Что на самом деле означает понятный ввод
Идея принадлежит лингвисту Стивену Крашену, который утверждал, что мы приобретаем язык, когда понимаем сообщения, которые содержат немного больше, чем мы уже знаем. Сообщения — это главное: вы следите за историей, объяснением, разговором, а грамматика и словарный запас приходят вместе с вами. На первом месте стоит смысл, а форма впитывается в результате многократного воздействия.
Понятно – не значит легко, и это не значит, что вы понимаете каждое слово. Грубый рабочий тест: если вы можете сказать, что происходит и почему, а неизвестных частей достаточно мало, чтобы вы могли угадать их из контекста, материал понятен. Если вы расшифровываете, а не следуете, это слишком сложно, независимо от того, насколько это мотивирует. Если на страницах нет ничего нового, вас будет слишком легко продвинуть вперед.
Для японцев эта идея имеет особую ценность, потому что порядок слов, недосказанное и вежливость — это то, что объяснения плохо описывают, а разоблачение учит хорошо. Прослушивание сотен естественных предложений с n desu или с опущенной темой дает больше пользы для вашего ощущения языка, чем любая таблица.
| японский | Ромаджи | Значение |
|---|---|---|
| だいたい分かりました。 | Daitai wakarimashita. | Я понял большую часть этого. |
| この言葉の意味は文脈から分かります。 | Kono kotoba no imi wa bunmyaku kara wakarimasu. | Я могу понять значение этого слова из контекста. |
| 話の流れはつかめました。 | Hanashi no nagare wa tsukamemashita. | Я уловил суть истории. |
| 少し難しいですが、面白いです。 | Sukoshi muzukashii desu ga, omoshiroi desu. | Это немного сложно, но интересно. |
| 同じ表現が何回も出てきます。 | Onaji hyōgen ga nankai mo dete kimasu. | То же самое выражение продолжает появляться. |
Нахождение материала немного выше вашего уровня
Самое сложное — это слово «слегка». Большинство учащихся промахиваются, потому что родной материал увлекателен, а упрощенный материал кажется ребяческим. Практическая проверка — взять одну минуту аудиозаписи или одну страницу текста и посчитать слова, которых вы не знали. Если их больше, чем горстка, и вы потеряли нить, уходите. Если вы следовали всему без каких-либо усилий, сделайте шаг вперед. Ваш уровень тоже не одна цифра: чтение с временем на размышление и аудио с естественной скоростью — это разные этапы, поэтому подбирайте материал для каждого отдельно.
Интерес имеет такое же значение, как и уровень. Ввод работает только в том случае, если вы продолжаете это делать, и вы будете продолжать делать это для истории, которая вам небезразлична, еще долго после того, как вы откажетесь от скучной истории на нужной сложности. Когда вы найдете подходящий источник, оставайтесь с ним: знакомый голос и повторяющаяся лексика делают каждую новую серию более понятной, чем предыдущую.
| японский | Ромаджи | Значение |
|---|---|---|
| 自分のレベルに合った本を探しています。 | Jibun no reberu ni atta hon o sagashite imasu. | Я ищу книгу, соответствующую моему уровню. |
| 知らない言葉が多すぎます。 | Shiranai kotoba ga ōsugimasu. | Слишком много слов, которых я не знаю. |
| これなら辞書なしで読めます。 | Kore nara jisho nashi de yomemasu. | Это я могу прочитать без словаря. |
| もう少し難しいものに挑戦したいです。 | Mō sukoshi muzukashii mono ni chōsen shitai desu. | Я хочу попробовать что-нибудь посложнее. |
| 同じシリーズを続けて聞いています。 | Onaji shirīzu o tsuzukete kiite imasu. | Постоянно слушаю одну и ту же серию. |
Лестница от оцененного читателя к драмам
Думайте о входных данных как о лестнице, а не как о пуле. Каждая ступенька представляет собой тип материала, который становится понятным, когда предыдущая становится удобной. Пропуск ступенек — наиболее распространенная причина, по которой люди приходят к выводу, что ввод им не подходит. На сайте есть отдельная статья, в которой перечислены материалы для прослушивания по уровням; эта таблица посвящена последовательности и способам ее перемещения вверх.
