Ang mga kurso sa grammar ay isang magandang batayan, hindi isang detour
Ang mga grammar-structured na app ay nagtuturo ng Japanese sa pagkakasunud-sunod ng pagkakabuo ng Japanese: mga particle, verb group, te-form, plain form, at iba pa, na may maiikling paliwanag at pagsasanay para sa bawat isa. Ang mga mag-aaral na lalabas sa kanila ay may kalamangan na madaling maliitin: alam nila kung bakit mali ang isang pangungusap, at maaari nilang ayusin ito sa kanilang sarili kapag napansin nila. Ang mga speaking-first learners ay madalas na talampas dahil kulang sila niyan.
Ang hindi kayang gawin ng ganoong kurso, sa likas na katangian nito, ay gumawa ka ng isang form habang naghihintay ang isang tao. Ang bawat ehersisyo ay nagpapakita sa iyo ng mga opsyon. Ang pag-uusap ay nagpapakita sa iyo ng wala; kailangan mong dalhin ang form sa iyong sarili, ngayon. Kaya ang susunod na hakbang ay hindi higit na gramatika. Ito ay nagbibigay ng grammar na mayroon kang boses.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | Sabihin natin ang grammar nang malakas (kaswal) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | Naiintindihan ko ang grammar. |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | Pero hindi lalabas sa bibig ko. |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | Gusto kong gamitin ang mga form na alam ko. |
Isang anyo, apat na pasalitang trabaho: ang te-form
Kunin ang te-form, na maagang itinuturo ng bawat kurso sa gramatika. Sa isang kurso ito ay isang banghay. Sa pagsasalita ito ay hindi bababa sa apat na magkakaibang mga tool: isang mabilis na kaswal na kahilingan, isang tanong sa pahintulot, isang kahilingan para sa tulong, at isang paraan upang sabihin kung paano mo ginagawa ang isang bagay. Ang mga card ay nagpapakita ng isang pang-araw-araw na pangungusap para sa bawat trabaho. Kapag nagagawa mo ang lahat ng apat nang hindi iniisip ang tungkol sa conjugation, ang te-form ay naging speech.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | Sandali lang. (kaswal) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | Maaari ba akong kumuha ng litrato? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | Maaari mo ba akong tulungan? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | Maglalakad ako papunta sa station. |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | Mangyaring maupo. |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | Maaari ko bang buksan ang bintana? |
Gawin ang parehong sa bawat anyo na alam mo. Ang potensyal na anyo ay may mga trabaho (pwede ba, hindi ko kaya), ang nakaraan ay may mga trabaho (anong ginawa mo, pumunta ako), ang kusang-loob ay may mga trabaho (dapat tayo, tayo). Ang isang punto ng gramatika na walang pasalitang trabaho ay kaalaman lamang.
I-convert ang iyong listahan ng grammar sa mga senyas sa pagsasalita
Narito ang ideya ng conversion bilang isang talahanayan, pagkatapos ay ang mga pangungusap bilang mga hanay ng parirala. Ang pattern ay palaging pareho: isang punto ng gramatika, ang tunay na tanong na nangangailangan nito, at isang modelong sagot na maaari mong ibahin. Bumuo ng iyong sariling talahanayan mula sa syllabus ng kurso; ito ay tumatagal ng isang gabi at magiging iyong speaking curriculum.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | Nakapunta na ako sa Japan. |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | Nakakain ka na ba ng natto? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | Baka umulan bukas. |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | Mas mabuting matulog ka ng maaga. |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | Pagkatapos ng graduation, balak kong magtrabaho sa Japan. |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | Nag-aaral ako habang nakikinig ng music. |
| Punto ng gramatika | Tanong na nangangailangan nito | Binibigkas na trabaho |
|---|---|---|
| ta koto ga aru (karanasan) | Naranasan mo na bang...? | Pinag-uusapan ang mga karanasan |
| kamo shiremasen (siguro) | Uulan ba bukas? | Hedging isang hula |
| ta hō ga ii (payo) | pagod na ako... | Pagbibigay ng malumanay na payo |
| tsumori (intention) | Ano ang gagawin mo pagkatapos ng pagtatapos? | Pagpapahayag ng mga plano |
| nagara (habang) | Paano ka nag-aaral? | Naglalarawan ng mga gawi |
Ang retrieval drill: tanong muna, grammar pangalawa
Ang mga kurso sa grammar ay mapupunta sa panuntunan, pagkatapos ay halimbawa. Ang pagsasalita ay nagtatanong, pagkatapos ay sumagot, at ang panuntunan ay hindi kailanman kinonsulta. Kaya mag-drill sa direksyon na iyon. Magtanong ng isang kapareha, o isang recording ng iyong sarili; sagutin sa loob ng dalawang segundo gamit ang target na form; pagkatapos ay baguhin ang isang detalye at sagutin muli. Limang sagot bawat form, tatlong form bawat araw. Ang punto ay hindi upang makuha ito ng tama; ito ay upang gawin ang form na dumating bago ang pag-iisip ay dumating.
