Apa yang dilakukan oleh bot sembang tujuan umum dengan baik
Bersikap adil kepada chatbot dahulu. Ia menerangkan tatabahasa pada sebarang panjang, dalam bahasa anda sendiri, dan akan menguraikan semula sehingga penjelasan itu tiba. Ia menterjemah dalam mana-mana arah serta-merta, jadi ayat yang anda tidak dapat menghuraikan dalam novel adalah jelas dalam beberapa saat. Ia menghasilkan contoh ayat atas permintaan, membandingkan dua pola yang anda terus mengelirukan, dan tidak pernah jemu dengan soalan yang sama ditanya empat cara. Untuk memahami bahasa Jepun, ia adalah alat yang luar biasa.
- Tanya mengapa penutur asli memilih satu pola berbanding yang lain dalam ayat yang anda temui
- Hasilkan sepuluh contoh ayat untuk titik tatabahasa, kemudian minta sepuluh lagi pada tahap yang lebih rendah
- Terjemahkan perenggan yang anda baca dan tanya perkataan mana yang penting
- Semak ayat yang anda tulis dan tanya apa yang akan dikatakan oleh penutur asli
Apabila teks gagal pelajar bercakap
Sekarang lihat apa yang berlaku apabila alat yang sama digunakan untuk latihan bercakap. Anda menaip, jadi setiap ayat disusun, disemak dan diedit sebelum ia dikira, dan mulut anda tidak pernah terlibat. Anda membaca balasan, jadi anda tidak pernah melatih telinga anda, dan perkataan tiba pada kelajuan yang anda pilih dan bukannya kelajuan yang dipilih oleh pembesar suara. Anda tidak pernah mendengar sendiri, jadi anda tidak dapat perasan bahawa tsu anda berbunyi seperti su atau nada anda meratakan setiap soalan. Tiada apa-apa yang mendengar, jadi maklum balas sebutan adalah mustahil pada dasarnya, bukan semata-mata tidak hadir.
Juga tiada adegan. Chatbot akan memainkan pelayan jika ditanya, tetapi pelayan adalah perenggan, dan anda boleh menatal ke atas, membaca semula menu dan meluangkan masa seminit untuk membalas anda. Adegan sebenar mempunyai wajah, masa dan matlamat yang anda boleh gagal. Akhir sekali, jalan keluar ke Bahasa Inggeris sentiasa hanya dengan satu ketukan kekunci, dan kerana alat menjawab dalam apa jua bahasa yang anda gunakan, kebanyakan pelajar hanyut ke sana dengan pertukaran kedua tanpa perasan.
Hanyut ke dalam bahasa Inggeris, dan garis-garis yang menghentikannya
Hanyut patut mendapat bahagiannya sendiri kerana ia adalah pelajar kegagalan yang paling tidak diperhatikan. Dalam tetingkap teks, meminta bantuan dalam bahasa Inggeris tidak memerlukan kos, jadi bantuan diminta dalam bahasa Inggeris, dan amalan itu secara senyap-senyap menjadi perbualan tentang Jepun dan bukannya di dalamnya. Penawarnya ialah satu set kecil baris bahasa Jepun untuk meminta bantuan, katanya dengan lantang, jadi meta-perbualan kekal dalam bahasa sasaran. Mereka bekerja dengan mana-mana guru, manusia atau AI, dan mereka adalah perkara pertama yang dibuat secara automatik.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 日本語で何と言いますか？ | Nihongo de nan to iimasu ka? | Bagaimana anda menyebutnya dalam bahasa Jepun? |
| 予約ってどういう意味ですか？ | Yoyaku tte dō iu imi desu ka? | Apakah maksud yoyaku? |
| もう少し簡単な言葉でお願いします。 | Mō sukoshi kantan na kotoba de onegai shimasu. | Dengan kata yang lebih mudah, sila. |
| 例文をください。 | Reibun o kudasai. | Tolong berikan saya contoh ayat. |
| 例えば、明日は雨が降りそうです。 | Tatoeba, ashita wa ame ga furisō desu. | Contohnya: esok kelihatan seperti hujan. (jawab cikgu) |
| 分かりました。もう一度やってみます。 | Wakarimashita. Mō ichido yatte mimasu. | Difahamkan. Saya akan cuba sekali lagi. |
Sungguh kelas 3D dengan penambahan suara
AI Sensei yang dibina khas bermula dari andaian yang bertentangan: sesi dituturkan melainkan anda memilih sebaliknya. Dalam bilik darjah 3D Unihongo yang mengasyikkan, anda berhadapan dengan guru yang bercakap terlebih dahulu, dan jawapan anda ialah suara anda. Lalai tunggal itu membalikkan setiap kegagalan di atas sekaligus. Anda mesti mendapatkan semula pada kelajuan bercakap, anda mendengar kerana tiada apa-apa untuk dibaca, anda mendengar sendiri, dan sesuatu sedang mendengar kembali. Bilik darjah membekalkan kepentingan ringan pelajaran yang kotak teks tidak dapat, kerana seseorang kelihatan sedang menunggu anda.