| Рунг | Материал | Что это дает вам | Двигайтесь вверх, когда |
|---|---|---|---|
| 1 | Оцененные читатели, уровень 0 и 1 | Скорость чтения кана, основные модели предложений | Вы читаете страницу, не останавливаясь |
| 2 | Подкасты для медленного обучения с транскриптами | Звук естественных предложений, выносливость при прослушивании | Вы подписываетесь без транскрипта |
| 3 | Оцененные читатели, уровни со 2 по 4 | Словарный запас рассказов, более длинные предложения, соединители | Число просмотров сократилось до нескольких на главу. |
| 4 | Подкасты для учащихся на естественной скорости | Скорость, случайные формы, слова-вставки | Вы можете подвести итог эпизоду |
| 5 | Детские книги и простая манга | Повседневная лексика, звуковые эффекты, непринужденная речь | Вы наслаждаетесь ими, а не расшифровываете их |
| 6 | Драмы с японскими субтитрами | Реальный темп, настоящий регистр, эмоции | Вы улавливаете большинство строк при первом просмотре |
| 7 | Драмы и развлекательные шоу без субтитров | Собственная скорость и перекрывающаяся речь | Вы следуете сюжету без посторонней помощи |
| 8 | Романы, новости и родные подкасты | Широкий словарный запас, формальный и письменный стили. | Это долгосрочное предназначение |
Драмы заслуживают одного замечания: используйте японские субтитры, а не английские. Английские субтитры позволяют вашему мозгу прочитать историю на английском языке, в то время как японский становится фоновым шумом. Японские субтитры держат вас на языке и позволяют соединить недостающие звуки со словами на экране.
Сколько в день и как это закрепить
Вопрос не в том, сколько вы сможете сделать, а в том, сколько вы сможете делать каждый день в течение года. Для большинства людей, имеющих работу, достаточно двадцати-тридцати минут в день, а можно и час, если он заменяет что-то вроде прокрутки.
Старайтесь придерживаться легкой рутины, а не тяжелого ведения заметок. После занятия потратьте две минуты, проговаривая по-японски то, что вы только что прочитали или услышали, про себя или в записи. Обратите внимание только на те слова, которые встречаются более одного раза. Раз в неделю переслушивайте что-нибудь месячной давности и заметьте, насколько легче стало.
| японский | Ромаджи | Значение |
|---|---|---|
| 毎日三十分、日本語を聞いています。 | Mainichi sanjuppun, Nihongo o kiite imasu. | Я слушаю японский язык по тридцать минут каждый день. |
| 今日の話を簡単にまとめます。 | Kyō no hanashi o kantan ni matomemasu. | Коротко подведу итог сегодняшнего рассказа. |
| 先月より聞き取れるようになりました。 | Sengetsu yori kikitoreru yō ni narimashita. | Я могу поймать больше, чем в прошлом месяце. |
| この単語は三回出てきたので、覚えます。 | Kono tango wa sankai dete kita node, oboemasu. | Это слово встретилось три раза, так что я его выучу. |
| 寝る前に少しだけ読みます。 | Neru mae ni sukoshi dake yomimasu. | Я читаю немного перед сном. |
Почему одно только мнение оставляет позади высказывание
Вот закономерность, о которой сообщает почти каждый учащийся, обучающийся только вводу: через год понимание становится сильным, они смотрят драмы и подкасты, а затем реальный человек задает им простой вопрос, и слова не приходят. Это не недостаток метода; это то, для чего этот метод никогда не предназначался. Понимание слова означает узнавание его, когда оно появляется. Сказать это — значит за доли секунды извлечь это из памяти, вписать в предложение и произнести, пока кто-то ждет.
Для разговорной речи также необходимы вещи, которые вы не можете получить от ввода: опыт того, что вас неправильно понимают и исправляют это, привычка отвечать до того, как вы сформируете идеальное предложение, и обратная связь о том, что вы на самом деле производите. Учащийся, который слышал образец тысячу раз, все равно может сказать его неправильно первые пятьдесят раз, и только произнесение этого слова и исправление исправят это.
