A nyelvtan tanfolyamok jó alap, nem kitérő
A nyelvtani szerkezetű alkalmazások a japán nyelvet a japán felépítésének sorrendjében tanítják: partikulák, igecsoportok, te-forma, egyszerű forma stb., mindegyikhez rövid magyarázatokkal és gyakorlatokkal. A belőlük kikerülő tanulóknak van egy olyan előnyük, amelyet könnyű alábecsülni: tudják, miért rossz egy mondat, és ha észreveszik, maguk is javíthatják. Az elsőként beszélő tanulók gyakran éppen azért lépnek fenn, mert ez hiányzik belőlük.
Amit egy ilyen tanfolyam természetéből adódóan nem képes megtenni, az az, hogy ráveszi az űrlapot, miközben az ember vár. Minden gyakorlat megmutatja a lehetőségeket. A beszélgetés nem mutat semmit; most magadnak kell hoznod az űrlapot. Tehát a következő lépés nem inkább nyelvtan. Ez megadja a nyelvtannak a hangját.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 文法を声に出そう | Bunpō o koe ni dasō | Tegyük fel, hogy a nyelvtan hangosan (alkalmi) |
| 文法は分かります。 | Bunpō wa wakarimasu. | értem a nyelvtant. |
| でも、口から出ません。 | Demo, kuchi kara demasen. | De nem fog kijönni a számon. |
| 知っている形を使いたいです。 | Shitte iru katachi o tsukaitai desu. | Az általam ismert űrlapokat szeretném használni. |
Egy forma, négy beszédmunka: a te-forma
Vegyük a te-formát, amelyet minden nyelvtani kurzus korán megtanít. Egy kurzusban ez ragozás. A beszédben ez legalább négy különböző eszköz: egy gyors alkalmi kérés, egy engedélykérdés, egy segítségkérés és egy módja annak, hogy elmondja, hogyan csinál valamit. A kártyákon minden munkához egy-egy mindennapi mondat látható. Amikor mind a négyet elő tudja állítani anélkül, hogy a ragozásra gondolna, a te-alak beszéddé vált.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| ちょっと待って。 | Chotto matte. | Várj egy kicsit. (alkalmi) |
| 写真を撮ってもいいですか。 | Shashin o totte mo ii desu ka. | Lefotózhatok? |
| 手伝ってくれますか。 | Tetsudatte kuremasu ka. | Tudna nekem segíteni? |
| 駅まで歩いて行きます。 | Eki made aruite ikimasu. | Elmegyek az állomásra. |
| 座ってください。 | Suwatte kudasai. | Kérem, üljön le. |
| 窓を開けてもいいですか。 | Mado o akete mo ii desu ka. | Kinyithatom az ablakot? |
Tegye ugyanezt minden ismert formával. A potenciális formának vannak munkái (tudjátok, én nem), a múltnak vannak munkái (mit csináltatok, elmentem), az akaratosnak vannak munkái (tegyük, hadd). A nyelvtani pont beszélt munka nélkül csak tudás.
Alakítsa át nyelvtani listáját beszédkérdésekké
Itt van a konverziós ötlet táblázatként, majd a mondatok kifejezéssorokként. A minta mindig ugyanaz: egy nyelvtani pont, a valódi kérdés, amely ezt kéri, és egy modellválasz, amelyet variálhat. Készítsen saját táblázatot a kurzus tananyagából; egy estét vesz igénybe, és a beszéd tananyagává válik.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 日本に行ったことがあります。 | Nihon ni itta koto ga arimasu. | voltam Japánban. |
| 納豆を食べたことがありますか。 | Nattō o tabeta koto ga arimasu ka. | Ettél valaha natto-t? |
| 明日は雨が降るかもしれません。 | Ashita wa ame ga furu kamo shiremasen. | Holnap eshet az eső. |
| 早く寝たほうがいいですよ。 | Hayaku neta hō ga ii desu yo. | Jobb, ha korán fekszel le. |
| 卒業したら、日本で働くつもりです。 | Sotsugyō shitara, Nihon de hataraku tsumori desu. | A diploma megszerzése után Japánban kívánok dolgozni. |
| 音楽を聞きながら勉強します。 | Ongaku o kikinagara benkyō shimasu. | Zenehallgatás közben tanulok. |
| Nyelvtan pont | Kérdés, ami megkívánja | Szóbeli munka |
|---|---|---|
| ta koto ga aru (tapasztalat) | Voltál már...? | Beszélgetés a tapasztalatokról |
| kamo shiremasen (talán) | Holnap esik az eső? | Előrejelzés fedezése |
| ta hō ga ii (tanács) | fáradt vagyok... | Gyengéd tanácsadás |
| tsumori (szándék) | Mit fogsz csinálni a diploma megszerzése után? | Tervek megfogalmazása |
| nagara (közben) | Hogyan tanulsz? | A szokások leírása |
A visszakereső gyakorlat: először a kérdés, a második a nyelvtan
Nyelvtan kurzus megy szabály, aztán példa. A beszéd kérdez, majd válaszol, és a szabályt soha nem veszik figyelembe. Tehát fúrjon abba az irányba. Legyen párod, vagy egy felvétel magadról, kérdezz; válaszoljon két másodpercen belül a célűrlap használatával; majd változtasson egy részletet, és válaszoljon újra. Űrlaponként öt válasz, naponta három űrlap. A lényeg nem az, hogy helyes legyen; az, hogy a forma előbb érkezzen meg, mint a gondolat.
