유난히 좋은 출발점
대부분의 모국어 안내서에는 한두 가지 유용한 유사점이 나열되어 있습니다. 핀란드어는 네 가지를 제공하며 그 중 두 가지는 다른 학습자들이 가장 오랫동안 어려움을 겪는 기능입니다.
핀란드어는 장모음과 단모음을 구별하고, 단모음과 이중 자음을 구별합니다. 이는 일본어가 단어를 구분하기 위해 사용하는 두 가지 대조입니다. 핀란드어는 교착어로서 요소를 순서대로 연결하는데, 이것이 일본어가 단어를 만드는 방식입니다. 핀란드어는 격어미로 문법적 역할을 표시하는데, 이는 일본어 입자가 하는 일입니다. 그리고 핀란드어에는 문법적인 성별이나 관사가 없으며, 둘 다 일본어에도 부족합니다.
| 특징 | 핀란드어 | 일본어 | 환승? |
|---|---|---|---|
| 모음 길이 | 대조 | 대조 | 응, 소중해 |
| 자음 길이 | 대조 | 대조 | 응, 소중해 |
| 형태 | 응집성 | 응집성 | 예 |
| 역할 표시 | 사건 종결 | 입자 | 예 |
| 조항 | 없음 | 없음 | 예 |
| 문법적 성별 | 없음 | 없음 | 예 |
| 단어 순서 | 유연하고 동사 최종형이 아님 | 동사 최종 | 부분적으로 |
7개 행 중 6개 행이 장점입니다. 이는 유럽 언어 중에서 일본어에 가장 유리한 시작 위치에 가깝습니다.
두 가지 길이 대비가 확인되었습니다.
이점은 실제적이며 여전히 확인할 가치가 있습니다. 왜냐하면 모국어에서 대조를 갖는다는 것은 경계가 동일하다는 것이 아니라 귀가 준비되어 있다는 것을 의미하기 때문입니다.
10분의 확인을 통해 다른 학습자에게 필요한 드릴링을 건너뛸지 여부를 알 수 있는데, 이는 건너뛸 수 있는 드물고 귀중한 일입니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | 모음 길이 : 이모 / 할머니 |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | 모음 길이 : 여기 / 고등학교 |
| きて / きって | kite / kitte | 자음 길이 : 오다/스탬프 |
| いた / いった | ita / itta | 자음 길이: 거기에 있었나요/말했어요 |
| がっこう | ga-t-ko-u | 한 단어로 둘 다 대조됩니다. |
| せんせい | se-n-se-i | 네 비트, 모두 동일 |
케이스와 입자
핀란드어에는 광범위한 격 시스템이 있고 일본어 입자는 동일한 작업을 수행합니다. 둘 다 명사에 무언가를 붙여 문장에서 무엇을 하는지 보여줍니다. 개념은 설명이 필요하지 않습니다.
구분은 다르며 일본의 한 구별에는 핀란드어에 상응하는 항목 표시가 없습니다. 주제 표시에 대한 주제 표시입니다. 그 쌍은 당신이 알고 있는 사례에 매핑하는 것보다 명시적으로 연구할 가치가 있습니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | 저는 학생입니다. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | 누가 왔나요? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | 다나카가 왔습니다. (누구에게 대답) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | 나는 도쿄에 간다. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | 나는 도서관에서 공부해요. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | 나는 책을 읽었다. |
주제 표시는 핀란드어 사용자를 위한 입자 시스템의 유일하고 진정한 새로운 아이디어입니다. 그 밖의 모든 것은 서로 다른 레이블이 있는 친숙한 메커니즘입니다.
단어 순서, 실제 작업
핀란드어 어순은 유연하여 개념적으로 도움이 됩니다. 위치가 아닌 어미가 역할을 수행하기 때문에 동일한 문장이 여러 가지 방법으로 배열될 수 있다는 점을 이미 인정하셨습니다.
일본어는 동사가 마지막에 온다라는 한 가지 확고한 제약이 있는 동일한 방식으로 유연합니다. 그 제약은 습관이 되어야 하고, 습관은 이해를 통해서가 아니라 생산을 통해서 형성됩니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | 나는 책을 읽었다. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | 같은 의미, 다른 순서 |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | 어제 나는 친구와 함께 영화를 보았다. |
| 行きます | ikimasu | 동사가 문장을 끝낸다 |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | 부정과 과거, 둘 다 끝에 |
| 行かなければなりません | ikanakereba narimasen | 모든 것은 끝에 쌓인다 |
여전히 주의가 필요한 소리
두 길이 대비를 모두 사용하면 나머지 발음 작업은 작고 구체적입니다. 일본의 r은 핀란드의 r이 아닌 한 번의 빠른 탭이고, 일본의 u는 입술을 둥글게 만들지 않고 만들어집니다.
Moraic n도 확인해 볼 가치가 있습니다. 자체의 완전한 비트가 필요하며, 이는 리듬 본능에 맞지만 습관적으로 앞 음절에 연결되기 쉽습니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | 롤이 아닌 한 번의 빠른 탭 |
| う | u | 반올림되지 않음 |
| ふ | fu | 두 입술, 이빨 없음 |
| つ | tsu | 단어 초기 ts |
| しんぶん | shi-n-bu-n | 4박자; n은 그 중 하나야 |
| でんわ | de-n-wa | 세박자 |
일본어에서는 모음 조화가 적용되지 않으므로 제약 사항이 하나만 적습니다. 배울 것이 없습니다.
더 정교해진 공손함
일본의 공손함은 공손하고 친숙한 것 이상입니다. 다른 사람의 행동을 묘사하는 데는 경의를 표하는 형식이 있고 자신의 행동을 설명하는 데는 겸손한 형식이 있으며, 선택은 관련된 모든 사람의 상대적 지위에 따라 달라집니다.
구조적으로 지름길이 없는 부분입니다. 실용적인 접근 방식은 먼저 고정 문장 세트를 학습하고 나중에 시스템을 분석하는 것입니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 行きます | ikimasu | 중립적 공손함: 가겠습니다 |
| いらっしゃいます | irasshaimasu | Honorific: 가네 |
| 参ります | mairimasu | 겸손: 나 간다 |
| します | shimasu | 중립적 공손함: 그렇죠 |
| なさいます | nasaimasu | 명예: 그렇죠 |
| いたします | itashimasu | 겸손: 그렇죠 |
남다른 이점을 소비하다
핀란드어 사용자는 거의 모든 다른 학습자가 해야 하는 작업을 건너뛸 수 있으며, 그 가치는 전적으로 절약된 시간을 어디에 사용하느냐에 달려 있습니다.
발음 연구실에서 두 가지 길이 대비를 확인하고 r을 수정한 다음 소리 작업을 중지합니다. 속도에 맞춰 생산되지 않은 구조적 이해는 아직 유창하지 않기 때문에 다른 모든 것을 어순과 말하기 볼륨에 두십시오.
몰입형 3D 교실의 세션은 전환이 일어나는 곳이며, 세션 보고서는 어떤 친숙해 보이는 구조물이 실제 상황에서 여전히 천천히 도착하고 있는지 보여줍니다.
Kanji는 다른 모든 것이 얼마나 잘 전달되는지에 관계없이 장기 투자로 남아 있습니다. 그것은 별도로 진행되며 말하기를 방해해서는 안됩니다.