ව්යුහාත්මක හිස ආරම්භය
බෙංගාලි භාෂාව ක්රියාපද-අවසාන වන අතර ජපන් භාෂාවද එසේමය, එය ඉංග්රීසි කතා කරන මාස ගණනක් වැය වන ගැලපීම ඉවත් කරයි. බෙංගාලි භාෂාව ව්යාකරණ භූමිකාවන් පසු ස්ථාන සමඟ සලකුණු කරයි, එය ජපන් අංශු වලින් සිදු කරයි, එබැවින් නාම පදයට පසුව අමුණා ඇති සලකුණක් පිළිබඳ සංකල්පය දැනටමත් හුරුපුරුදුය.
බෙංගාලි භාෂාව එහි ක්රියාපදවල සහ සර්වනාමවල ආචාරශීලීත්වයේ මට්ටම් වෙන්කර හඳුනා ගනී, එම වාක්යය සවන්දෙන්නා මත පදනම්ව විවිධ හැඩයන් ගනී යන අදහස සඳහා ඔබව සූදානම් කරයි.
| විශේෂාංගය | බෙංගාලි | ජපන් | ස්ථාන මාරු? |
|---|---|---|---|
| ක්රියා පදයේ පිහිටීම | අවසන් | අවසන් | ඔව් |
| භූමිකාව සලකුණු කිරීම | තැපැල් ස්ථාන | අංශු | ඔව් |
| ආචාරශීලී මට්ටම් | ඔව් | ඔව් | සංකල්පය කරයි |
| ලිපි | කිසිවක් නැත | කිසිවක් නැත | ඔව් |
| ව්යාකරණමය ලිංගභේදය | කිසිවක් නැත | කිසිවක් නැත | ඔව් |
| අභිලාෂය වෙනස | ඔව් | නැත | නැහැ, අතහරින්න |
වාසි පහක් සහ අත්හැරීමට එක් පුරුද්දක්. එය හිතකර තත්වයක් වන අතර, එයින් අදහස් වන්නේ ඔබේ අධ්යයන කාලය බොහෝ දුරට ශබ්දයට යා යුතු බවයි.
අභිලාෂය වැදගත් වීම නතර කරයි
බෙංගාලි උච්චාරණය නොකළ ව්යාංජනාක්ෂර වලින් වෙන්කර හඳුනා ගන්නා අතර එම වෙනස වචන වෙනස් කරයි. ජපන් ජාතිකයින් අභිලාෂය කිසිසේත් ප්රතිවිරුද්ධ ලෙස භාවිතා නොකරයි: ව්යාංජනාක්ෂරයක් සමඟ වාතය කොපමණ ප්රමාණයක් නිදහසේ වෙනස් වන අතර කිසි විටෙකත් වචනයක් වෙනස් නොකරයි.
ජපන් භාවිතා කරන්නේ කටහඬ දීමයි, බෙංගාලි භාෂාවටද ඇත, එවිට අඩක් කෙලින්ම මාරු වේ. ගැලපීම නම් අභිලාෂයට සවන් දීම නවතා ඒ වෙනුවට හඬට සවන් දීමයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| かめ / がめ | kame / game | කටහඬින් වචනය වෙනස් කරයි |
| たいこ / だいこ | taiko / daiko | නැවතත් හඬ නඟනවා |
| ぱん / ばん | pan / ban | නැවතත් හඬ නඟනවා |
| ときょう / どきょう | tokyō / dokyō | නැවතත් හඬ නඟනවා |
| きって | kitte | ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරය පහරකි |
| ざっし | zasshi | දෙගුණ කළ sh |
Retroflex පුරුදු
බෙංගාලි භාෂාවේ දිව පිටුපසට කරකවා සාදන ලද රෙට්රොෆ්ලෙක්ස් ව්යාංජනාක්ෂර ඇති අතර ජපන් භාෂාවේ කිසිවක් නොමැත. ජපන් t, d සහ n දිව තව දුරටත් ඉදිරියට ගෙනයාමෙන් නිපදවන අතර, retroflex ආදේශනයක් ක්ෂණිකව දක්නට ලැබේ.
ජපන් r යනු ඉන්දියානු භාෂා කථිකයන් වැඩිපුරම අල්ලා ගන්නා එකකි. එය මුඛයේ ඉදිරිපස අසල ඇති තනි ක්ෂණික ටැප් එකකි, රෙට්රොෆ්ලෙක්ස් සහ රෝල් නොවේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | ඉක්මන් ඉදිරි තට්ටු කිරීමක් |
| とり | tori | ඉදිරියට t, තට්ටු කළ r |
| でんわ | denwa | ඉදිරියට එන් |
| だいがく | daigaku | ඉදිරියට d |
| となり | tonari | අල්ලපු |
| りょうり | ryōri | ආහාර පිසීම |
කැඩපතක් භාවිතා කරන්න. දිවේ තුඩ මේවා මත නැවත රැලි වෙනවා නම්, එය retroflex පුරුද්ද මාරු කිරීම වන අතර එය කලින් නිවැරදි කිරීම වටී.