| японский | Ромаджи | Значение |
|---|---|---|
| 分かるけど、言葉が出てきません。 | Wakaru kedo, kotoba ga dete kimasen. | Я понимаю, но слова не выходят. |
| 聞けば分かるのに、話せないんです。 | Kikeba wakaru noni, hanasenai n desu. | Я понимаю, когда слышу это, но не могу говорить. |
| もっと話す練習が必要です。 | Motto hanasu renshū ga hitsuyō desu. | Мне нужно больше разговорной практики. |
| 間違えてもいいから、言ってみます。 | Machigaete mo ii kara, itte mimasu. | Делать ошибки – это нормально, поэтому я попробую это сказать. |
Сочетание ввода с речью
Решение состоит в том, чтобы не отказываться от ввода, а давать каждому сеансу небольшой устный выход. Цель состоит в том, чтобы переместить язык из стопки распознавания в стопку продуктов по несколько штук за раз, пока история свежа. Недельный ритм, который подходит многим учащимся, выглядит следующим образом:
| японский | Ромаджи | Значение |
|---|---|---|
| 今日読んだ話について話してもいいですか。 | Kyō yonda hanashi ni tsuite hanashite mo ii desu ka. | Могу ли я рассказать об истории, которую прочитал сегодня? |
| 主人公は東京に引っ越すことにしました。 | Shujinkō wa Tōkyō ni hikkosu koto ni shimashita. | Главный герой решил переехать в Токио. |
| この表現をドラマで聞いたので、使ってみます。 | Kono hyōgen o dorama de kiita node, tsukatte mimasu. | Я слышал это выражение в дораме, поэтому попробую его использовать. |
| 私だったら、同じことはしないと思います。 | Watashi dattara, onaji koto wa shinai to omoimasu. | Если бы это был я, не думаю, что я бы сделал то же самое. |
- После каждого занятия пересказывайте содержание вслух в течение двух-трех минут на японском языке.
- Зачеркивайте один короткий отрывок в день: воспроизведите предложение, сделайте паузу, повторите его в том же ритме.
- Выбирайте три выражения в неделю из своих вводных и используйте каждое в реальном или ролевом разговоре.
- Дважды в неделю ведите беседу на тему того, что вы прочитали или посмотрели.
- Раз в неделю записывайте себя и сравнивайте свои предложения с первоисточником.
- Если что-то, что вы сказали, было неправильным, найдите это во входных данных и прислушайтесь к этому еще раз.
Обратите внимание, что каждый элемент соединяет выход обратно со входом. Затенение заимствует ритм источника; пересказ заимствует свою лексику; разговор на одну и ту же тему делает слова, которые вы только что услышали, именно теми, которые вам нужны. Ввод и высказывание — это партнеры, а не конкуренты.
Распространенные ошибочные толкования идеи
Первое заблуждение заключается в том, что любое воздействие имеет значение. Фоновое японское телевидение, пока вы готовите, не будет понятным, если вы не следите за ним; это нойз с японским привкусом. Во-вторых, поиск вещей запрещен. Периодический поиск повторяющихся слов полезен и ускоряет работу; что больно, так это останавливать каждое предложение. В-третьих, изучение грамматики — враг; небольшая явная грамматика делает ввод более понятным, и большинство успешных учащихся, изучающих ввод, так и делают.
Четвертое — это идея периода молчания, который должен длиться месяцы или годы. Крашен описал раннюю речь, возникающую естественным путем, а не правило, запрещающее говорить. Задержка речи имеет свою цену, и для взрослых учащихся, которым предстоит вести настоящую беседу, более ранняя речь без давления является лучшим выбором. Пятый — измерение прогресса в зарегестрированных часах. Часы — это входные данные, а не результат; Результат – это то, что вы теперь можете понять и сказать, чего не могли сделать в прошлом месяце.
Последнее относится к методу как к личности. Если за год работы вы многое поняли и мало сказали, это не повод удваивать часы; это повод добавить недостающую половину.
| японский | Ромаджи | Значение |
|---|---|---|
| ながら聞きでは、あまり身につきません。 | Nagara-giki de wa, amari mi ni tsukimasen. | Слушать, одновременно делая что-то еще, не так уж и важно. |
| 少し文法を勉強したら、聞き取りやすくなりました。 | Sukoshi bunpō o benkyō shitara, kikitoriyasuku narimashita. | Немного изучив грамматику, ловить стало легче. |
| 時間より、何ができるようになったかが大事です。 | Jikan yori, nani ga dekiru yō ni natta ka ga daiji desu. | То, что вы умеете делать, имеет большее значение, чем часы. |