自然な言い方はありますか。 | Motto shizen na iikata wa arimasu ka. | Adakah terdapat cara yang lebih semula jadi untuk mengatakannya? |
| 今の文、どこが間違っていましたか。 | Ima no bun, doko ga machigatte imashita ka. | Apa yang salah dengan ayat itu? |
| もう少し短く答えてください。 | Mō sukoshi mijikaku kotaete kudasai. | Sila jawab sedikit lebih ringkas. |
| もう一度、ゆっくりお願いします。 | Mō ichido, yukkuri onegai shimasu. | Sekali lagi, tolong perlahan-lahan. |
| Kecenderungan | Bagaimana anda perasan | Apa yang perlu dikatakan atau dilakukan |
|---|---|---|
| Hanyut ke dalam bahasa Inggeris | Balasan tiba dalam bahasa Inggeris | Nihongo de onegai shimasu, dan balas sendiri dalam bahasa Jepun |
| Terlalu memuji | Setiap jawapan ialah sugoi, kanpeki | Minta satu pembetulan setiap balasan dan versi semula jadi ayat anda |
| Terlalu cepat atau terlalu lama | Anda kehilangan benang | Minta pertuturan yang lebih perlahan dan had dua ayat |
| Mengabaikan sebutan | Ia tidak pernah menyebut bunyi anda | Gunakan alat yang menjaringkan bunyi, atau rakam sendiri dan bandingkan |
Rutin sesi sepuluh minit
Struktur berdegup mengembara. Rutin yang berkesan: dua minit persediaan dan pemanasan badan, lima minit lakonan atau perbualan mengenai satu topik, dua minit pembetulan, satu minit ringkasan. Fasa pembetulan adalah di mana nilainya, jadi jangan sekali-kali melangkaunya. Minta tiga kesilapan yang paling penting daripada kesemuanya, dan minta ayat yang diperbetulkan supaya anda boleh mengulanginya dengan kuat.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今日の会話を始めましょう。 | Kyō no kaiwa o hajimemashō. | Mari kita mulakan perbualan hari ini. |
| カフェで注文する練習をしたいです。 | Kafe de chūmon suru renshū o shitai desu. | Saya ingin berlatih memesan di kafe. |
| 店員の役をお願いします。 | Ten'in no yaku o onegai shimasu. | Tolong main kerani. |
| 今日の間違いを三つ教えてください。 | Kyō no machigai o mittsu oshiete kudasai. | Beritahu saya tiga kesilapan hari ini. |
| 正しい文をもう一度言ってください。 | Tadashii bun o mō ichido itte kudasai. | Sebut ayat yang betul sekali lagi. |
| 今日の新しい言葉をまとめてください。 | Kyō no atarashii kotoba o matomete kudasai. | Tolong summarise perkataan baharu hari ini. |
Yaku ialah peranan, seperti dalam drama. Ten'in no yaku o onegai shimasu, sila main sebagai kerani, juga betul-betul apa yang anda akan katakan kepada rakan kongsi manusia atau kepada tutor yang berdedikasi, jadi ia patut dipelajari dengan baik.
Sesi singkat, seperti kedengarannya
Beginilah bunyi lakonan yang telah disediakan dengan baik, dengan pembantu sebagai kerani kafe dan pembetulan pada penghujungnya. Perhatikan bahawa frasa buku teks pelajar yang sedikit, chiisai no de untuk yang kecil, diperbetulkan kepada cara kafe sebenarnya mengatakannya, tanpa menghentikan adegan itu.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| いらっしゃいませ。ご注文は？ | Irasshaimase. Gochūmon wa? | Penolong sebagai kerani: Selamat datang. Pesanan anda? |
| ホットコーヒーを一つ、お願いします。 | Hotto kōhī o hitotsu, onegai shimasu. | Awak: Tolong sebiji kopi panas. |
| サイズはいかがなさいますか。 | Saizu wa ikaga nasaimasu ka. | Kerani: Apakah saiz yang anda mahu? |
| えーと、小さいのでいいです。 | Ēto, chiisai no de ii desu. | Awak: Eh, yang kecik tak apa. |
| 店内でお召し上がりですか。 | Tennai de omeshiagari desu ka. | Kerani: Untuk sini? |
| 持ち帰りで。 | Mochikaeri de. | Anda: Untuk dibawa pergi. |
| とても自然でした。「小さいので」は「Sサイズで」がもっとよく使われます。 | Totemo shizen deshita. 'Chiisai no de' wa 'Esu saizu de' ga motto yoku tsukawaremasu. | Penolong: Sangat semula jadi. Untuk 'yang kecil', 'saiz S' lebih biasa digunakan. |
Di mana tutor bahasa Jepun sahaja sesuai di sebelahnya
Pembantu am berada pada tahap terbaik apabila anda membekalkan struktur. Tutor yang berdedikasi berada pada tahap terbaik apabila struktur itu dibina. Unihongo ialah contoh jenis kedua: AI Sensei hanya berbahasa Jepun, jadi masalah hanyut Inggeris tidak timbul; misi roleplay seperti Order at a Café atau Japanese Job Interview mempunyai objektif yang anda selesaikan dengan bercakap; laporan sesi selepas itu menyenaraikan pembetulan, perbendaharaan kata dan tatabahasa; dan bunyi skor makmal sebutan, pemasaan mora dan pic, yang tidak diukur oleh pembantu sembang. Ia adalah bahasa Jepun sahaja, jadi ia bukan alat untuk bertanya maksud perkataan dalam bahasa anda sendiri.
Perpecahan yang wajar: gunakan pembantu am untuk perbualan dan penjelasan terbuka, dan tutor yang berdedikasi untuk latihan dan sebutan yang diperbetulkan, diukur. Kedua-duanya menjadi lebih baik apabila anda tiba dengan topik dan keluar dengan senarai kesilapan bertulis.
| awak nak | Pembantu am dengan suara | Tutor bahasa Jepun sahaja |
|---|---|---|
| Apa-apa topik, bila-bila masa | ya | Ya, dalam bahasa Jepun |
| Tinggal dalam bahasa Jepun | Hanya jika diarahkan, dan ia boleh tergelincir | Mengikut reka bentuk |
| Pembetulan | Atas permintaan, dalam perbualan | Dalam perbualan dan dalam laporan selepas itu |
| Pemarkahan sebutan | Tidak direka untuknya | Ya: bunyi, masa mora, pic |
| Penjelasan dalam bahasa anda | ya | Bukan tujuan |
| Main peranan dengan objektif | Bentuk bebas, anda mentakrifkannya | Misi dengan objektif, serta main peranan percuma |
Kesilapan yang membazirkan sesi suara
- Bermula tanpa empat baris. Dalam dua pertukaran anda dalam bahasa Inggeris diberitahu anda cemerlang.
- Membiarkannya bercakap. Jika balasannya lebih panjang daripada balasan anda, anda sedang mendengar latihan, bukan latihan bercakap. Minta balasan dua ayat.
- Menerima pujian sebagai maklum balas. Tanya apa yang salah dengan ayat terakhir sehingga ia menemui sesuatu; selalunya ada sesuatu.
- Mempercayai transkripsi untuk sebutan. Ia mendengar apa yang diharapkan. Rakam diri anda atau gunakan alat pemarkahan untuk bunyi.
- Tiada rekod bertulis. Pembantu melupakan kesilapan anda antara sesi melainkan anda memintanya kepada summarise; tulis mereka.
- Hanya bentuk sopan. Minta ia untuk menjadi rakan dan menggunakan bahasa Jepun kasual untuk satu sesi seminggu, atau anda akan memahami guru dan bukan orang lain.