දිග, ලියා ඇති සහ අසා ඇත
චෙක් භාෂාව කෙටි ස්වර වලින් දිගු වෙන්කර හඳුනා ගන්නා අතර ලිවීමේ වෙනස සලකුණු කරයි, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔබ ස්වර කාලසීමාව ප්රකාශිත ලෙස නොව අර්ථවත් ලෙස සැලකීමට ඔබේ ජීවිතය ගත කර ඇති බවයි.
පළමු භාෂාවෙන් ජපන් ඉගෙන ගන්නෙකුට දිය හැකි එකම වටිනාම දෙය එයයි, මන්ද බොහෝ ඉගෙන ගන්නන්ට වසර අහිමි වන්නේ ස්වර දිග නිසා ය. උපකල්පනය කරනවාට වඩා එය තහවුරු කරන්න, නමුත් එය මාරු කිරීමට බලාපොරොත්තු වන්න.
| විශේෂාංගය | චෙක් | ජපන් | ස්ථාන මාරු? |
|---|---|---|---|
| ස්වර දිග | පරස්පර විරෝධී | පරස්පර විරෝධී | ඔව්, වටිනා |
| ස්වර අඩු කිරීම | අවමයි | කිසිවක් නැත | ඔව් |
| භූමිකාව සලකුණු කිරීම | නඩු | අංශු | සංකල්පය කරයි |
| ලිපි | කිසිවක් නැත | කිසිවක් නැත | ඔව් |
| ව්යාංජනාක්ෂර පොකුරු | පුළුල් | ඉතා සීමිතයි | නැහැ, සකස් කරන්න |
| වචන අනුපිළිවෙල | Flexible, verb final නොවේ | ක්රියා පදය අවසන් | අර්ධ වශයෙන් |
වාසි හතරක් සහ ගැලපුම් දෙකක්. ඔබ කියන සෑම වාක්යයකින්ම පෙනෙන්නේ පොකුරු ය.
මාරු කිරීම තහවුරු කිරීම
දිග වාසිය එක් වරක් පරීක්ෂා කර පසුව විශ්වාසය තැබිය යුතුය. මෙම යුගල පැහැදිලිවම වෙන් වී ඇත්නම්, ඔබට බොහෝ ඉගෙන ගන්නන් මාස ගණනක් ගත කරන විදුම් මඟ හැරිය හැක.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | නැන්දා / ආච්චි |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | මෙන්න / උසස් පාසල |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | හිම / ධෛර්යය |
| ビル / ビール | biru / bīru | ගොඩනැගිල්ල / බියර් |
| きて / きって | kite / kitte | ද්විත්ව ව්යාංජනාක්ෂරය වෙනම වේ |
| がっこう | ga-t-ko-u | බීට් හතරක්, එකක් නිහඬයි |
පොකුරු බීට් බවට පත් වේ
චෙක් භාෂාව ජපන් භාෂාව නොකරන ව්යාංජනාක්ෂර පොකුරුවලට අවසර දෙන අතර, චෙක් කථිකයෙකුගේ ජපන් භාෂාව බොහෝ විට වැරදී යන්නේ මෙතැනදීය. ජපන් භාෂාව ස්වර ඇතුළත් කිරීමෙන් පොකුරු බිඳ දමයි, ඇතුළු කරන ලද සෑම ස්වරයක්ම එහි කාලය ලබා දිය යුතු සම්පූර්ණ පහරකි.
පෙළඹවීම යනු වචනය සංකෝචනය කරන සහ පහරවල් ඉවත් කරන පොකුර ආරක්ෂා කිරීමයි. ඇතුල් කරන ලද ස්වරවලින් පිරී ඇති ණය වචනවල මෙය බොහෝ දුරට පෙන්වයි.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ストライキ | su-to-ra-i-ki | පොකුරක් නොව බීට් පහක් |
| グラス | gu-ra-su | පහර තුනක් |
| スプーン | su-pu-u-n | බීට් හතරක් |
| クリスマス | ku-ri-su-ma-su | පහර පහක් |
| テキスト | te-ki-su-to | බීට් හතරක් |
| プログラム | pu-ro-gu-ra-mu | පහර පහක් |
ඇතුල් කරන ලද සෑම ස්වරයක්ම සැබෑ පහරක් මිස සංක්රමණයක් නොවේ. ඒවා නැවත පොකුරකට සම්පීඩනය කිරීම ණය වචනයක් හඳුනා ගත නොහැක.
අවස්ථා සහ අංශු
චෙක් විසින් නාම පදයක භූමිකාවක් සිද්ධි අවසානයකින් සහ ජපන් භාෂාව නාම පදයට අනුගාමී වන අංශුවකින් සලකුණු කරයි. සංකල්පය මාරු කරයි: ඔබ දැනටමත් නාම පදය තනතුර මත පමණක් රඳා නොසිට සලකුණක් රැගෙන යාමට අපේක්ෂා කරයි.
