සැසි ප්රියමනාප කතාබස් බවට පත්වන්නේ ඇයි
ප්රකාශිත ඉලක්කයක් නොමැතිව, සැසියක් තමන්ගේම මට්ටම සොයා ගන්නා අතර, එම මට්ටම පුද්ගලයන් දෙදෙනාටම පහසු වේ. උපදේශකයා ඔබේ සතිය ගැන අසයි, ඔබ බොහෝ වාරයක් නිෂ්පාදනය කළ ද්රව්ය සමඟ පිළිතුරු දෙයි, සහ පැය එකඟව ගෙවී යයි. කිසිවක් වැරදි නැත, ඉගෙන ගන්නේ ඉතා අල්ප වශයෙනි.
ප්ලාවිතය ගුරුවරයාගේ වරදක් නොවේ. මඟ පෙන්වීමක් නොමැතිව, හොඳ උපදේශකයෙකු සංවාද පුහුණුවට පෙරනිමි වනු ඇත, එය ඔබට අවශ්ය දේ පිළිබඳ සාධාරණ අනුමානයක් වන අතර ඔබට වෙනත් තැනක වඩා ලාභදායී ලෙස කළ හැකි දෙය එයයි.
එක් වාක්යයක් මෙයින් බොහෝ දේ නිවැරදි කරයි. සැසියට පෙර ඉලක්කයක් නම් කිරීම සාමාන්ය පුහුණුවේ පැයක් ඔබට තවමත් කළ නොහැකි දෙයක් ඉලක්ක කරගත් පැයක් බවට පරිවර්තනය කරයි.
ගුරුවරයාට වැඩ කළ හැකි ඉලක්කයක් සැකසීම
ප්රයෝජනවත් ඉලක්කයක් පටු සහ නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. මගේ ජපන් වැඩි දියුණු කිරීම ඉලක්කයක් නොවේ; වාක්ය දහයකින් කොන්දේසි සහිත පෝරමය නිවැරදිව ඉදිරිපත් කරන්න, නැතහොත් කවුන්ටරයක පැමිණිල්ලක් හසුරුවන්න, දෙකම වේ.
ඔබට හැකි ව්යාකරණ ලක්ෂ්යයට වඩා තත්වය ගෙන එන්න, මන්ද උපදේශකයෙකුට තත්වයක් වටා භූමිකාවක් ගොඩනගා ගත හැකි අතර ව්යාකරණ ඒ සමඟ පැමිණේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | අද මට තාරා සහ බා පුහුණු වීමට අවශ්යයි. |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | කරුණාකර අපට රැස්වීමකදී අදහස් දැක්වීමට පුරුදු වෙමු. |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | මට දුරකථන ඇමතුම් තත්වයක් රඟ දැක්වීමට අවශ්යයි. |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | කරුණාකර අවසන් වරට ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කරන්න. |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | මට ආයෙත් ඒ දර්ශනයම කරන්න ඕන. |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | කරුණාකර අවසාන විනාඩි දහයේ ප්රශ්න කාලය කරන්න. |
පසු සැසියකදී එකම දර්ශනය නැවත නැවත කිරීම අඩුවෙන් භාවිතා වන අතර ඉතා ඵලදායී වේ. දෙවන උත්සාහය වන්නේ නිවැරදි කිරීම ඇත්ත වශයෙන්ම සිදු වූවාද යන්න ඔබ සොයා ගන්නා ස්ථානයයි.
කතා කිරීමේ අනුපාතය පාලනය කිරීම
කථන පාඩමක දී ඔබ බොහෝ කතා කිරීම කළ යුතු අතර බොහෝ සැසි වලදී උපදේශකයා කරයි. මෙය ස්වාභාවිකවම සිදු වේ, මන්ද පැහැදිලි කිරීම ගුරුවරයෙකු කරන දෙය සහ නිශ්ශබ්දතාවය අපහසු නිසා, නමුත් ඔවුන් කතා කරන සෑම මිනිත්තුවක්ම ඔබ පුහුණු නොකරන මිනිත්තුවක් වේ.
අන්තර්ගතයට වඩා අනුපාතය නරඹන්න. සැසියක් තොරතුරු දැනේ නම් සහ ඔබ විනාඩි පහළොවක් කතා කළේ නම්, එය දේශනය කෙතරම් හොඳ වුවත් එය කථික පාඩමකට වඩා දේශනයක් විය.
| සැසි වර්ගය | ඔබ කතා කළ යුතුයි | ගුරුවරයා කතා කරයි |
|---|---|---|
| සංවාද පුහුණුව | 70-80% | 20-30% |
| භූමිකා රංගණය | 50% | 50% |
| ව්යාකරණ පැහැදිලි කිරීම | 30% | 70% |
| නිවැරදි සමාලෝචනය | 50% | 50% |
| උච්චාරණ වැඩ | 80% | 20% |
ඔබට ව්යාකරණ පැහැදිලි කිරීමට අවශ්ය නම්, එය පැහැදිලිව ඉල්ලා එය කෙටි කරන්න. පැහැදිලි කිරීම යනු පොතකින් ලබා ගත හැකි දෙය වන අතර කතා කරන කාලය යනු ඔබට කළ නොහැකි දෙයයි.