Sekitar lalai itu duduk empat perkara yang tidak dapat diberikan dengan mudah oleh gesaan sembang. Anda memilih personaliti guru, lembut, tegas, lucu atau santai, sekali, dan nada setiap pembetulan mengikuti daripadanya. Misi main peranan mementaskan kafe, hotel, temu duga kerja atau panggilan tempat kerja dengan matlamat anda boleh gagal. Latihan sebutan bertindak balas terhadap bunyi yang sebenarnya anda buat. Dan laporan sesi selepas itu menyenaraikan pembetulan, jadi semakan adalah senarai pendek dan bukannya tatal balik yang perlu anda baca semula.
Pilihan personaliti dan nada pembetulan
Gaya guru bukan kosmetik. Ayat pelajar yang sama mendapat balasan berbeza daripada setiap personaliti, dan itu mengubah perkara yang anda amalkan seterusnya. Seorang guru yang lembut mengikuti kandungan dan memastikan anda bercakap; yang ketat menghentikan aliran untuk menetapkan bunyi; yang lucu melemparkan soalan ke tepi yang memaksa jawapan yang tidak dirancang; yang santai menjadikan daftar kasual supaya anda mendengar borang biasa. Putar mereka selama seminggu dan anda mendapat empat jenis tekanan daripada satu ayat.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 昨日は友達と映画を見ました。 | Kinō wa tomodachi to eiga o mimashita. | Semalam saya menonton filem dengan seorang kawan. (pelajar) |
| いいですね。どんな映画でしたか？ | Ii desu ne. Donna eiga deshita ka? | bagus. Apakah jenis filem itu? (lembut) |
| もう一度。「みました」の「し」をはっきり言ってください。 | Mō ichido. "Mimashita" no "shi" o hakkiri itte kudasai. | sekali lagi. Sebut shi dalam mimashita dengan jelas. (ketat) |
| 映画？ポップコーンは食べましたか？ | Eiga? Poppukōn wa tabemashita ka? | Sebuah filem? Adakah anda makan popcorn? (kelakar) |
| へえ、面白かった？ | Hē, omoshirokatta? | Oh, adakah ia bagus? (bentuk santai, santai) |
Pemula biasanya melakukan yang terbaik untuk memulakan dengan lembut dan beralih kepada ketat sebaik sahaja baris asas automatik, kerana membetulkan setiap bunyi dari hari pertama menghentikan perbualan sebelum ada apa-apa untuk diperbetulkan. Gunakan guru yang santai apabila anda ingin mendengar bahasa Jepun kasual, dan labelkan borang tersebut dalam nota anda, kerana bentuk sopan dalam baris lain masih menjadi lalai yang lebih selamat dengan orang yang tidak dikenali.
Baris yang anda sebut dalam sesi suara yang anda tidak akan pernah menaip
Cara paling jelas untuk melihat perbezaan antara alatan adalah dengan menyenaraikan perkara yang sebenarnya keluar dari mulut pelajar dalam sesi pertuturan. Tiada satu pun daripada baris di bawah akan ditaip, kerana menaip menghilangkan keraguan, pembaikan diri dan permintaan untuk pengulangan yang membentuk separuh daripada perbualan sebenar. Mereka bukan kesilapan untuk menghapuskan. Ia adalah tisu penghubung yang membolehkan anda memegang selekoh semasa anda berfikir, dan tetingkap teks tidak pernah membenarkan anda mengamalkannya.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| えっと、昨日は… | Etto, kinō wa... | Emm, semalam... |
| あの、すみません。 | Ano, sumimasen. | Er, maafkan saya. |
| そうですね… | Sō desu ne... | Baiklah, biar saya fikir... |
| えー、何だっけ。 | Ē, nan dakke. | Eh, apa lagi. (kasual) |
| あ、違います。三時じゃなくて、四時です。 | A, chigaimasu. Sanji ja nakute, yoji desu. | Oh, tidak. Bukan pukul tiga, empat. |
