किन सत्रहरू रमाइलो च्याटमा बग्छन्
भनिएको लक्ष्य बिना, सत्रले आफ्नै स्तर फेला पार्छ, र त्यो स्तर दुबै व्यक्तिहरूको लागि सहज हुन्छ। शिक्षकले तपाईको हप्ताको बारेमा सोध्छन्, तपाईले धेरै पटक उत्पादन गर्नुभएको सामग्रीको साथ जवाफ दिनुहुन्छ, र घण्टा सहमतीपूर्वक बित्छ। केहि गलत छैन र धेरै थोरै सिकेको छ।
बहाव शिक्षकको गल्ती होइन। निर्देशन बिना, एक राम्रो ट्यूटर कुराकानी अभ्यासमा पूर्वनिर्धारित हुनेछ, जुन तपाईले चाहानु भएकोमा उचित अनुमान हो र तपाईले अन्यत्र सस्तोमा गरिरहनु भएको कुरा हो।
एउटा वाक्यले यो धेरैलाई ठीक गर्छ। सत्र अघि एक लक्ष्य नामकरण गर्नाले सामान्य अभ्यासको एक घण्टालाई तपाईंले अहिलेसम्म गर्न नसक्ने कुराको लागि एक घण्टामा रूपान्तरण गर्दछ।
शिक्षकले काम गर्न सक्ने लक्ष्य सेट गर्दै
एक उपयोगी लक्ष्य साँघुरो र अवलोकनयोग्य छ। मेरो जापानी सुधार लक्ष्य होइन; दश वाक्यमा सशर्त फारम सही रूपमा उत्पादन गर्नुहोस्, वा काउन्टरमा उजुरी ह्यान्डल गर्नुहोस्, दुवै हुन्।
व्याकरण बिन्दुको सट्टा स्थिति ल्याउनुहोस् जहाँ तपाईं सक्नुहुन्छ, किनकि एक शिक्षकले परिस्थितिको वरिपरि भूमिका खेल्न सक्छ र व्याकरण यसको साथ आउँछ।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 今日は「たら」と「ば」の使い分けを練習したいです。 | Kyō wa tara to ba no tsukaiwake o renshū shitai desu. | आज म तारा र बा अभ्यास गर्न चाहन्छु। |
| 会議で意見を言う練習をお願いします。 | Kaigi de iken o iu renshū o onegai shimasu. | कृपया बैठकमा राय दिने अभ्यास गरौं। |
| 電話の場面をロールプレイしたいです。 | Denwa no bamen o rōrupurei shitai desu. | म फोन कल स्थिति भूमिका खेल्न चाहन्छु। |
| 前回の宿題を確認してください。 | Zenkai no shukudai o kakunin shite kudasai. | कृपया अन्तिम पटकको गृहकार्य जाँच गर्नुहोस्। |
| 同じ場面をもう一度やりたいです。 | Onaji bamen o mō ichido yaritai desu. | म फेरि त्यही दृश्य गर्न चाहन्छु। |
| 最後の十分は質問の時間にしてください。 | Saigo no juppun wa shitsumon no jikan ni shite kudasai. | कृपया अन्तिम दस मिनेट प्रश्न समय बनाउनुहोस्। |
पछिको सत्रमा उही दृश्य दोहोर्याउनु कम प्रयोग र अत्यधिक प्रभावकारी हुन्छ। दोस्रो प्रयास हो जहाँ तपाईले फेला पार्नु भयो कि वास्तवमा सुधार भयो।
बोल्ने अनुपात नियन्त्रण गर्दै
स्पिकिङ लेसनमा तपाईले धेरैजसो बोलिरहनु पर्छ, र धेरै सत्रहरूमा ट्यूटरले गर्छ। यो स्वाभाविक रूपमा हुन्छ, किनभने व्याख्या गर्नु भनेको शिक्षकले के गर्छ र मौनता असहज हुन्छ, तर प्रत्येक मिनेट तिनीहरूले कुरा गर्दा तपाईंले अभ्यास नगरेको मिनेट हो।
सामग्री भन्दा अनुपात हेर्नुहोस्। यदि कुनै सत्र जानकारीमूलक लाग्यो र तपाईंले त्यसको पन्ध्र मिनेट बोल्नुभयो भने, यो भाषण पाठको सट्टा व्याख्यान थियो, व्याख्यान राम्रो भए पनि।
| सत्र प्रकार | तपाईले बोल्नु पर्छ | शिक्षक बोल्छन् |
|---|---|---|
| कुराकानी अभ्यास | ७०-८०% | २०-३०% |
| रोलप्ले | ५०% | ५०% |
| व्याकरण व्याख्या | ३०% | ७०% |
| सुधार समीक्षा | ५०% | ५०% |
| उच्चारण कार्य | ८०% | २०% |
यदि तपाइँ व्याकरण व्याख्या गर्न चाहनुहुन्छ भने, यसलाई स्पष्ट रूपमा सोध्नुहोस् र छोटो राख्नुहोस्। व्याख्या भनेको तपाईले किताबबाट प्राप्त गर्न सक्ने कुरा हो, र बोल्ने समय तपाईले सक्नुहुन्न भन्ने कुरा हो।
तपाईलाई आवश्यक सुधारको लागि सोध्नुहोस्
