ဘယ်အပြောင်းအရွှေ့နဲ့မှ မပါဘူး။
မလေးဘာသာစကားပြောသူအတွက် အခက်အခဲဝေငှခြင်းသည် အထူးအဆန်းဖြစ်သည်။ သင်ယူသူအများအပြားအတွက် အဓိကအတားအဆီးဖြစ်သည့် အသံထွက်သည် နှိုင်းယှဉ်လျှင် ရိုးရိုးရှင်းရှင်းဖြစ်သည်- သရစနစ်များသည် နီးကပ်နေပြီး အသံထွက်ရန် အသံထွက်မရှိသည့်အပြင် ဗျည်းများကို အများအားဖြင့် ရင်းနှီးကြသည်။
သဒ္ဒါသည် အလုပ်ထိုင်ရာ နေရာဖြစ်သည်။ စကားလုံးအစီအစဥ်ပြောင်းလဲမှုများ၊ ကြိယာများ စတင်ပေါင်းစပ်ပြီး အမှုန်များသည် ရာထူးနှင့် ဝိဘတ်များကို လုပ်ဆောင်နေသည့် အလုပ်အပေါ် လွှမ်းမိုးသွားပါသည်။
| ထူးခြားချက် | မလေး | ဂျပန် | လွှဲပြောင်းမှုများ? |
|---|---|---|---|
| သရ | ငါး၊ ရိုးရှင်း | ငါး၊ စင် | ဟုတ်ပါတယ်။ |
| တီးတိုး | တစ်ခုမှ | တစ်ခုမှ | ဟုတ်ကဲ့ |
| စကားအမှာစာ | Subject ကြိယာ အရာဝတ္ထု | ကြိယာနောက်ဆုံး | မရှိ |
| ကြိယာပေါင်းစပ်ခြင်း။ | တစ်ခုမှ | နေရာအနှံ | အသစ် |
| အခန်းကဏ္ဍအမှတ်အသား | စကားအမှာစာ | မှုန် | မရှိ |
| သရအလျား | ဆန့်ကျင်ဘက်မဟုတ်ပါ။ | ဆန့်ကျင်ဘက် | မတူးပါ။ |
အပေါ်ဆုံးတန်းနှစ်ခုက တကယ့်အားသာချက်တွေပါ။ အောက်ခြေ လေးခုသည် သင်ရိုးညွှန်းတမ်းများဖြစ်ပြီး ၎င်းတို့သည် ဤအစီအစဥ်အတိုင်း လေ့လာနိုင်သည်။
ကြိယာရွှေ့ခြင်း။
မလေးကြိယာကို အကြောင်းအရာနှင့် အရာဝတ္ထုကြားတွင် ထားရှိပြီး ဂျပန်ဘာသာဖြင့် အဆုံးတွင် ပေးသည်။ ၎င်းသည် အသိပညာကို ဆန့်ကျင်မည့်အစား အလေ့အကျင့်ကို ဆန့်ကျင်လုပ်ဆောင်သောကြောင့် ၎င်းသည် အကြီးမားဆုံးသော ပြောင်းလဲမှုဖြစ်ပြီး အလိုအလျောက်ဖြစ်လာရန် အချိန်အကြာဆုံးအချိန်ဖြစ်သည်။
လျော်ကြေးမှာ အမှုန်များသည် ဘယ်သူဘာလုပ်ခဲ့သည်ကို အမှတ်အသားပြုပြီး ကြိယာရှေ့တွင် အရာအားလုံး၏ အစီအစဥ်ကို လိုက်လျောညီထွေဖြစ်စေသည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | စာအုပ်တစ်အုပ်ဖတ်တယ်။ |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | အဓိပ္ပါယ်တူ၊ အဓိပ္ပါယ်မတူ |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | မနေ့က သူငယ်ချင်းတစ်ယောက်နဲ့ ရုပ်ရှင်ကြည့်တယ်။ |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | Tanaka ရောက်လာတယ်။ |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ငါ တိုကျိုကို သွားမယ်။ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | စာကြည့်တိုက်မှာ စာသင်နေတယ်။ |
အချက်အလက်သယ်ဆောင်သောကြိယာများ