දිග, එය සැබෑ කාර්යය වේ
ජපන් භාෂාව බෙංගාලි භාෂාව නොකරන ආකාරයට කාලසීමාව අනුව වචන වෙන් කරයි. දිගු ස්වරයක් යනු ස්පන්දන දෙකකි, කෙටි ස්වර එකක් වන අතර ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරයක් සම්පූර්ණ නිශ්ශබ්දතාවක් ගනී.
ඔබේ උච්චාරණ කාලයෙන් වැඩි කාලයක් ගත කිරීමට මෙය විශේෂාංගය වේ, මන්ද එය ඔබ ශබ්ද කරන ආකාරය පමණක් නොව ඔබ තේරුම් ගන්නේද යන්න බලපාන බැවිනි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | නැන්දා / ආච්චි |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | මෙන්න / උසස් පාසල |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | හිම / ධෛර්යය |
| きて / きって | kite / kitte | එන්න / මුද්දර දමන්න |
| いた / いった | ita / itta | හිටියා / කිව්වා |
| せんせい | se-n-se-i | බීට් හතරක්, සියල්ල සමාන වේ |
එකින් එක සිතියම්ගත නොකරන අංශු
තැපැල් ස්ථාන ලැයිස්තුවක් ලෙස නොව සංකල්පයක් ලෙස මාරු කරයි. ශ්රම බෙදීම වෙනස් වන අතර, පිරිසිදු සමානකමක් නොමැති ජපන් වෙනස මාතෘකාවට එදිරිව විෂය වේ.
එම යුගලය පැහැදිලිව අධ්යයනය කරන්න. එය ඔබගේ ව්යුහාත්මක වාසිය ඔබව ගෙන නොයන එක් ස්ථානයකි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | මම නම්, මම ශිෂ්යයෙක්. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | කවුද ආවේ? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | තනකා ආවා. (කවුද කියා පිළිතුරු දෙමින්) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | මම ටෝකියෝ යනවා. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | මම පුස්තකාලයේ ඉගෙන ගන්නවා. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | මම පොතක් කියෙව්වා. |
ලේඛන පද්ධති
බෙංගාලි අක්ෂර යනු අබුගිඩාවකි, එහිදී ව්යාංජනාක්ෂරයක් ලකුණු මගින් වෙනස් කරන ලද ආවේනික ස්වරයක් දරයි. කනා යනු එහි සංකේතවලට අභ්යන්තර ව්යුහයක් නොමැති අක්ෂර මාලාවකි. පද්ධති වෙනස් වන අතර සංකල්පීය දුර කුඩා වේ, ඔබ තනි ශබ්දයකට වඩා විශාල ඒකක සඳහා භාවිතා කර ඇත.
කන්ජි දිගු ආයෝජනයකි. එය කථා කිරීමෙන් වෙන් වෙන්ව ඉදිරියට යන අතර ඔබේ සංවාදය මන්දගාමී කිරීමට ඉඩ නොදිය යුතුය.
- පළමු දෙසතිය තුළ හිරගාන.
- කටකන ඊළඟ, ණය වචන සඳහා.
- කන්ජි අඛණ්ඩව, කුඩා දෛනික ප්රමාණවලින්.
- රොමාජි ඉක්මනින් පිටත් වන්න; එය වැරදි ශබ්දවලට මුල් වේ.
උත්සාහය යෙදිය යුතු තැන
බෙංගාලි කථිකයෙකු සඳහා වන කාර්යක්ෂම සැලැස්ම සාමාන්ය පාඨමාලාවකට වඩා අඩු ව්යාකරණ අධ්යයනයක් වන අතර සැලකිය යුතු තරම් හොඳ වැඩකි.
ස්වර දිග සහ ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂර දෙක ස්වයංක්රීය වන තෙක් සරඹ කළ යුතු අතර, ස්වදේශීය ආකෘතියකට එරෙහිව සෑම උත්සාහයක්ම ලකුණු කරමින් උච්චාරණ විද්යාගාරය හරියටම ඒ සඳහා ඉදිකර ඇත. එය වැදගත් වන්නේ මේවා ඔබේ කන පුහුණු කර නොමැති ප්රතිවිරෝධතා බැවින් ස්වයං තක්සේරුව විශ්වාස කළ නොහැකි බැවිනි.
එහෙනම් කතා කරන්න. ගිලී යන ත්රිමාණ පන්ති කාමරය සැබෑ සංවාදයේ බරට යටින් දිග තබයි, එය මුලින්ම කඩා වැටෙන ස්ථානය වන අතර සැසි වාර්තාවෙන් එය නැති වූයේ කුමන වචනද යන්න පෙන්වයි.
ව්යාකරණ උච්චාරණයට වඩා ඉදිරියෙන් ක්රියා කිරීමට බලාපොරොත්තු වන්න. එය බෙංගාලි කථිකයෙකුගේ සාමාන්ය හැඩය වන අතර එය වසා දැමීම අධ්යයනයකට වඩා ශබ්ද ව්යාපෘතියකි.