භාෂා දෙකක් එකම ආකාරයකින් ගොඩනගා ඇත
මොන්ගෝලියානු සහ ජපන් සම්බන්ධයක් නොමැති අතර, ඔවුන් කැපී පෙනෙන ලෙස සමාන සැලැස්මක් මත ගොඩනගා ඇත. දෙකම එකතු වේ: වචනය අභ්යන්තරව වෙනස් කිරීමෙන් නොව මූලද්රව්ය එකින් එක ඇමිණීමෙන් අර්ථය එකතු වේ. දෙකම verb-final වේ. දෙකම නාම පදයට අමුණා ඇති යමක් සමඟ ව්යාකරණ භූමිකාවන් සලකුණු කරයි.
ඉගෙන ගන්නෙකුට මෙයින් අදහස් වන්නේ ජපන් වාක්යයක මූලික හැඩයට කිසිදු ගැලපීමක් අවශ්ය නොවන බවයි. ඉංග්රීසි කථිකයෙකු ක්රියා පදය අවසානය දක්වා තබා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට මාස ගණනක් ගත කරන විට, ඔබ දැනටමත් එය කරයි.
| විශේෂාංගය | මොන්ගෝලියානු | ජපන් | ස්ථාන මාරු? |
|---|---|---|---|
| වචන අනුපිළිවෙල | ක්රියා පදය අවසන් | ක්රියා පදය අවසන් | ඔව් |
| රූප විද්යාව | එකතු කරන | එකතු කරන | ඔව් |
| භූමිකාව සලකුණු කිරීම | සිද්ධි උපසර්ග | අංශු | ඔව් |
| ස්වර දිග | පරස්පර විරෝධී | පරස්පර විරෝධී | ඔව් |
| ලිපි | කිසිවක් නැත | කිසිවක් නැත | ඔව් |
| ව්යාකරණමය ලිංගභේදය | කිසිවක් නැත | කිසිවක් නැත | ඔව් |
| ස්වර සංහිඳියාව | ඔව් | නැත | අවශ්ය නොවේ |
මෙම පේළි හතෙන් හයක් වාසි වන අතර හත්වන ඔබට කිසිවක් වැය නොවේ. මෙය ජපන් භාෂාව ඉගෙනීම සඳහා වඩාත් හිතකර ආරම්භක ස්ථානයකි.
සිද්ධි උපසර්ග සහ අංශු
මොංගෝලියන් නාම පදයක භූමිකාවක් සිද්ධි උපසර්ගයකින් ද ජපන් භාෂාව අංශුවකින් ද සලකුණු කරයි. යාන්ත්ර විද්යාව සංකල්ප සම්පූර්ණයෙන්ම මාරු වන තරමට සමීප වේ: ඔබ දැනටමත් නාම පදයට පසුව ලකුණුකරය පැමිණ නාම පදය කරන්නේ කුමක්දැයි ඔබට පැවසීමට අපේක්ෂා කරයි.
කෙසේ වෙතත්, බෙදීම් වෙනස් වන අතර, එක් ජපන් වෙනසකට කොතැනකවත් පිරිසිදු සමානකමක් නොමැත: මාතෘකා සලකුණ සහ විෂය සලකුණට එරෙහිව. මෙය ඔබ දන්නා නඩුවකට සිතියම් ගත වේ යැයි උපකල්පනය කරනවාට වඩා පැහැදිලිව අධ්යයනය කිරීම වටී.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | මම නම්, මම ශිෂ්යයෙක්. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | කවුද ආවේ? |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | මම ටෝකියෝ යනවා. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | මම පුස්තකාලයේ ඉගෙන ගන්නවා. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | මම පොතක් කියෙව්වා. |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | මම යාළුවෙක් එක්ක කතා කරනවා. |
දිග වාසිය
මොන්ගෝලියානු භාෂාව ස්වර දිග පරස්පර ලෙස භාවිතා කරයි, එයින් අදහස් වන්නේ ඔබේ කන දැනටමත් කාලසීමාව සඳහා සවන් දෙන බවයි. ජපන් බොහෝ දෙනා මත රඳා පවතින තනි ලක්ෂණය එය වන අතර අනෙක් ඉගෙන ගන්නන් ලබා ගැනීමට වැඩි කාලයක් ගත වේ.
ඕනෑම උපකල්පිත වාසියක් මෙන්ම, සීමා මායිම් අනිවාර්යයෙන්ම සමාන නොවන බැවින් එය සුළු කොට තැකීමක් වෙනුවට තහවුරු කිරීම වටී.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | නැන්දා / ආච්චි |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | මෙන්න / උසස් පාසල |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | හිම / ධෛර්යය |
| ビル / ビール | biru / bīru | ගොඩනැගිල්ල / බියර් |
| きて / きって | kite / kitte | ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරය වෙනම වේ |
| がっこう | ga-t-ko-u | බීට් හතරක්, එකක් නිහඬයි |
ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරය ස්වර දිගට වඩා වෙනස් ලක්ෂණයක් වන අතර ඔබේ ස්වර දැනටමත් හොඳ වුවත් එහිම පුහුණුවක් අවශ්ය වේ.
වැඩ කිරීමට ශබ්ද
අවධානය අවශ්ය ව්යාංජනාක්ෂර වන්නේ ජපන් ඒවායේ අඩු ඒවාට වඩා වෙනස් ලෙස සාදන ඒවා ය. ජපන් r යනු මුඛයේ ඉදිරිපස අසල ඇති තනි ක්ෂණික තට්ටු කිරීමකි, රෝල් කරන ලද හෝ අඛණ්ඩ ශබ්දයක් නොවේ.