မလေးသည် သီးခြားစကားလုံးများဖြင့် အချိန်ကို အမှတ်အသားပြုပြီး ကြိယာကို မပြောင်းလဲပါ။ ဂျပန်လူမျိုးများသည် ဆန့်ကျင်ဘက်ပြုကြသည်- ကြိယာအဆုံးသတ်သည် တင်းမာမှု၊ အဆိုးမြင်မှု၊ ယဉ်ကျေးသိမ်မွေ့မှုနှင့် စိတ်ခံစားချက်တို့ကို သယ်ဆောင်ကာ စကားလုံး၏အဆုံးတွင် ရောက်ရှိလာသည်။
၎င်းသည် စစ်မှန်သောအသစ်ဖြစ်ပြီး ပုံမှန်ဖြစ်သည်၊ ၎င်းသည် သင်ယူနိုင်စေသည်။ အခက်အခဲကတော့ အရေးကြီးတာက အရာအားလုံးက အဆုံးမှာမို့လို့ ဝါကျတစ်ကြောင်းကို လမ်းတစ်ဝက်မှာ စွန့်လွှတ်လို့မရပါဘူး။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | ငါသွားတော့ ယဉ်ကျေးတယ်။ |
| 行きません | ikimasen | မသွားဘူး။ |
| 行きました | ikimashita | ငါသွားခဲ့တယ်။ |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | မသွားဘူး။ |
| 行きたいです | ikitai desu | ကျွန်တော်သွားချင်တယ် |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | ကျွန်တော်သွားရတော့မယ် |
ခြောက်ခုလုံးသည် ပင်စည်ကို မျှဝေကြပြီး အဆုံးတွင်သာ ကွဲပြားသည်။ အစုတစ်ခုအနေဖြင့် အဆုံးသတ်များကို သင်ယူခြင်းသည် တစ်ခုချင်းစီကို သီးခြားအကြောင်းအရာတစ်ခုအဖြစ် သင်ယူခြင်းထက် ပိုမိုထိရောက်သည်။
အလျား၊အသံထွက်အလုပ်
မလေးသည် စကားလုံးများကို ခွဲခြားရန် ကြာချိန်ကို အသုံးမပြုသောကြောင့် ဤသည်မှာ လေ့ကျင့်ရန် လိုအပ်သော အသံထွက်အင်္ဂါရပ်ဖြစ်သည်။ ဂျပန်ဘာသာတွင် သရသံရှည်သည် နှစ်ချက်၊ ဗျည်းနှစ်ထပ်သည် တိတ်ဆိတ်မှုအပြည့်ဖြစ်ပြီး moraic n သည် ၎င်း၏ကိုယ်ပိုင်ရိုက်ချက်ဖြစ်သည်။
ကျန်ဂျပန်အသံထွက်သည် သင့်အတွက် အဆင်ပြေသောကြောင့် ဤနေရာသည် သင့်အသံထွက်လေ့ကျင့်မှုအားလုံးအတွက် မရှိမဖြစ်လိုအပ်ပါသည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | အဒေါ်/အဖွား |
| ビル / ビール | biru / bīru | အဆောက်အဦး / ဘီယာ |
| きて / きって | kite / kitte | လာပါ/တံဆိပ်တုံး |
| いた / いった | ita / itta | ရှိသလား/ ပြောတယ်။ |
| せんせい | se-n-se-i | လေးကြိမ်၊ အားလုံးညီတယ်။ |
| がっこう | ga-t-ko-u | လေးကြိမ်၊ တစ်ချက် အသံတိတ် |
မင်းရှိပြီးသား သရတွေ
ဂျပန်သရငါးလုံးသည် မလေးလူမျိုးများနှင့် နီးစပ်သောကြောင့် ၎င်းတို့သည် အခက်အခဲအနည်းငယ်ရှိသောကြောင့် တကယ့်အားသာချက်ဖြစ်သည်။ အလုပ်က သူတို့ကိုရှာတာထက် တည်ငြိမ်အောင်ထိန်းထားတယ်။
နှုတ်ခမ်းကို မဝိုင်းဘဲနဲ့ ပြုလုပ်ထားတဲ့ Japanese u က ကြည့်စရာပါ။ ၎င်းသည် သေးငယ်သော ချိန်ညှိမှုတစ်ခုဖြစ်ပြီး ကြားနိုင်သောတစ်ခုဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | သရငါးလုံး |
