Pilih ayat dengan satu sasaran pembelajaran yang jelas
Contoh yang berguna terletak hampir dengan perkara yang anda sudah tahu. Anda boleh mengenal pasti situasi dan satu perkataan atau struktur menawarkan langkah seterusnya yang berbaloi. Ayat dengan banyak unsur yang tidak diketahui mungkin menarik, tetapi ia memberi anda beberapa masalah sekaligus. Simpannya secara berasingan daripada membina kad besar yang belum anda fahami.
Untuk panduan ini, sasaran adalah menerangkan aktiviti yang sedang berlaku sekarang. Tempat dan orangnya sudah biasa. Beritahu Mocchi apa yang anda sudah faham dan tanya tentang bahagian yang tinggal. Itu memastikan penjelasan terikat pada jurang sebenar dalam pengetahuan anda.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 駅で友達を待っています。 | Eki de tomodachi o matte imasu. | Saya sedang menunggu kawan di stesen. |
| 今、何をしていますか。 | Ima, nani o shite imasu ka. | awak buat apa sekarang? |
Semak maksud sebelum menyimpan bahasa
Gunakan /explain dengan ayat pendek yang lengkap, kemudian bandingkan penjelasan dengan konteks yang anda temui. Tanya perkataan yang mengenal pasti latar, orang dan aktiviti. Jika bentuk kata kerja mempunyai lebih daripada satu tafsiran biasa, minta bacaan yang sesuai dengan ayat ini.
Buat nota ringkas dengan perkataan anda sendiri. Anda sepatutnya dapat menjelaskan siapa yang menunggu, untuk siapa dan di mana. Jika perhubungan tersebut tidak jelas, kad imbasan akan mengekalkan kekeliruan dengan cekap kerana ia mengekalkan ayat. Selesaikan maksud sebelum memutuskan perkara yang terkandung dalam ulasan anda.
Pilih isyarat yang meminta anda mendapatkan semula sesuatu
Kad boleh meminta maksud ayat, bacaan perkataan atau frasa yang sesuai dengan situasi. Pilih satu kerja. Kad yang menunjukkan keseluruhan jawapan di hadapannya adalah sukar untuk digunakan sebagai semakan perolehan semula. Beritahu Mocchi perkara yang anda mahu ingat apabila anda meminta /create-flashcards.
Contohnya, gunakan gesaan situasi tentang menunggu rakan di stesen dan minta ayat Jepun di sebaliknya. Semak bahawa jawapan itu adalah tindak balas semula jadi dan bahawa permintaan kepada tutor adalah cukup khusus untuk berlaku adil. Perkataan sah yang berbeza masih boleh menyampaikan mesej yang sama.
| Fokus kad | Petunjuk yang mungkin | Apa yang anda semak |
|---|---|---|
| Maknanya | Terangkan apa yang berlaku dalam ayat tersebut. | Siapa, apa dan di mana. |
| Membaca perkataan | Baca perkataan sasaran dalam ayat ini. | Bacaan yang digunakan dalam konteks. |
| Pengeluaran | Terangkan menunggu rakan di stesen. | Ayat yang boleh anda hasilkan tanpa contoh. |
Tukar ayat sebelum menjadi skrip
Sekarang tukar tempat atau orangnya. Tanya Mocchi untuk situasi baharu, kemudian jawab tanpa melihat yang asal. Jika anda boleh membina ayat dan menerangkan hubungan, anda mempunyai bukti bahawa sasaran akan tersedia di luar contoh sumber.
Pastikan perubahan perbendaharaan kata kecil pada mulanya. Bergerak daripada menunggu di stesen kepada menunggu di kafe menguji bahasa yang sama tanpa memperkenalkan tugas baharu yang rumit. Nanti tukar tindakan pula. Jika kata kerja seterusnya berkelakuan berbeza, tanya tentang perbezaan itu secara eksplisit dan bukannya menganggap bentuk yang sama sentiasa mempunyai makna yang sama.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| カフェで友達を待っています。 | Kafe de tomodachi o matte imasu. | Saya sedang menunggu kawan di kafe. |
| 公園で音楽を聞いています。 | Kōen de ongaku o kiite imasu. | Saya sedang mendengar muzik di taman. |
Pastikan koleksi ulasan kecil dan berguna
Sebelum menyimpan ayat lain, tanya sama ada ayat itu menambah keputusan yang perlu anda amalkan. Beberapa contoh yang hampir serupa mungkin kurang berguna daripada satu contoh yang baik dan tugas pengeluaran yang diubah. Gunakan /review-flashcards untuk menyemak semula bahan yang disimpan dan edit gesaan yang samar-samar atau terlalu panjang.
Simpan konteks sumber dalam nota anda sendiri apabila ia penting. Ayat daripada notis rasmi mungkin bukan model untuk mesej santai kepada rakan. Jika yang asal menggunakan daftar yang luar biasa, minta Mocchi untuk contoh pembelajaran harian dan labelkan versi yang sesuai dengan situasi yang mana.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 今、駅にいます。 | Ima, eki ni imasu. | Saya berada di stesen sekarang. |
| もう少し待ちます。 | Mō sukoshi machimasu. | Saya akan tunggu sedikit lagi. |
Pindahkan satu contoh ke dalam pertukaran sebenar
Gunakan sasaran dalam mesej ringkas atau tugas perbualan. Terangkan di mana anda berada, apa yang anda lakukan dan apa yang berlaku seterusnya. Tanya Mocchi untuk soalan susulan yang membuat anda menyesuaikan diri, dan bukannya mengulangi ayat yang disimpan. Untuk latihan suara, sediakan topik dan beralih ke perbualan AI Sensei yang sesuai.
Semak keputusan selepas itu. Adakah anda ingat perkataan tetapi kehilangan struktur ayat? Adakah anda memahami asal tetapi berjuang untuk mencipta versi anda sendiri? Beritahu Mocchi langkah mana yang sukar dan minta susulan terfokus. Itu menjadikan pengumpulan ayat contoh yang berguna kepada aktiviti pembelajaran yang boleh diulang dan bukannya arkib yang berkembang.