Válassza ki azt a feladatot, amelyet a tanára valóban látni fog
Tekintse meg a következő lecke témáját vagy a legutóbbi visszajelzését. Ha a lecke hétvégi tervekről szól, készíts néhány mondatot a saját hétvégédről. Mondja el Mocchi a közönségnek és a jelenlegi szintet. A kezdő udvarias leírásának ellenőrzésére irányuló kérés egyértelműbb feladatot ad az oktatónak, mint az általános kérés, hogy javítsa a japán nyelvet.
Először írd le magad a mondatokat. Mentse el őket változatlanul, mielőtt visszajelzést kérne. Tanára sokat tanulhat onnan, ahol tétovázott, melyik szóhoz nyúlt, és szüksége volt-e modellre. Egy rövid őszinte próbálkozás hasznos előkészítő dokumentum.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 質問があります。 | Shitsumon ga arimasu. | lenne egy kérdésem. |
| 週末、京都に行きます。 | Shūmatsu, Kyōto ni ikimasu. | A hétvégén megyek Kiotóba. |
Kérje meg Mocchi-t, hogy keresse meg a nehézséget
Kérjen rövid magyarázatot a kísérletének legfontosabb problémájáról. Lehet, hogy bizonytalan egy partikulával, egy időkifejezéssel vagy két mondat kapcsolatával kapcsolatban. Kérd meg Mocchi-t, hogy nevezze meg a döntést, amelyet meg kell hoznia, és adjon meg egy közeli példát. Ön egy kérdést gyűjt a megbeszélésre, ahelyett, hogy megpróbálná eltávolítani a bizonytalanság minden nyomát.
Például különböztesse meg a kiotói úti célt a könyvtári tanulás helyszínétől. Ha a magyarázat segít, próbálja ki a saját második mondatát. Ha nem, akkor pontosan rögzítse, hogy melyik rész nem egyértelmű. Ez a megjegyzés jobb kérdés egy embertanár számára, mint azt kérni, hogy magyarázzák el az összes japán partikulát.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | A könyvtárban tanulok. |
| この文は自然ですか。 | Kono bun wa shizen desu ka. | Természetesnek hangzik ez a mondat? |
Tartsa külön a nyelvtant, a jelentést és a kapcsolatot
Egy mondat nyelvtanilag lehetséges, miközben egy barát számára szokatlanul formálisan hangzik. Lehet, hogy egy másik természetes, de a tiédtől eltérő szándékot fejez ki. Kérdezd meg Mocchi-tól, hogy milyen ítéletet hoz. Írja le a szándékolt jelentést a saját nyelvén, így megmutathatja tanárának, hogy mit szeretne közölni.
Tartson egy kis felkészülési jegyzetet, amely három részből áll: a mondatom, a tervezett helyzetem és a fennmaradó kérdésem. Ne cserélje ki az eredetit olyan csiszolt bekezdéssel, amelyet nem tud megmagyarázni. A tanár beállíthatja a szintet és hatékonyabban regisztrálhat, ha saját gondolkodásának bizonyítékai láthatóak maradnak.
Próbálj magyarázatot kérni
Gyakorold magát a kérdést. Megkérdezheti, hogy mit jelent egy kifejezés, természetes-e egy mondat, vagy mikor használnák a javasolt megfogalmazást. Mondja ki a kérdést hangosan, majd olvassa el a fordítás nélkül. Ennek a nyelvnek az előkészítése megkönnyíti az aktív részvételt, amikor a tanár elkezdi magyarázni.
Nem kell a kérdést fejlettebbé tennie, mint a jelenlegi japánja. Elég egy egyszerű udvarias kérés és a példád. Ha a válaszadás közben elveszíti a fonalat, kérjen más példát vagy lassabb magyarázatot. Ez az interakció önmagában is értékes gyakorlat.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| もう一つ例をお願いします。 | Mō hitotsu rei o onegai shimasu. | Mondhatnék még egy példát? |
| どんな時に使いますか。 | Donna toki ni tsukaimasu ka. | Milyen helyzetekben használja? |
Határozzon meg egy határt az előkészítésben
Használjon rövid előkészítő ablakot. Ha van egy próbálkozása és egyértelmű kérdése van, hagyja abba az összes lehetséges kivétel kutatását. A tanári leckén tesztelheti az értelmezést, utókövetést kérhet, és olyan példákat hallhat, amelyek megfelelnek az Ön körülményeinek. A túlzott felkészülés több jegyzetet hagyhat maga után, mint a használható nyelv.
Ha a Mocchi hasznos kifejezést javasol, próbálja kimondani anélkül, hogy megnézné. Csak azokat a kifejezéseket tartsa meg, amelyeket el tud magyarázni. Egy közelgő hangleckéhez /kaiwa ajánlhat egy AI Sensei témát a próbára, de válasszon egy kis forgatókönyvet, hogy a felkészülés inkább támogassa a leckét egy tanárral, mintsem a napirendjét.
Vedd vissza a kérdést a gyakorlatba
Az óra alatt próbálja meg a feladatot, mielőtt megmutatná a javasolt választ. Kérje meg tanárát, hogy magyarázza el a megjelölt pontot, majd állítson elő egy módosított példát. Ha a javítás a hallgatóságtól vagy a beszélő szándékától függ, írja be a szövegkörnyezetet a kifejezés mellé. Az extra részlet segít a visszajelzések pontos újrafelhasználásában.
Utána mondja el Mocchi azt a szabályt vagy megkülönböztetést, amelyet gyakorolni szeretne a lecke saját összefoglalásával. Tegyen fel néhány új kérdést, és válaszoljon a visszajelzések ellenőrzése előtt. Ez összekapcsolja a felkészülést, a tanári útmutatást és a későbbi gyakorlatot anélkül, hogy egyetlen magyarázatot sem tekintene képességének teljes mértékére.