Tentukan untuk apa jam itu
Perkataan tutor merangkumi sekurang-kurangnya empat pekerjaan yang berbeza, dan orang yang cemerlang dalam satu pekerjaan mungkin miskin pada yang lain. Tutor pembetulan mendengar anda menghasilkan bahasa Jepun dan memberitahu anda dengan tepat apa yang salah dan apa yang akan dikatakan oleh penutur asli. Rakan kongsi perbualan memastikan perbincangan mengalir dan meluaskan julat topik anda. Seorang tutor peperiksaan mengetahui format, perangkap dan masa. Seorang tutor perniagaan Jepun tahu keigo, konvensyen e-mel dan daftar mesyuarat.
Tempahan tanpa membuat keputusan ialah cara pelajar berakhir dalam sembang mingguan yang menyenangkan yang tidak mengubah apa-apa. Tulis matlamat anda dalam satu ayat, dengan tarikh akhir dan ujian dilampirkan: Saya ingin lulus temu duga dalam bahasa Jepun dalam masa empat bulan, atau saya ingin bercakap tentang kerja saya selama sepuluh minit tanpa henti. Kemudian pilih profil yang sepadan. Jika matlamat anda berubah kemudian, tukar tutor; itu perkara biasa dan dijangka.
Padankan matlamat dengan profil tutor
| Matlamat anda | Profil tutor yang sesuai dengannya | Apa yang perlu diperiksa |
|---|---|---|
| Betulkan kesilapan tatabahasa yang berterusan | Seorang guru terlatih yang menerangkan peraturan dengan jelas | Minta mereka menerangkan wa lawan ga dalam satu minit |
| Bercakap dengan lebih lancar mengenai topik harian | Seorang penutur asli yang cerewet dengan minat yang luas | Adakah mereka membawa perbualan atau menunggu anda? |
| Bersedia untuk peperiksaan kemahiran | Seorang tutor yang selalu mengajar peperiksaan itu | Tanya apa yang mereka lakukan tentang bahagian masa dan mendengar |
| Perniagaan Jepun dan keigo | Seseorang yang mempunyai pengalaman pejabat di Jepun | Minta dua versi satu ayat, biasa dan keigo |
| Persediaan temuduga kerja | Seorang tutor sanggup memainkan peranan dan berterus terang | Adakah mereka akan mengganggu dan membetulkan pada masa ini? |
| Sebutan dan pic | Penutur asli yang memberikan maklum balas fonetik | Adakah mereka berdemonstrasi dan berlatih, atau hanya mengatakan ia baik-baik saja? |
| Membaca dan kanji | Guru berstruktur yang menetapkan bacaan mingguan | Tanya apa kerja rumah sebulan |
| Keyakinan selepas jurang yang panjang | Seorang tutor yang sabar yang bertolak ansur dengan kesunyian | Bagaimanakah mereka bertindak balas apabila anda tidak dapat menghabiskan ayat? |
Seorang boleh menutup dua baris ini dengan baik; hampir tiada siapa yang meliputi kesemuanya. Jika matlamat anda benar-benar merentangi jadual, selalunya lebih baik untuk mempunyai seorang tutor tetap untuk matlamat utama dan membeli pelajaran tunggal sekali-sekala daripada pakar untuk yang lain.
Cara membaca profil
- Cari kaedah yang diterangkan, bukan kata sifat. Keseronokan dan mesra tidak memberitahu anda apa-apa; Saya membetulkan secara bertulis semasa pelajaran dan menghantar nota selepas itu memberitahu anda banyak perkara.
- Semak sama ada mereka menamakan tahap dan matlamat yang mereka ajar. Seorang tutor yang mengajar semua orang kepada semua orang biasanya tidak pakar dalam sesiapa pun.
- Tonton video pengenalan dengan bunyi dihidupkan dan tanya sama ada anda boleh mendengar suara itu selama sejam.
- Perhatikan berapa banyak bahasa Jepun dalam video. Tutor perbualan yang kebanyakannya bercakap dalam bahasa anda dalam nada dua minit akan melakukan perkara yang sama dalam pelajaran.
- Baca ulasan untuk spesifik. Guru yang hebat ialah bising; dia membuat saya membuat semula pengenalan diri saya sehingga ia adalah isyarat semula jadi.
- Pilih dasar pembatalan dan penjadualan semula yang dinyatakan daripada dasar yang tidak jelas, kerana kalendar anda akhirnya akan mengujinya.
- Abaikan harga sebagai penapis pertama. Jam yang paling mahal adalah jam yang tidak mengubah apa-apa.