| えっと、二泊…二泊です。 | Etto, nihaku... nihaku desu. | Um, dua malam... dua malam. |
| 言い直します。 | Iinaoshimasu. | Biar saya katakan sekali lagi. |
| 聞き取れませんでした。もう一度お願いします。 | Kikitoremasen deshita. Mō ichido onegai shimasu. | Saya tidak dapat menangkapnya. Sekali lagi, tolong. |
| ちょっと待ってください。 | Chotto matte kudasai. | Tolong sekejap. |
| はい、はい。 | Hai, hai. | Ya, ya. (menunjukkan anda mengikuti) |
| なるほど。 | Naruhodo. | saya nampak. |
| あ、そうか。分かりました。 | A, sō ka. Wakarimashita. | Ah, betul. faham. |
| 先生、今の発音は合っていますか？ | Sensei, ima no hatsuon wa atte imasu ka? | Sensei, betulkah sebutan itu? |
| 「つ」が「す」に聞こえました。もう一度。 | "Tsu" ga "su" ni kikoemashita. Mō ichido. | Tsu awak terdengar seperti su. sekali lagi. (jawab cikgu) |
Dua daripada ini patut diamalkan setiap hari: pembetulan diri, sanji ja naute yoji desu, kerana ia membolehkan anda membetulkan nombor tanpa memulakan semula ayat, dan permintaan ulangan, kerana ia mengekalkan anda dalam bahasa Jepun apabila anda kehilangan benang. Panduan kepada perkataan pengisi bahasa Jepun dan aizuchi merangkumi kedua-duanya secara mendalam; di sini maksudnya hanya alat yang dituturkan adalah satu-satunya tempat anda akan berlatih mereka.
Misi berbanding dengan gesaan sembang
Minta chatbot untuk menemu bual anda dan anda mendapat senarai soalan yang boleh anda jawab pada masa lapang, secara bertulis, dengan kamus terbuka. Mulakan misi temu duga kerja dan guru bertanya soalan pertama dengan kuat, menunggu, dan bertindak balas terhadap apa yang anda katakan dan bukannya apa yang anda maksudkan. Garis di bawah adalah tulang belakang misi itu. Jawapan pelajar adalah pendek mengikut reka bentuk; kemahiran yang dilatih ialah menjawab dengan segera dan meminta ulangan tanpa meninggalkan bahasa Jepun, tidak menghasilkan perenggan yang elegan.
| Jepun | Romaji | Maknanya |
|---|---|---|
| 自己紹介をお願いします。 | Jikoshōkai o onegai shimasu. | Sila perkenalkan diri anda. (penemuduga) |
| 山田と申します。大学でデザインを勉強しました。 | Yamada to mōshimasu. Daigaku de dezain o benkyō shimashita. | Nama saya Yamada. Saya belajar reka bentuk di universiti. |
| なぜこの会社を選びましたか？ | Naze kono kaisha o erabimashita ka? | Mengapa anda memilih syarikat ini? (penemuduga) |
| 御社の製品をよく使っているからです。 | Onsha no seihin o yoku tsukatte iru kara desu. | Kerana saya sering menggunakan produk syarikat anda. |
| すみません、もう一度質問をお願いできますか？ | Sumimasen, mō ichido shitsumon o onegai dekimasu ka? | Maaf, bolehkah anda mengulangi soalan itu? |
| 本日はありがとうございました。 | Honjitsu wa arigatō gozaimashita. | Terima kasih untuk hari ini. (penemuduga) |
| こちらこそ、ありがとうございました。 | Kochira koso, arigatō gozaimashita. | terima kasih juga. |
Perhatikan bahawa misi menggunakan onsha untuk syarikat anda dan kepada mōshimasu untuk nama, yang kedua-duanya akan dibaca oleh pemula dan tidak pernah menyebutnya. Panduan untuk penghormatan menerangkan borang; misi adalah di mana anda mengetahui sama ada anda boleh menghasilkannya sementara seseorang menunggu. Jangkakan percubaan kedua untuk pergi jauh lebih baik daripada yang pertama, dan yang keempat berasa hampir membosankan, yang merupakan masa untuk menukar personaliti kepada ketat.