බෙදීම් වෙනස් වන අතර, චෙක් සමානකමක් නොමැති ජපන් වෙනස මාතෘකාවට එදිරිව විෂය වේ. එම යුගලය නාමිකයට සිතියම්ගත කරනවාට වඩා පැහැදිලිව අධ්යයනය කරන්න.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | මම නම්, මම ශිෂ්යයෙක්. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | කවුද ආවේ? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | තනකා ආවා. (කවුද කියා පිළිතුරු දෙමින්) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | මම ටෝකියෝ යනවා. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | මම පුස්තකාලයේ ඉගෙන ගන්නවා. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | මම පොතක් කියෙව්වා. |
වචන අනුපිළිවෙල
චෙක් වචන අනුපිළිවෙල නම්යශීලී වන්නේ සංකල්පමය වශයෙන් ජපන් හා සමාන විධිවිධානයක් වන සිද්ධි අවසානය භූමිකාවන් දරන බැවිනි. වෙනස වන්නේ ජපන් භාෂාවට එක් ස්ථාවර ලක්ෂ්යයක් තිබීමයි: ක්රියා පදය සෑම විටම අන්තිමට පැමිණේ.
එම බාධාව අධ්යයනයට වඩා නිෂ්පාදනය තුළින් පුරුද්දක් බවට පත්වන්නේ ඒ නිසාම මෙහි ව්යායාමවලට වඩා කතා කිරීමේ පුහුණුව වැදගත් වේ.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | මම පොතක් කියෙව්වා. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | එකම අර්ථය, වෙනස් අනුපිළිවෙල |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | ඊයේ මම යාළුවෙක් එක්ක ෆිල්ම් එකක් බැලුවා. |
| 行きます | ikimasu | ක්රියා පදය එය අවසන් කරයි |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | නිෂේධනය සහ අවසානයේ අතීතය |
| 行きたいです | ikitai desu | යන්න ඕන |
ව්යාංජනාක්ෂර
ජපන් r යනු තනි ඉක්මන් ටැප් එකක් වන අතර එය අනෙක් ඒවාට වඩා සමහර චෙක් ශබ්දවලට සමීප වන අතර එය ට්රිල් නොකළ යුතුය.
චෙක් ප්ලාටලීකරණයේ ප්රතිවිරෝධතා ජපන් භාෂාවට සිතියම්ගත නොකරන අතර ප්රධාන අවදානම වන්නේ ජපන් ජාතිකයින්ට එය අවශ්ය නොවන තැනට පැලටලීකරණය මාරු කිරීමයි. ජපන් u එකත් unrounded.
| ජපන් | රොමාජි | අර්ථය |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | එක ටැප් එකක්, ට්රිල් එකක් නෑ |
| う | u | වට නොකළ |
| ふ | fu | තොල් දෙකම, දත් නැත |
| つ | tsu | වචනය-ආරම්භක ts, චෙක් භාෂාවෙන් හුරුපුරුදුය |
| しゃ しゅ しょ | sha shu sho | එක එක බැගින් ගැහුවා |
| ほん | ho-n | බීට් දෙකක් |
චෙක් කථිකයෙකු සඳහා සැලැස්මක්
කාර්යක්ෂම සැලැස්ම අසාමාන්ය ය, මන්ද අනෙකුත් ඉගෙන ගන්නන්ට වැඩිපුරම වියදම් වන විශේෂාංගය ඔබ සතුව දැනටමත් ඇති එකකි.
උච්චාරණ විද්යාගාරයේ දිග ප්රතිවිරෝධතාව තහවුරු කරන්න, පොකුරු පහරවල් වලට කැඩීමට තථ්ය කාලය ගත කරන්න, ඉන්පසු ඉදිරියට යන්න. Cluster-breaking යනු ඔබ පවසන සෑම ණය වචනයකම වෙනත් ආකාරයකින් පෙන්වනු ලබන එක් ශබ්ද ලක්ෂණයකි.
ක්රියා පද-අවසාන අනුපිළිවෙල නිෂ්පාදනය හරහා ස්වයංක්රීය වන බැවින් ඉතිරිය වචන අනුපිළිවෙලට සහ කථන පරිමාවට යා යුතුය. ගිලී යන ත්රිමාණ පන්තිකාමරයේ සැසි මඟින් එය සපයන අතර, පීඩනය යටතේ ඇණවුම කඩා වැටුණු ස්ථානය සැසි වාර්තාව පෙන්වයි.
ණය වචන යනු ලබා ගත හැකි හොඳම පොකුරු ව්යවහාරයයි, මන්ද ඒවා සුලභ බැවින්, ඒවා ඇතුළත් කළ ස්වරවලින් පිරී ඇති අතර, ඒවායින් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දැනටමත් දනී.