Jalankan pelajaran percubaan yang memberitahu anda sesuatu
Pelajaran percubaan secara lalai kepada persembahan: tutor bertanya tentang latar belakang anda, anda menjawab dalam bahasa Jepun perlahan, semua orang sopan, dan anda tidak belajar apa-apa tentang cara mereka mengajar. Kawal dengan membawa agenda. Bawa satu topik yang ingin anda bincangkan, satu soalan tentang tatabahasa yang anda rasa mengelirukan, dan satu permintaan tentang gaya pembetulan. Gabungan itu mendedahkan dalam masa dua puluh minit sama ada orang ini boleh mengajar.
Katakan apa yang anda mahu dalam bahasa Jepun jika anda boleh, dan dalam bahasa anda sendiri jika anda tidak boleh; bertanya dengan jelas tidak kasar di sini, ia adalah titik perbicaraan. Kemudian dengarkan tiga perkara. Adakah mereka membetulkan anda, atau hanya memuji anda? Adakah penjelasan mereka menjadikan peraturan itu boleh digunakan, atau hanya menyatakannya semula? Adakah mereka meninggalkan anda dengan langkah seterusnya? Seorang tutor yang berakhir dengan tugasan tertentu telah menunjukkan kepada anda keseluruhan kaedah mereka dalam satu jam.
Frasa untuk tempahan dan membuka pelajaran
Ini adalah baris yang menetapkan syarat. Sebut mereka berhampiran permulaan, sebelum pelajaran menemui bentuknya sendiri. Seorang tutor biasanya akan menjawab dengan 分かりました atau はい、大丈夫ですよ dan kemudian melaraskan, iaitu perkara yang anda mahu lihat berlaku.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 体験レッスンをお願いしたいです。 | Taiken ressun o onegai shitai desu. | Saya ingin menempah pelajaran percubaan. |
| 初級ですが、大丈夫ですか。 | Shokyū desu ga, daijōbu desu ka. | Saya seorang pemula, adakah itu baik? |
| 会話の練習がしたいです。 | Kaiwa no renshū ga shitai desu. | Saya ingin berlatih perbualan. |
| 面接の準備をしたいです。 | Mensetsu no junbi o shitai desu. | Saya ingin membuat persediaan untuk temu duga kerja. |
| ビジネス日本語を教えていただけますか。 | Bijinesu Nihongo o oshiete itadakemasu ka. | Bolehkah anda mengajar saya perniagaan Jepun? |
| 間違いを直してください。 | Machigai o naoshite kudasai. | Tolong betulkan kesilapan saya. |
| 話している途中で直してください。 | Hanashite iru tochū de naoshite kudasai. | Tolong betulkan saya semasa saya bercakap. |
| 最後にまとめて直してください。 | Saigo ni matomete naoshite kudasai. | Sila betulkan saya bersama-sama pada akhirnya. |
| 文法より発音を見てほしいです。 | Bunpō yori hatsuon o mite hoshii desu. | Saya ingin anda memberi tumpuan kepada sebutan saya daripada tatabahasa. |
| 今日はこの話題について話したいです。 | Kyō wa kono wadai ni tsuite hanashitai desu. | Hari ini saya ingin bercakap mengenai topik ini. |
| 毎週同じ時間でお願いできますか。 | Maishū onaji jikan de onegai dekimasu ka. | Bolehkah kita membuat masa yang sama setiap minggu? |
| 宿題を出してもらえますか。 | Shukudai o dashite moraemasu ka. | Bolehkah anda memberi saya kerja rumah? |
Penutur asli atau guru terlatih
Setiap penutur asli tahu bunyi yang betul. Lebih sedikit yang boleh memberitahu anda sebabnya, dan lebih sedikit lagi yang boleh memutuskan perkara yang perlu anda pelajari seterusnya. Itu adalah tiga kebolehan yang berbeza: intuisi, penjelasan, dan penjujukan. Rakan kongsi perbualan hanya memerlukan yang pertama. Tutor yang anda harapkan sebagai guru utama anda memerlukan ketiga-tiganya, atau anda akan mendapat satu jam bercakap yang menyenangkan dan tiada struktur.
Perangkap terbalik juga wujud. Seorang tutor yang menerangkan dengan indah tetapi jarang membenarkan anda bercakap mengubah pelajaran anda menjadi kuliah yang anda boleh baca. Uji kedua-dua pihak dalam percubaan: tanya satu soalan tatabahasa untuk menyemak penjelasan, dan kemudian berkeras untuk bercakap selama beberapa minit untuk memeriksa sama ada mereka boleh berdiam diri dan mendengar. Tutor terbaik bertukar antara dua peranan bergantung pada apa yang diperlukan pada masa itu, dan anda dapat melihat bahawa penukaran berlaku dalam satu percubaan.
- Intuisi: bolehkah mereka menawarkan versi ayat anda yang lebih semula jadi?