Itt van egy kör az élményformához. Olvassa el a kérdést, fedje le a választ, beszéljen, majd ellenőrizze.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 京都に行ったことがありますか。 | Kyōto ni itta koto ga arimasu ka. | K: Járt már Kiotóban? |
| はい、二回行ったことがあります。 | Hai, nikai itta koto ga arimasu. | V: Igen, kétszer voltam. |
| 寿司を作ったことがありますか。 | Sushi o tsukutta koto ga arimasu ka. | K: Készítettél valaha sushi-t? |
| いいえ、まだ作ったことがありません。 | Iie, mada tsukutta koto ga arimasen. | V: Nem, még nem sikerült. |
| 日本の映画を見たことがありますか。 | Nihon no eiga o mita koto ga arimasu ka. | K: Láttál már japán filmet? |
| はい、たくさん見たことがあります。 | Hai, takusan mita koto ga arimasu. | V: Igen, sokat láttam. |
Mini párbeszéd: hétvégi tervek egy osztálytárssal
Egy osztálytárs a hétvégéről kérdezi. Figyelje meg, hogy egy tipikus kurzusból hány nyelvtani pont jelenik meg hat alkalmi sorban: az akaratlagos, a te-alakban, a kamo shiremasen rövid alakjában kamo és tsumori. Mindkét beszélő kötetlen beszédet használ, mint az osztálytársak.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 週末、何するつもり？ | Shūmatsu, nani suru tsumori? | Osztálytárs: Mit tervezel hétvégére? |
| まだ決めてない。天気によるかも。 | Mada kimetenai. Tenki ni yoru kamo. | Te: Még nem döntöttél. Az időjárástól függhet. |
| 晴れたら、一緒に海に行こうよ。 | Haretara, issho ni umi ni ikō yo. | Osztálytárs: Ha süt a nap, menjünk együtt a tengerhez. |
| いいね。でも、雨が降るかもしれないよ。 | Ii ne. Demo, ame ga furu kamo shirenai yo. | Te: Szép. De lehet, hogy esik. |
| じゃあ、雨だったら映画を見て、ご飯を食べよう。 | Jā, ame dattara eiga o mite, gohan o tabeyō. | Osztálytárs: Aztán ha esik, nézzünk filmet és együnk. |
| うん、そうしよう。土曜日の朝に連絡して。 | Un, sō shiyō. Doyōbi no asa ni renraku shite. | Te: Igen, csináljuk. Írj nekem szombat reggel. |
A Kimetenai az kimete inai szóbeli összehúzódása, amelyet a kurzusok általában teljes egészében írnak le. Az összehúzódás hallása és a nyelvtani pont felismerése a következő lépés része.
Azok a hibák, amelyeket a nyelvtanulók először elkövetnek, amikor elkezdenek beszélni
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 短い文で話します。 | Mijikai bun de hanashimasu. | Rövid mondatokban beszélek. |
| 疲れた。だから、早く帰る。 | Tsukareta. Dakara, hayaku kaeru. | fáradt vagyok. Szóval korán megyek haza. (alkalmi) |
| 間違えても、最後まで言います。 | Machigaete mo, saigo made iimasu. | Ha hibázok is, a végére mondom. |
- Túlépítés. Tudod, hogy kell mondani bár, mert és abban az esetben, ezért megpróbálod mindet egy mondatban felhasználni, és elfogy a levegő. Beszéljen rövid mondatokban, és kapcsolja össze őket a sorede, demo és jā jelekkel.
- Minden mondat kezdete watashi wa. A kurzusnak szüksége volt egy tantárgyra, amely megmutatja a mintát. A beszéd elejti.
- Minden befejezése a desu és masu helyeken a barátokkal. A nyelvtani kurzusok először az udvarias formát tanítják meg, de az osztálytársaid a rövid formát fogják használni, és végül elvárják tőled.
- Háromszor önjavító mondatközép. Fejezd be a mondatot, még ha rosszul is, majd javítsd ki. A hallgatók követhetnek egy rossz mondatot; nem tudnak követni egy újrakezdődő mondatot.
- Szabályból fordítás. Ha azon kapod magad, hogy a kettes csoport igén, drop ru, add te, még nincs kész. Fúrja addig, amíg hang nem lesz.
A második sor a túlépítés javítását mutatja: két rövid alkalmi mondat, amelyekhez dakara kapcsolódik, elvégzi azt a munkát, amit egy hosszú csomópont-tagmondat végezne, és kétszer olyan gyorsan érkeznek meg. A nyelvtanulók itt már minden darabot ismernek; a készség nyomás alatt az egyszerűt választja.
Négy hetes terv a nyelvtantól a beszédig
Egy ciklus négy hét. Ha úgy tetszik, tartsa meg az új anyagok kurzusát, de az alábbi órák beszélt órák.
| japán | Romaji | Jelentése |
|---|---|---|
| 毎日、十五問答えます。 | Mainichi, jūgomon kotaemasu. | Minden nap tizenöt kérdésre válaszolok. |
| 四週間後に、会話を録音します。 | Yonshūkan go ni, kaiwa o rokuon shimasu. | Négy hét múlva felveszek egy beszélgetést. |
| Hét | Fókusz | Napi teljesítmény |
|---|---|---|
| 1 | A te-forma és a múlt, négy-négy állás | Tizenöt visszakereső válasz; egy kétperces önbeszéd a tegnapról |
| 2 | Tapasztalat, talán tanács | Tizenöt visszakereső válasz; egy szerepjáték a tervekről egy válaszoló partnerrel |
| 3 | Az 1. és 2. hét alkalmi rövid formái | Ismételje meg az 1. és 2. heti szerepjátékokat kötetlen beszédben |
| 4 | Szabadon keverve | Egy ötperces beszélgetés a hetedről; rögzítse és hasonlítsa össze az 1. héttel |