ඔබට අවශ්ය නිවැරදි කිරීම් ඉල්ලා සිටීම
බොහෝ ගුරුවරුන් පෙරනිමියෙන් මෘදු ලෙස නිවැරදි කරයි, මන්ද අධික නිවැරදි කිරීම් ඉගෙන ගන්නන් අධෛර්යමත් කරන නිසා සහ එය සංවාදයට බාධා කරන බැවිනි. එම පෙරනිමිය සාධාරණ වන අතර එය ඔබට අවශ්ය දේ නොවේ, එබැවින් එය ඉල්ලා සිටිය යුතුය.
මෝස්තරය මෙන්ම ප්රමාණය පිළිබඳව නිශ්චිත වන්න. මේ මොහොතේ නිවැරදි කිරීම, අවසානයේ නිවැරදි කිරීම සහ එක් ඉලක්ක අංගයක් පමණක් නිවැරදි කිරීම යන සියල්ල වලංගු වන අතර විවිධ සැසි නිෂ්පාදනය කරයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | කරුණාකර මගේ සියලු වැරදි මට කියන්න. |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | අද කරුණාකර අංශු පමණක් නිවැරදි කරන්න. |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | මාව නවත්වන්න එපා; අවසානයේ දී ඒවා සියල්ලම දෙන්න. |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | අස්වාභාවික ලෙස පෙනෙන දේ කරුණාකර මට කියන්න. |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | අකාරුණික ලෙස යමක් ඇසුණාද? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | ඔබට ඔබේ සටහන් මට එවිය හැකිද? |
සැසි අතර සිදුවන වැඩ
සතිපතා සැසියකට ඉගෙන ගන්නෙකු තනිවම රැගෙන යා නොහැක. සතියකට එක් පැයක් චතුර ලෙස ගොඩනැගීමට ප්රමාණවත් පරිමාවක් නොවේ, එබැවින් සැසියේ සැබෑ කාර්යය වන්නේ දිශාවයි: වැඩ කළ යුත්තේ කුමක් දැයි සොයා බැලීම සහ පසුගිය සතියේ වැඩ සඳහා ගත වූවාද යන්න පරීක්ෂා කිරීම.
ඒක ක්රියාත්මක වෙන්නේ ඔය අතරේ මොනවා හරි උනොත් විතරයි. කිසි විටෙක නිවැරදි කිරීම් සමාලෝචනය නොකරන සැසියක් ලබන සතියේ එම නිවැරදි කිරීම් සිදු කරන අතර, ඔබ දැනටමත් දැන සිටි ගැටලුවක් නැවත හඳුනා ගැනීමට උපදේශකයාට ගෙවනු ලැබේ.
- තත්වය තවමත් මතක ඇති අතර, දිනක් ඇතුළත නිවැරදි කිරීම් සමාලෝචනය කරන්න.
- සරඹ සඳහා දෙකක් තෝරන්න; ඉතිරිය නොසලකා හරින්න.
- අනෙක් දිනවල කතා කිරීමට පුරුදු වන්න, එවිට සැසිය ඔබේ එකම නිෂ්පාදනය නොවේ.
- පසුගිය සතියේ ඉලක්කය නැවත ගෙන ඒ මත පරීක්ෂා කිරීමට ඉල්ලා සිටින්න.
- ඊළඟ සැසිය සඳහා ප්රශ්න ඇති වන විට ධාවන ලැයිස්තුවක් තබා ගන්න.
පුද්ගලයෙකුට පමණක් දිය හැකි දේ සඳහා ගෙවන කාලය භාවිතා කිරීම
ඔබ සැසියක් යනු කුමක් සඳහාද යන්න එහි බොහෝ විට අඩංගු දේවලින් වෙන් කළ පසු, වෙන් කිරීම වඩාත් පැහැදිලි වේ. මූලික සංවාද නියෝජිතයන්, වචන මාලාව සමාලෝචනය සහ උච්චාරණය විදීම ඔබට කිසිවකුට ගෙවීමකින් තොරව කළ හැකි දේවල් වේ. සංස්කෘතික සූක්ෂ්මතාවය, අව්යාජ අනපේක්ෂිත බව, ලියාපදිංචිය පිළිබඳ අවංක පිළිතුරු සහ වගවීම නොවේ.
එය උණුසුම් ලෙස පැමිණීම සඳහා තර්ක කරයි. Unihongo හි ගිලී යන ත්රිමාණ පන්තිකාමරයේ AI Sensei සමඟ දෛනික කථන පුහුණුව ශබ්දය සපයයි, එබැවින් ඔබට කතා කිරීමට උපකාරක පැයක් වැය නොවේ; සැසි වාර්තා ඔබට ගෙන ඒම සඳහා නිශ්චිත ලැයිස්තුවක් ද ලබා දෙයි, එය මා ක්රියා කළ යුත්තේ කුමක් ද යන්න නොපැහැදිලි ප්රශ්නයක් බවට පත් කරයි.
ශබ්ද වැඩ එකම රටාවට ගැලපේ. උච්චාරණ විද්යාගාරය අවශ්ය වාර ගණනක් සරඹ කර ස්වර දිග ලකුණු කරයි, එය උපදේශකයෙකුගේ පැයක් දුර්වල ලෙස භාවිතා කිරීම සහ මිනිත්තු දහයක් පමණක් විශිෂ්ට ලෙස භාවිතා කිරීමකි.
හොඳ සැසියක පරීක්ෂණය නම් ඔබ නිශ්චිත දෙයක් කිරීමට ඉතිරිව තිබේද යන්නයි. ඔබ පිටත්ව ගියේ දිරිගැන්වීමෙන් පමණක් නම්, එම හෝරාව ප්රසන්න වූ අතර එය පාඩමක් නොවේ.