- Penjelasan: bolehkah mereka membuat peraturan boleh digunakan dalam satu minit tanpa jargon?
- Penjujukan: bolehkah mereka menyatakan perkara yang perlu anda usahakan untuk bulan hadapan?
- Kekangan: bolehkah mereka membiarkan anda bergelut melalui ayat tanpa menyelesaikannya untuk anda?
Setuju satu irama, bukan sekadar slot
Masa pelajaran dalam kalendar bukanlah rancangan. Dalam pelajaran kedua atau ketiga anda, bersetuju dengan tiga perkara secara eksplisit: perkara yang anda usahakan, perkara yang akan anda lakukan antara pelajaran, dan bagaimana anda berdua akan tahu ia berkesan. Kerja rumah ialah bahagian yang paling kerap dilangkau oleh pelajar dan bahagian yang menjadikan pelajaran mingguan menjadi kompleks daripada berulang. Sepuluh minit persediaan harian mengubah pelajaran lima puluh minit menjadi seminggu pembelajaran.
Juga bersetuju dengan bentuk dalaman pelajaran supaya tiada masa yang hilang untuk membuat keputusan. Lalai yang boleh dilaksanakan ialah lima minit perbincangan memanaskan badan, sepuluh minit menyemak pembetulan minggu lalu, dua puluh lima minit mengenai tugas utama dan sepuluh minit untuk maklum balas dan langkah seterusnya. Tulis pembetulan anda sendiri semasa pelajaran dan bukannya bergantung pada nota tutor; perbuatan menulis adalah sebahagian daripada mengingati mereka.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 先週の宿題をやってきました。 | Senshū no shukudai o yatte kimashita. | Saya membuat kerja rumah minggu lepas. |
| 今の言い方は自然でしたか。 | Ima no iikata wa shizen deshita ka. | Adakah cara saya berkata begitu semula jadi? |
| もっと自然な言い方はありますか。 | Motto shizen na iikata wa arimasu ka. | Adakah terdapat cara yang lebih semula jadi untuk mengatakannya? |
| この文はどこが変ですか。 | Kono bun wa doko ga hen desu ka. | Apakah bahagian ayat ini yang terdengar ganjil? |
| ちょっと待ってください、考えます。 | Chotto matte kudasai, kangaemasu. | Sila tunggu sebentar, saya berfikir. |
| 答えを言わないでください。 | Kotae o iwanai de kudasai. | Tolong jangan beri saya jawapan. |
| もう一度言ってみます。 | Mō ichido itte mimasu. | Saya akan cuba mengatakannya sekali lagi. |
| メモを取ってもいいですか。 | Memo o totte mo ii desu ka. | Bolehkah saya mengambil nota? |
| 来週までに何をすればいいですか。 | Raishū made ni nani o sureba ii desu ka. | Apa yang perlu saya lakukan sebelum minggu hadapan? |
| 次回もこの続きをお願いします。 | Jikai mo kono tsuzuki o onegai shimasu. | Sila sambung dari sini lain kali. |
Jadilah pelajar yang mendapat manfaat sepenuhnya
Tutor menyesuaikan diri dengan pelajar di hadapan mereka. Seorang pelajar yang tiba dengan topik, soalan dan kerja rumah minggu lepas mendapat pelajaran yang mencabar. Pelajar yang tiba dengan kosong mendapat sembang mesra, kerana itulah satu-satunya pelajaran yang ada. Kebanyakan perbezaan hasil antara dua pelajar dengan tutor yang sama datang dari ini, bukan dari tutor.
Lakukan bahagian yang tidak menarik di tempat lain. Semakan perbendaharaan kata, penggerudian kana dan kanji, kelantangan mendengar dan wakil pertuturan berulang tidak memerlukan manusia berbayar, dan setiap minit daripadanya dalam pelajaran ialah seminit yang anda tidak gunakan untuk pembetulan. Datang ke pelajaran dengan perkataan yang sudah separuh dipelajari supaya satu jam boleh digunakan untuk menggunakannya di bawah tekanan, diperbetulkan, dan mendengar versi fasih ayat anda sendiri.
- Bawa satu topik dan tiga ayat mengenainya yang anda tidak pasti.
- Simpan senarai ralat berulang anda yang sedang berjalan dan semaknya sebelum setiap pelajaran.
- Catat pelajaran jika tutor bersetuju, dan dengar semula pembetulan sekali.
- Sebut ayat yang dibetulkan dengan kuat tiga kali dalam pelajaran, bukan sekadar mengangguk.
- Lakukan latihan pertuturan setiap hari antara pelajaran supaya anda tiba dalam keadaan hangat dan bukannya berkarat.
- Minta versi yang lebih sukar apabila tugas terasa mudah, dan bukannya bosan dengan sopan.