Narito ang isang round para sa form ng karanasan. Basahin ang tanong, takpan ang sagot, magsalita, pagkatapos ay suriin.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | Q: Nakapunta ka na ba sa Kyoto? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | A: Oo, dalawang beses na ako. |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | Q: Nakagawa ka na ba ng sushi? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | A: Hindi, hindi pa ako nakakagawa. |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | Q: Nakapanood ka na ba ng Japanese film? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | A: Oo, marami na akong nakita. |
Mini diyalogo: mga plano sa katapusan ng linggo kasama ang isang kaklase
Nagtatanong ang isang kaklase tungkol sa katapusan ng linggo. Panoorin kung gaano karaming mga punto ng grammar mula sa isang karaniwang kurso ang lumilitaw sa anim na kaswal na linya: ang volitional, ang te-form, kamo shiremasen sa maikling anyo nito kamo, at tsumori. Ang parehong nagsasalita ay gumagamit ng kaswal na pananalita, gaya ng ginagawa ng mga kaklase.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | Classmate: Anong balak mo sa weekend? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | Ikaw: Hindi ka pa nakakapagdesisyon. Maaaring depende sa panahon. |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | Classmate: Kung maaraw, sabay tayong pumunta sa dagat. |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | Ikaw: Ang ganda. Pero baka umulan. |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | Classmate: Tapos kung umuulan, manood tayo ng sine at kumain. |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | Ikaw: Oo, gawin natin yan. Message mo ako Sabado ng umaga. |
Ang Kimetenai ay ang sinasalitang contraction ng kimete inai, na karaniwang isinusulat ng mga kurso nang buo. Ang pakikinig sa contraction at pagkilala pa rin sa iyong grammar point ay bahagi ng susunod na hakbang.
Mga pagkakamali na ginagawa ng mga unang nag-aaral ng grammar kapag nagsimula silang magsalita
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | Nagsasalita ako sa mga maikling pangungusap. |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | Pagod na ako. Kaya uuwi ako ng maaga. (kaswal) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | Kahit magkamali ako, sinasabi ko hanggang dulo. |
- Over-building. Alam mo kung paano sabihin bagaman, dahil at sa kaso na, kaya subukan mong gamitin ang lahat ng ito sa isang pangungusap at maubusan ng hininga. Magsalita sa maikling pangungusap at iugnay ang mga ito sa sorede, demo at jā.
- Nagsisimula sa bawat pangungusap sa watashi wa. Ang kurso ay nangangailangan ng isang paksa upang ipakita sa iyo ang pattern. Binitawan ito ng pagsasalita.
- Tinatapos ang lahat sa desu at masu kasama ang mga kaibigan. Ang mga kurso sa gramatika ay nagtuturo muna ng magalang na anyo, ngunit ang iyong mga kaklase ay gagamit ng maikling anyo at inaasahan mong, sa huli.
- Pagwawasto sa sarili sa kalagitnaan ng pangungusap nang tatlong beses. Tapusin ang pangungusap, kahit mali, at ayusin ito pagkatapos. Maaaring sundin ng mga tagapakinig ang isang maling pangungusap; hindi nila maaaring sundin ang isang pangungusap na magsisimula muli.
- Pagsasalin mula sa isang panuntunan. Kung mahuli mo ang iyong sarili na nag-iisip ng pangkat ng dalawang pandiwa, i-drop ru, idagdag ang te, ang form ay hindi handa. I-drill ito hanggang sa maging tunog.
Ang pangalawang linya ay nagpapakita ng pag-aayos para sa labis na pagbuo: dalawang maikling kaswal na pangungusap na pinagsama ng dakara ay gumagawa ng gawaing gagawin ng isang mahabang node-clause na pangungusap, at dumating ang mga ito nang dalawang beses nang mas mabilis. Alam na ng mga nag-aaral ng grammar ang bawat piraso dito; ang kasanayan ay ang pagpili ng simple sa ilalim ng presyon.
Isang apat na linggong plano mula grammar hanggang pagsasalita
Ang isang cycle ay apat na linggo. Panatilihin ang kurso para sa bagong materyal kung gusto mo, ngunit ang mga oras sa ibaba ay sinasalitang oras.
| Hapon | Romaji | Ibig sabihin |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | Araw-araw, labinlimang tanong ang sinasagot ko. |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | Sa apat na linggo magre-record ako ng pag-uusap. |
| Linggo | Focus | Pang-araw-araw na output |
|---|---|---|
| 1 | Ang te-form at ang nakaraan, apat na trabaho bawat isa | Labinlimang retrieval answers; isang dalawang minutong pag-uusap tungkol sa kahapon |
| 2 | Karanasan, marahil, payo | Labinlimang retrieval answers; isang roleplay tungkol sa mga plano kasama ang isang kapareha na tumugon |
| 3 | Mga kaswal na maikling anyo ng linggo 1 at 2 | Ulitin ang linggo 1 at 2 roleplay sa kaswal na pananalita |
| 4 | Malayang naghahalo | Isang limang minutong pag-uusap tungkol sa iyong linggo; itala ito at ihambing sa linggo 1 |