ජපන් f, u ට පෙර පමණක් සිදු වේ, තොල් දෙකකින් සහ දත් සහ තොල් අතර සම්බන්ධතාවක් නොමැති අතර, බොහෝ භාෂා කතා කරන්නන්ට-ආරම්භක ts යන වචනය නුහුරු ය.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | එක් එක් ඉක්මන් තට්ටු කරන්න |
| ふじさん | Fujisan | තොල් දෙකම, දත් නැත |
| つくえ | tsukue | වචනය-ආරම්භක ts |
| しゃ しゅ しょ | sha shu sho | එක එක බැගින් ගැහුවා |
| じかん | jikan | කාලය |
| でんわ | denwa | දුරකථන |
සමානකම නවතින තැන
ව්යුහාත්මක ගැලපීම සමීප වන අතර එය සම්පූර්ණ නොවේ. ජපන් ආචාරශීලීත්වය බොහෝ පද්ධතිවලට වඩා විස්තීර්ණ වන අතර, විස්තර කෙරෙන ක්රියාව අනුව වෙනස් ගෞරවනීය සහ නිහතමානී ක්රියාපද ආකෘති ඇත, ඒ සඳහා වචන මාලාවක් ලෙස නොව පද්ධතියක් ලෙස ඉගෙනීම අවශ්ය වේ.
ජපන් ක්රියා පද සංයෝජන ද පුළුල් වන අතර, ක්රියා පදය රැගෙන යන සෑම දෙයක්ම අවසානයේ පැමිණේ, එය ප්රතිපත්තිමය වශයෙන් හුරුපුරුදු වන අතර ප්රායෝගිකව විස්තර කෙරේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 行きます / 行きません | ikimasu / ikimasen | ධනාත්මක සහ සෘණාත්මක |
| 行きました | ikimashita | අතීතය |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | ගෞරවනීය: ඔවුන්ගේ ගමන |
| 参ります | mairimasu | නිහතමානී: මගේ යනවා |
| いたします | itashimasu | නිහතමානී: මගේ වැඩ |
| なさいます | nasaimasu | ගෞරවනීය: ඔවුන්ගේ ක්රියාව |
ගෞරවනීය සහ නිහතමානී යුගල යනු කෙටි මගක් නොමැති කොටසයි. පද්ධතිය විශ්ලේෂණය කිරීමට පෙර ඒවා ස්ථාවර වාක්ය ලෙස ඉගෙන ගන්න.
ලිවීම
මොංගෝලියාවේ මොන්ගෝලියානු භාෂාව හෝඩියක් වන සිරිලික් භාෂාවෙන් ලියා ඇත, එබැවින් කනා යනු සැබවින්ම නව ආකාරයේ පද්ධතියකි: සෑම සංකේතයක්ම තනි ශබ්දයකට වඩා ස්ථාවර අක්ෂරයකි. එය කුඩා සංකල්පමය මාරුවක් සහ ඉක්මන් එකකි.
කන්ජි දිගු ආයෝජනය වන අතර ව්යාකරණ කෙතරම් හොඳින් මාරු කළද ජපන් භාෂාවට කාලය ගතවන ප්රධාන හේතුවයි.
- හිරගාන මුලින්ම, දෙසතියකින්.
- කටකන ඊළඟ, ණය වචන සඳහා.
- කන්ජි අඛණ්ඩව සහ සෙමින්; එය කතා කිරීම අවහිර නොකරයි.
- ඉක්මනින් රොමාජි ඉවත් කරන්න; එය වැරදි ශබ්දවලට මුල් වේ.
හිස ආරම්භය භාවිතා කිරීම
ව්යුහය, එකතු කිරීම සහ දිග යන සියල්ල මාරු කිරීමත් සමඟ, මොන්ගෝලියානු කථිකයෙකුට බොහෝ ඉගෙන ගන්නන්ට වඩා වේගයෙන් සංවාදාත්මක ජපන් වෙත ළඟා විය හැකිය, ඉතිරි කරන කාලය වැඩි ව්යාකරණ අධ්යයනයකට වඩා කතා කිරීමට වැය කරයි.
ප්රායෝගික නිර්දේශය එයයි: උච්චාරණ උපකල්පන එක් වරක් සත්යාපනය කරන්න, කුඩා tsu සහ නුහුරු ව්යාංජනාක්ෂර කිහිපයක් සරඹ කරන්න, ඉන්පසු හැකිතාක් කතා කරන්න. ගිලී යන ත්රිමාණ පන්තිකාමරයේ සැසි එම පරිමාව සපයන අතර, ව්යුහාත්මක දැනුම තවමත් වේගයෙන් නොපැමිණෙන ස්ථානය සැසි වාර්තාව පෙන්වයි.
කන්ජි වෙන වෙනම සහ සෙමින් ඉදිරියට යන අතර, කතා කිරීම නැවත්වීමට ඉඩ නොදිය යුතුය.
ඔබේ ව්යාකරණ ටික කාලයකට ඔබේ චතුර ලෙස ඉදිරියෙන් සිටිනු ඇත. ඒ හිඩැස වැසෙන්නේ කතා කිරීමෙන් මිස ඔබ දැනටමත් තේරුම් ගෙන ඇති දේ වැඩිපුර අධ්යයනය කිරීමෙන් නොවේ.