| う | u | ဘာသာစကားအများစုနှင့်မတူဘဲ လုံးဝိုင်းနေပါသည်။ |
| すし | sushi | မင်းကိုကြည့် |
| ふ | fu | နှုတ်ခမ်းနှစ်ဘက်၊ သွားများမရှိ၊ |
| つ | tsu | စကားလုံး-အစ |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | တစ်ချက်နှိပ်ပါ။ |
အမှုန်များအစား ရာထူး၊
မလေးသည် သဒ္ဒါဆိုင်ရာအခန်းကဏ္ဍများကိုပြသရန် စကားလုံးအစီအစဥ်များနှင့် ဝိဘတ်များကိုအသုံးပြုပြီး ဂျပန်လူမျိုးများသည် နာမ်၏နောက်လိုက်အမှုန်များကိုအသုံးပြုသောကြောင့်၊ ဤသည်မှာ ဘာသာပြန်ခြင်းမဟုတ်ဘဲ စနစ်၏စစ်မှန်သောပြောင်းလဲမှုဖြစ်သည်။
ပြတ်သားစွာလေ့လာရမည့်အတွဲသည် ခေါင်းစဉ်အမှတ်အသားနှင့် ဘာသာရပ်အမှတ်အသားဖြစ်ပြီး ဘာသာစကားအများစုသည် ခွဲခြား၍မရသည့်အပြင် မလေးတွင် မည်သည့်အရာကိုမျှ မြေပုံမဖော်နိုင်သော အတွဲဖြစ်သည်။
| ဂျပန် | ရိုမာဂျီ | အဓိပ္ပါယ် |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | ကျွန်တော့်အနေနဲ့ကတော့ ကျောင်းသားပါ။ |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | ဘယ်သူတွေ လာတာလဲ။ |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | စာအုပ်တစ်အုပ်ဖတ်တယ်။ |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | ငါ တိုကျိုကို သွားမယ်။ |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | စာကြည့်တိုက်မှာ စာသင်နေတယ်။ |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | သူငယ်ချင်းတစ်ယောက်နဲ့ စကားပြောဖြစ်တယ်။ |
အစီအစဥ် မှန်ကန်ပါစေ။
သင့်အသံထွက်သည် အားကောင်းလာပြီး သင့်သဒ္ဒါသည် အလုပ်လိုအပ်သောကြောင့်၊ ဆင်ခြင်ဥာဏ်ရှိသော အစီအစဥ်သည် သဒ္ဒါကို ဦးစွာထားပြီး နောက်ထက် အသံထွက်ပါသည်။
စကားလုံးအစီအစဥ်သည် လေ့လာခြင်းထက် စကားပြောခြင်းထက် အလိုအလျောက်ဖြစ်လာသည်၊ ထို့ကြောင့် စကားပြောလေ့ကျင့်မှုကို စောစောစတင်သင့်သည်။ နစ်မြုပ်နေသော 3D စာသင်ခန်းရှိ ဆက်ရှင်များသည် ကြိယာ-နောက်ဆုံးအလေ့အထကို အချိန်နှင့်တပြေးညီ ဖိအားအောက်တွင် တွန်းအားပေးသည်၊ ၎င်းသည် တုံ့ပြန်မှုဖြစ်လာသည့်တစ်ခုတည်းသောအခြေအနေဖြစ်သည်။
အရှည်သည် တမင်တူးရန် အသံထွက်အင်္ဂါရပ်တစ်ခုဖြစ်ပြီး အသံထွက်ဓာတ်ခွဲခန်းက ၎င်းကို တိုက်ရိုက်အမှတ်ပေးသည်၊ ၎င်းသည် သင့်နားနှင့် ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်နေ၍ ကြားရန်လေ့ကျင့်ထားခြင်းမရှိသေးသောကြောင့် အရေးကြီးပါသည်။
လက်တင်အက္ခရာသည် ရိုမာဂျီကို ဆွဲဆောင်မှုဖြစ်စေသည်။ ဂျပန်စကားလုံးများတွင် မလေးသရတန်ဖိုးများကို မပြင်ဆင်မီ ပထမလအတွင်း ချန်ထားခဲ့ပါ။