sebelah menyebelah
| soalan | Chatbot tujuan umum | AI Sensei dalam bilik darjah 3D |
|---|---|---|
| Bagaimana anda menjawab | awak taip | Anda bercakap dengan kuat secara lalai |
| Apa yang anda dengar | Tiada apa-apa, melainkan anda menambah alat suara | Bahasa Jepun cikgu, bercakap dengan awak |
| Siapa yang awak hadapi | Sebuah kotak teks | Seorang guru berdiri di dalam kelas |
| Sebutan | Tidak boleh mendengar awak | Mendengar dan membetulkan bunyi yang didengarinya |
| tempat kejadian | Apa sahaja yang anda terangkan dalam gesaan | Misi berperingkat: kafe, hotel, temu duga kerja, panggilan tempat kerja |
| Gaya guru | Tetapkan oleh gesaan anda setiap kali | Lembut, tegas, kelakar atau santai, dipilih sekali |
| Selepas sesi | Tatal balik yang anda mesti baca semula | Laporan sesi dengan pembetulan |
| Penjelasan | Panjang, terperinci, atas permintaan | Pendek, diucapkan, kemudian kembali berlatih |
| Terjemahan | Sekejap, mana-mana arah, mana-mana panjang | Bantuan ringkas dalam pelajaran |
| Kos hanyut ke bahasa Inggeris | Tiada, jadi anda hanyut | Dapat dilihat, jadi anda kekal dalam bahasa Jepun |
| Terbaik untuk | Kefahaman | Menghasilkan |
Jadual itu sengaja dibuat tumpul, jadi tambah kaveat: bot sembang dengan alat tambah suara menutup beberapa celah di lajur tengah, dan pelajar yang mempunyai disiplin yang kuat boleh memaksa sebarang alat berfungsi. Perbandingan awal tutor AI dengan chatbot umum merangkumi soalan aliran kerja itu; jadual ini adalah tentang lalai, kerana lalai ialah perkara yang sebenarnya anda lakukan apabila anda letih.
Latihan sebutan dan laporan sesi
Sebutan adalah garis pemisah yang paling tajam. Alat teks tidak dapat mendengar anda, jadi nasihatnya tentang bunyi adalah generik, walau bagaimanapun ditulis dengan baik. Bimbingan suara mendengar bunyi yang anda hasilkan dan menunjuk pada bunyi yang hanyut, iaitu satu-satunya jenis maklum balas yang mengubah tabiat. Ia tidak sempurna: loghat yang kuat boleh disalah dengar dan bunyi yang betul kadangkala dibenderakan. Anggap bendera berulang pada bunyi yang sama sebagai isyarat sebenar dan sekali sahaja sebagai bunyi.
Laporan sesi adalah separuh lagi. Selepas sesi bercakap anda tiada apa-apa untuk dibaca semula. Laporan itu menyenaraikan pembetulan, baris yang anda terhenti dan perkataan yang anda tanyakan, jadi semakan mengambil masa lima minit dan boleh dilakukan dengan lantang. Pelajar yang melangkaunya kehilangan sebahagian besar nilai sesi; pelajar yang membacanya dan menyebut setiap baris yang dibetulkan dua kali cenderung melakukan kesilapan yang sama sekali sahaja.
Cara yang masuk akal untuk menggunakan kedua-duanya
- Cakap dahulu: buka bilik darjah sebelum anda membuka tetingkap sembang, jadi bahasa Jepun hari itu bermula sebagai ucapan.
- Bawa laporan sesi ke chatbot: tampal pembetulan yang anda tidak faham dan tanya mengapa, kemudian minta tiga lagi contoh.
- Kembalikan contoh: sebutkan tiga contoh tersebut dengan kuat dalam sesi seterusnya, sebaik-baiknya dalam misi yang sesuai.
- Gunakan chatbot untuk membaca dan terjemahan antara sesi, bukan sebagai tempat anda berlatih adegan.
- Asingkan bahasa: chatbot dalam bahasa anda sendiri untuk pemahaman, bilik darjah dalam bahasa Jepun untuk pengeluaran.
Had jujur kedua-duanya
Tiada alat yang mengetahui kehidupan anda. Chatbot tidak dapat memberitahu sama ada penjelasan sepadan dengan ayat yang sebenarnya anda temui, dan AI Sensei tidak mengetahui rakan sekerja anda, jalan anda atau perkara yang anda katakan minggu lepas melainkan anda membawanya ke tempat kejadian. Kedua-duanya tidak akan meminta anda bertanggungjawab apabila anda berhenti muncul. Kedua-duanya tidak menimbulkan kegusaran panel temu duga sebenar atau kelajuan izakaya yang sibuk, dan kedua-duanya boleh menjadi salah dengan yakin sekali-sekala, jadi semak tuntutan yang mengejutkan sama ada terhadap rujukan yang boleh dipercayai atau guru manusia.
Dalam had tersebut perpecahan adalah jelas. Teks adalah untuk pemahaman. Bilik darjah suara adalah untuk pengeluaran, dan ia adalah satu-satunya daripada dua bilik darjah yang akan meminta anda membuka mulut anda. Orang sebenar adalah untuk segala-galanya, dan tujuan kedua-dua alatan adalah untuk tiba di hadapan mereka dengan lebih sedikit kesilapan pemula yang perlu dilakukan.