Чому сеанси переходять у приємне спілкування
Без визначеної мети сеанс знаходить власний рівень, і цей рівень зручний для обох людей. Репетитор запитує про ваш тиждень, ви відповідаєте матеріалом, який створили багато разів, і година проходить приємно. Нічого поганого, і дуже мало вивчено.
Дрейф не винен вихователя. Без вказівок хороший репетитор за замовчуванням практикуватиме бесіду, яка є розумним здогадом про те, що ви хочете, і це саме те, що ви могли б робити дешевше деінде.
Одне речення виправляє більшість із цього. Визначення мети перед сеансом перетворює годину загальної практики на годину, спрямовану на те, чого ви ще не можете зробити.
Постановка мети, з якою репетитор може працювати
Корисна ціль вузька і помітна. Покращити японську мову не є метою; правильно створити умовний спосіб у десяти реченнях або розглянути скаргу на лічильнику, і те, і інше.
Перенесіть ситуацію, а не граматику, де ви можете, тому що репетитор може побудувати рольову гру навколо ситуації, і граматика приходить разом з нею.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | Сьогодні я хочу практикувати тара і ба. |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | Будь ласка, дозвольте нам потренуватися висловлювати думки під час зустрічі. |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | Я хочу розіграти ситуацію телефонного дзвінка. |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | Перевірте минуле домашнє завдання. |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | Я хочу повторити ту саму сцену. |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | Будь ласка, приділіть останні десять хвилин часу на запитання. |
Повторення тієї самої сцени в наступному сеансі мало використовується і дуже ефективно. Під час другої спроби ви дізнаєтесь, чи справді було виконано виправлення.
Контроль співвідношення розмов
На уроці розмовної мови ви повинні говорити більшу частину, а на багатьох заняттях це робить викладач. Це відбувається природно, тому що вчитель робить пояснення і тому що мовчати незручно, але кожна хвилина їхньої розмови – це хвилина, яку ви не практикуєте.
Слідкуйте за співвідношенням, а не за змістом. Якщо заняття здавалося інформативним і ви говорили протягом п’ятнадцяти хвилин, це була лекція, а не урок-розмова, якою б доброю не була лекція.
| Тип сеансу | Ви повинні говорити | Вихователь говорить |
|---|---|---|
| Розмовна практика | 70-80% | 20-30% |
| Рольова гра | 50% | 50% |
| Пояснення граматики | 30% | 70% |
| Рецензія на виправлення | 50% | 50% |
| Вимовна робота | 80% | 20% |
Якщо ви бажаєте пояснити граматику, попросіть про це чітко та будьте короткими. Пояснення - це те, що ви можете отримати з книги, а час для виступу - це те, чого ви не можете.
Просимо внести необхідні виправлення
Більшість репетиторів за замовчуванням виправляють обережно, оскільки важкі виправлення знеохочують учнів і переривають розмову. Таке замовчування є розумним і, ймовірно, не те, що вам потрібно, тому його потрібно запитати.
Будьте конкретні щодо стилю, а також суми. Виправлення в момент, виправлення в кінці та виправлення лише однієї цільової функції є дійсними та створюють різні сеанси.
| Японський | Ромаджі | Значення |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | Будь ласка, розкажіть мені про всі мої помилки. |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | Сьогодні виправте лише частки. |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | Не зупиняй мене; дайте їх усіх наприкінці. |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | Скажіть, будь ласка, що звучить неприродно. |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | Чи було щось, що прозвучало грубо? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | Чи не могли б ви надіслати мені свої нотатки? |
Робота, яка відбувається між сесіями
Щотижнева сесія не може нести учня сама по собі. Однієї години на тиждень недостатньо для розвитку вільного володіння, тому справжньою функцією сесії є напрямок: з’ясувати, над чим працювати, і перевірити, чи зайняла робота минулого тижня.
Це спрацьовує, лише якщо щось відбувається між ними. Сесія, виправлення якої ніколи не переглядаються, дає такі самі виправлення наступного тижня, а репетитор отримує гроші за повторну діагностику проблеми, про яку ви вже знали.
- Перегляньте виправлення протягом доби, поки ситуація ще запам'ятовується.
- Виберіть два для свердління; ігнорувати решту.
- Тренуйтеся виступати в інші дні, щоб сесія не була вашою єдиною продукцією.
- Поверніть мішень минулого тижня і попросіть перевірити вас на ньому.
- Зберігайте поточний список запитань для наступної сесії, коли вони виникають.
Використання оплаченого часу на те, що може дати тільки людина
Коли ви відокремите те, для чого призначений сеанс, від того, що він часто містить, розподіл стане більш зрозумілим. Базові повторення розмови, огляд словникового запасу та тренування вимови – це все, що ви можете робити, не платячи нікому. Культурні відтінки, справжня непередбачуваність, чесні відповіді про реєстр і підзвітність – ні.
Це аргументує прибуття підігрітим. Щоденна розмовна практика зі штучним інтелектом-сенсеєм у захоплюючому 3D-класі Unihongo доповнює гучність, тож година репетитора не витрачається на те, щоб змусити вас говорити; Звіти про сесію також дають вам конкретний список, який перетворює туманне, над чим мені працювати, на конкретне запитання.
Звукова робота відповідає тій же моделі. Лабораторія вимови буде вивчати та підраховувати довжину голосних стільки разів, скільки буде потрібно, що є поганим використанням години репетитора та чудовим використанням десяти хвилин поодинці.
Тест на хорошу сесію полягає в тому, чи ви пішли з чимось конкретним. Якщо ви пішли лише з підбадьоренням, година була приємною і це не був урок.