धेरैजसो शिक्षकहरूले पूर्वनिर्धारित रूपमा बिस्तारै सच्याउँछन्, किनभने भारी सुधारले विद्यार्थीहरूलाई निरुत्साहित गर्छ र यसले कुराकानीमा बाधा पुर्याउँछ। त्यो पूर्वनिर्धारित उचित छ र यो सायद तपाईलाई चाहिने कुरा होइन, त्यसैले यसको लागि सोध्नु पर्छ।
शैली र रकमको बारेमा विशिष्ट हुनुहोस्। क्षणमा सुधार गर्दै, अन्त्यमा सच्याउने, र केवल एउटा लक्ष्य सुविधालाई सच्याउने सबै मान्य छन् र विभिन्न सत्रहरू उत्पादन गर्छन्।
| जापानी | रोमाजी | अर्थ |
|---|---|---|
| 間違いは全部教えてください。 | Machigai wa zenbu oshiete kudasai. | कृपया मलाई मेरा सबै गल्तीहरू बताउनुहोस्। |
| 今日は助詞だけ直してください。 | Kyō wa joshi dake naoshite kudasai. | आज कृपया कणहरू मात्र सच्याउनुहोस्। |
| 途中で止めずに、最後にまとめてお願いします。 | Tochū de tomezu ni, saigo ni matomete onegai shimasu. | मलाई नरोक; अन्तमा तिनीहरूलाई सबै दिनुहोस्। |
| 不自然な言い方も教えてください。 | Shizen ja nai iikata mo oshiete kudasai. | के अप्राकृतिक सुनिन्छ कृपया मलाई पनि भन्नुहोस्। |
| 失礼に聞こえるところはありましたか。 | Shitsurei ni kikoeru tokoro wa arimashita ka. | त्यहाँ केहि अशिष्ट सुनिएको थियो? |
| メモを送っていただけますか。 | Memo o okutte itadakemasu ka. | के तपाईं मलाई आफ्नो नोटहरू पठाउन सक्नुहुन्छ? |
सत्रहरू बीच हुने काम
साप्ताहिक सत्रले विद्यार्थीलाई एक्लै बोक्न सक्दैन। हप्ताको एक घण्टा प्रवाह निर्माण गर्नको लागि पर्याप्त मात्रा छैन, त्यसैले सत्रको वास्तविक कार्य दिशा हो: के काम गर्ने भनेर पत्ता लगाउने, र गत हप्ताको काम लिइयो कि छैन भनेर जाँच गर्ने।
यो बीचमा केहि भयो भने मात्र काम गर्दछ। एक सत्र जसको सुधारहरू कहिल्यै समीक्षा नगरिएको अर्को हप्ता उही सुधारहरू उत्पादन गर्दछ, र त्यसपछि शिक्षकलाई तपाईंले पहिले नै थाहा भएको समस्याको पुन: निदान गर्न भुक्तानी गरिन्छ।
- एक दिन भित्र सुधारहरू समीक्षा गर्नुहोस्, जबकि स्थिति अझै सम्झना छ।
- ड्रिल गर्न दुई छान्नुहोस्; बाँकी बेवास्ता गर्नुहोस्।
- अन्य दिनहरूमा बोल्ने अभ्यास गर्नुहोस्, त्यसैले सत्र तपाईंको मात्र उत्पादन होइन।
- गत हप्ताको लक्ष्य फिर्ता ल्याउनुहोस् र यसमा परीक्षण गर्न सोध्नुहोस्।
- अर्को सत्रको लागि प्रश्नहरूको चलिरहेको सूची राख्नुहोस् जब तिनीहरू हुन्छन्।
एक व्यक्तिले मात्र दिन सक्ने कुराको लागि भुक्तान गरिएको समय प्रयोग गर्दै
एकचोटि तपाईंले सत्र कुन कुराको लागि हो भनेर छुट्याउनुभयो भने यसले प्रायः के समावेश गर्दछ, विनियोजन स्पष्ट हुन्छ। आधारभूत कुराकानी प्रतिनिधिहरू, शब्दावली समीक्षा र उच्चारण ड्रिलिङ सबै चीजहरू हुन् जुन तपाईंले कसैलाई भुक्तान नगरी गर्न सक्नुहुन्छ। सांस्कृतिक सूक्ष्मता, वास्तविक अप्रत्याशितता, दर्ताको बारेमा इमानदार जवाफ, र जवाफदेहिता छैन।
त्यो तातो आइपुगेको तर्क हो। Unihongo को इमर्सिभ थ्रीडी क्लासरूममा एआई सेन्सीसँग दैनिक बोल्ने अभ्यासले भोल्युम आपूर्ति गर्दछ, त्यसैले तपाइँलाई कुरा गर्न शिक्षक घण्टा खर्च हुँदैन; सत्र रिपोर्टहरूले तपाईंलाई ल्याउनको लागि एक विशेष सूची पनि दिन्छ, जसले मलाई ठोस प्रश्नमा के काम गर्नुपर्छ भन्ने कुरालाई अस्पष्ट बनाउँछ।
ध्वनि कार्य एउटै ढाँचा फिट हुन्छ। उच्चारण प्रयोगशालाले स्वरको लम्बाइलाई आवश्यकता अनुसार धेरै पटक ड्रिल र स्कोर गर्नेछ, जुन शिक्षकको घण्टाको कमजोर प्रयोग र एक्लै दस मिनेटको उत्कृष्ट प्रयोग हो।
राम्रो सत्रको परिक्षण यो हो कि तपाइँ केहि गर्न को लागी विशेष संग छोड्नुभयो। यदि तपाईंले प्रोत्साहन दिएर मात्र छोड्नुभयो भने, समय सुखद थियो र यो पाठ थिएन।