Vad överförs och vad som inte gör det
Fördelningen av svårighetsgrad för en malaysisk talare är ovanlig. Uttalet, som är det största hindret för många elever, är relativt enkelt: vokalsystemen är nära varandra, det finns inga toner att avlära och konsonanterna är för det mesta bekanta.
Grammatik är där verket sitter. Ordordning ändras, verb börjar konjugera och partiklar tar över jobbet som position och prepositioner gjorde.
| Särdrag | malajiska | japanska | Överföringar? |
|---|---|---|---|
| Vokaler | Fem, enkelt | Fem, ren | Ja, till stor del |
| Toner | Ingen | Ingen | Ja |
| Ordföljd | Ämnesverb objekt | Verb final | Inga |
| Verbböjning | Ingen | Omfattande | Nej, ny |
| Rollmarkering | Ordföljd | Partiklar | Inga |
| Vokallängd | Inte kontrastiv | Kontrastiv | Nej, borra det |
De två översta raderna är verkliga fördelar. De fyra nedersta är kursplanen, och de är lärbara i den ordningen.
Flytta verbet
Malajiska placerar verbet mellan subjektet och objektet, och japanska placerar det i slutet. Detta är den största enskilda förändringen och den som tar längst tid att bli automatisk, eftersom den verkar mot vana snarare än mot kunskap.
Kompensationen är att partiklar då markerar vem som gjorde vad, vilket gör ordningen på allt före verbet flexibel.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | Jag läste en bok. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | Samma betydelse, annan ordning |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | Igår såg jag en film med en kompis. |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | Tanaka kom. |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Jag åker till Tokyo. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Jag studerar på biblioteket. |
Verb som bär information
Malajiska markerar tid med separata ord och lämnar verbet oförändrat. Japanska gör tvärtom: verbändelsen bär spänning, negation, artighet och humör, alla kommer till slutet av ordet.
Detta är genuint nytt och det är regelbundet, vilket gör det lärbart. Svårigheten är att allt viktigt är i slutet, så en mening kan inte överges halvvägs.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | Jag går, artig |
| 行きません | ikimasen | Jag går inte |
| 行きました | ikimashita | Jag gick |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | Jag gick inte |
| 行きたいです | ikitai desu | Jag vill gå |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | Jag måste gå |
Alla sex delar en stam och skiljer sig bara i slutet. Att lära sig slutet som en uppsättning är mer effektivt än att lära sig varje som ett separat objekt.
Längd, uttalet fungerar
Malajiska använder inte varaktighet för att skilja ord, så detta är uttalsfunktionen som behöver tränas. På japanska är en lång vokal två slag, en dubblerad konsonant är ett fullt slag av tystnad, och det moraiska n är ett eget slag.
Eftersom resten av det japanska uttalet är bekvämt för dig, är det här i princip all din ljudövning ska gå.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | Moster/mormor |
| ビル / ビール | biru / bīru | Byggnad / öl |
| きて / きって | kite / kitte | Kom / stämpla |
| いた / いった | ita / itta | Var där / sa |
| せんせい | se-n-se-i | Fyra slag, alla lika |
| がっこう | ga-t-ko-u | Fyra slag, ett tyst |
Vokalerna du redan har
De fem japanska vokalerna är tillräckligt nära de malaysiska att de har små svårigheter, vilket är en verklig fördel. Uppgiften är att hålla dem stadiga snarare än att hitta dem.
Den man ska titta på är japanska u, som är gjord utan att runda läpparna. Det är en liten justering och en hörbar sådan.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| あ い う え お | a i u e o | Fem rena vokaler |
| う | u | Oavrundad, till skillnad från de flesta språk |
| すし | sushi | Titta på u |
| ふ | fu | Båda läpparna, inga tänder |
| つ | tsu | Ord-initial ts |
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | Ett snabbt tryck |
Partiklar istället för position
Eftersom malajiska använder ordföljd och prepositioner för att visa grammatiska roller, och japanska använder partiklar som följer substantivet, är detta en verklig förändring av systemet snarare än en översättning.
Paret att studera explicit är ämnesmarkören och ämnesmarkören, som de flesta språk inte särskiljer och som inte kartläggs till någonting på malajiska.
| japanska | Romaji | Menande |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | För mig är jag student. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | Vem kom? |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | Jag läste en bok. |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | Jag åker till Tokyo. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | Jag studerar på biblioteket. |
| 友達と話します。 | Tomodachi to hanashimasu. | Jag pratar med en vän. |
En plan i rätt ordning
Eftersom ditt uttal börjar starkt och din grammatik behöver arbeta, är den förnuftiga ordningen grammatik först och ljud bredvid snarare än efter.
Ordordning blir automatisk genom att tala snarare än att studera, så talövningen bör börja tidigt. Sessioner i det uppslukande 3D-klassrummet tvingar fram verbets sista vana under realtidspress, vilket är det enda tillståndet där det blir reflexivt.
Längd är den enda ljudfunktionen att borra medvetet, och uttalslaboratoriet poängsätter det direkt, vilket spelar roll eftersom det är en kontrast som ditt öra inte har tränats i att höra.
Latinsk skrift gör romaji frestande. Lämna den inom den första månaden innan den fixar malaysiska vokalvärden på japanska ord.