Memastikan kos wajar
Waktu berbayar ialah sumber paling terhad anda, jadi belanjakannya hanya untuk perkara yang memerlukan seseorang: pembetulan, daftar, frasa semula jadi, strategi peperiksaan dan tekanan. Segala-galanya yang kelantangan boleh berlaku jauh lebih sedikit. Wakil perbualan harian, pengulangan main peranan, penggerudian sebutan dan kerja perbendaharaan kata ialah semua perkara yang boleh anda lakukan bersendirian atau dengan AI Sensei, dan melakukannya bermakna tutor anda bertemu dengan pelajar yang sudah fasih dalam asas topik.
Struktur praktikal untuk kebanyakan pelajar ialah satu pelajaran mingguan dengan tutor, latihan pertuturan harian sendiri, dan satu pertukaran bahasa atau perbualan tidak formal selama dua minggu. Itu memastikan kos berbayar boleh diramal sambil memberikan anda lebih banyak minit bercakap daripada pelajaran sahaja. Jika wang sempit, kurangkan kekerapan pelajaran sebelum anda mengurangkan kekerapan bercakap; pelajaran adalah pembetulan, tetapi amalan harian adalah pembelajaran.
| Tugasan | Di mana ia berada | Sebab |
|---|---|---|
| Membetulkan zarah dan susunan perkataan anda | Pelajaran berbayar | Memerlukan orang yang mendengar kesilapan dan mengetahui penyelesaiannya |
| Mempelajari perkara yang kelihatan semula jadi berbanding betul | Pelajaran berbayar | Ini penghakiman, bukan peraturan |
| Temu bual dan latihan keigo dengan tekanan | Pelajaran berbayar | Anda memerlukan reaksi sebenar terhadap jawapan yang tidak baik |
| Kelantangan perbualan harian | Latihan sendiri atau AI Sensei | Pengulangan adalah murah dan sepatutnya setiap hari |
| Perbendaharaan kata dan penggerudian kanji | Amalan sendiri | Tiada penghakiman manusia diperlukan |
| Latihan mendengar | Amalan sendiri | Bahan yang banyak terdapat secara percuma |
| Sembang santai tentang minggu anda | Pertukaran bahasa | Senang, berguna, dan tidak perlu dibayar |
Bila nak tukar tutor
Sebab yang paling biasa untuk berubah bukanlah tutor yang buruk tetapi perlawanan yang telah selesai. Anda telah menempah rakan kongsi perbualan yang mesra pemula dan anda kini adalah orang pertengahan dan memerlukan pembetulan; atau anda bermula dengan pakar tatabahasa dan kini memerlukan kefasihan. Kedua-duanya adalah kejayaan, dan kedua-duanya memerlukan perubahan. Katakan dengan jelas, terima kasih kepada mereka, dan teruskan. Tutor mengharapkan ini dan ia jauh lebih baik daripada hilang secara senyap-senyap.
Alasan lain ialah pelajaran yang telah menjadi lembut: tiada pembetulan yang anda boleh ingat, tiada nota, tiada rancangan, dan semakin banyak bahasa anda sendiri yang dituturkan. Naikkannya sekali dan sebaliknya lebih spesifik tentang perkara yang anda mahukan. Tutor yang baik menyesuaikan diri dengan segera dan bersyukur. Jika dua pelajaran kemudian tiada apa-apa yang berubah, tempah percubaan di tempat lain tanpa perlu bersusah payah, kerana kos penginapan adalah satu lagi bulan yang selesa tanpa kemajuan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 最近、少し簡単すぎると感じています。 | Saikin, sukoshi kantan sugiru to kanjite imasu. | Kebelakangan ini saya rasa ia terlalu mudah. |
| もっと直してもらえると嬉しいです。 | Motto naoshite moraeru to ureshii desu. | Saya akan gembira jika anda memperbetulkan saya lebih. |
| 日本語だけで話してみたいです。 | Nihongo dake de hanashite mitai desu. | Saya ingin mencuba bercakap dalam bahasa Jepun sahaja. |
| 目標が変わりました。 | Mokuhyō ga kawarimashita. | Matlamat saya telah berubah. |
| 今月でレッスンを終わりにしたいです。 | Kongetsu de ressun o owari ni shitai desu. | Saya ingin menghabiskan pelajaran pada akhir bulan ini. |
| 今までありがとうございました。 | Ima made arigatō gozaimashita. | Terima kasih atas segalanya setakat ini. |
| また機会があればお願いします。 | Mata kikai ga areba onegai shimasu. | Saya harap kita boleh bekerjasama lagi suatu masa nanti. |
| 少し休んでからまた始めます。 | Sukoshi yasunde kara mata hajimemasu. | Saya akan berehat dan mula semula kemudian. |