길이, 쓰기 및 듣기
체코어는 장모음과 단모음을 구별하고 글쓰기의 차이를 나타냅니다. 이는 모음 길이를 표현적이기보다는 의미 있는 것으로 다루며 평생을 보냈다는 의미입니다.
모음 길이는 대부분의 학습자가 시간을 잃는 부분이기 때문에 모국어가 일본어 학습자에게 줄 수 있는 가장 귀중한 것입니다. 가정하기보다는 확인하고, 전달될 것을 기대하세요.
| 특징 | 체코 사람 | 일본어 | 환승? |
|---|---|---|---|
| 모음 길이 | 대조 | 대조 | 응, 소중해 |
| 모음 감소 | 최소 | 없음 | 예 |
| 역할 표시 | 사례 | 입자 | 컨셉은 |
| 조항 | 없음 | 없음 | 예 |
| 자음 클러스터 | 광범위한 | 매우 제한적 | 아니요, 조정합니다 |
| 단어 순서 | 유연하고 동사 최종형이 아님 | 동사 최종 | 부분적으로 |
네 가지 장점과 두 가지 조정 사항. 클러스터는 당신이 말하는 모든 문장에 나타나는 클러스터입니다.
전송 확인
길이의 이점을 한 번 확인하고 의존해야 합니다. 이러한 쌍이 명확하게 구별되는 경우 대부분의 학습자를 몇 달 동안 차지하는 드릴링을 건너뛸 수 있습니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| おばさん / おばあさん | obasan / obāsan | 이모 / 할머니 |
| ここ / こうこう | koko / kōkō | 여기/고등학교 |
| ゆき / ゆうき | yuki / yūki | 눈/용기 |
| ビル / ビール | biru / bīru | 빌딩 / 맥주 |
| きて / きって | kite / kitte | 이중 자음은 별개입니다. |
| がっこう | ga-t-ko-u | 네 비트, 한 비트는 무음 |
클러스터가 비트가 됩니다
체코어는 일본어가 허용하지 않는 자음군을 허용하며, 이것이 바로 체코어 사용자의 일본어가 가장 자주 잘못되는 부분입니다. 일본어는 모음을 삽입하여 클러스터를 분리하며, 삽입된 모든 모음은 시간을 주어야 하는 완전한 박자입니다.
단어를 압축하고 비트를 제거하는 클러스터를 보존하려는 유혹이 있습니다. 이는 모음이 삽입된 외래어에서 가장 많이 나타난다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| ストライキ | su-to-ra-i-ki | 클러스터가 아닌 5박자 |
| グラス | gu-ra-su | 세박자 |
| スプーン | su-pu-u-n | 4박자 |
| クリスマス | ku-ri-su-ma-su | 5박자 |
| テキスト | te-ki-su-to | 4박자 |
| プログラム | pu-ro-gu-ra-mu | 5박자 |
삽입된 각 모음은 전환이 아닌 실제 비트입니다. 이를 다시 클러스터로 압축하면 외래어를 인식할 수 없게 됩니다.
케이스와 입자
체코어는 격 어미로 명사의 역할을 표시하고, 일본어는 명사 뒤의 조사로 표시합니다. 개념이 전환됩니다. 이미 명사가 위치에만 의존하기보다는 표시를 수행할 것으로 기대합니다.
구분은 다르며 체코어에 해당하지 않는 일본 구별은 주제 대 주제입니다. 해당 쌍을 주격에 매핑하는 대신 명시적으로 연구하십시오.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 私は学生です。 | Watashi wa gakusei desu. | 저는 학생입니다. |
| 誰が来ましたか。 | Dare ga kimashita ka. | 누가 왔나요? |
| 田中さんが来ました。 | Tanaka-san ga kimashita. | 다나카가 왔습니다. (누구에게 대답) |
| 東京に行きます。 | Tōkyō ni ikimasu. | 나는 도쿄에 간다. |
| 図書館で勉強します。 | Toshokan de benkyō shimasu. | 나는 도서관에서 공부해요. |
| 本を読みます。 | Hon o yomimasu. | 나는 책을 읽었다. |
단어 순서
체코어 단어 순서는 개념적으로 일본어와 동일한 배열인 격 어미가 역할을 수행하기 때문에 유연합니다. 차이점은 일본어에는 고정점이 하나 있다는 점입니다. 동사가 항상 맨 마지막에 옵니다.
그 제약은 공부보다는 제작을 통해 습관이 되기 때문에 여기서는 연습보다 말하기 연습이 더 중요합니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| 私は本を読みます。 | Watashi wa hon o yomimasu. | 나는 책을 읽었다. |
| 本を私は読みます。 | Hon o watashi wa yomimasu. | 같은 의미, 다른 순서 |
| 昨日、友達と映画を見ました。 | Kinō, tomodachi to eiga o mimashita. | 어제 나는 친구와 함께 영화를 보았다. |
| 行きます | ikimasu | 동사가 그것을 끝낸다 |
| 行きませんでした | ikimasen deshita | 마지막에는 부정과 과거 |
| 行きたいです | ikitai desu | 가고 싶다 |
자음
일본어 r은 한 번의 빠른 탭으로 다른 체코 소리보다 일부 체코 소리에 더 가깝기 때문에 세게 울리면 안 됩니다.
체코어 구개구개 대조는 일본인에게 매핑되지 않으며 주요 위험은 일본인이 원하지 않는 구개구개화를 전달하는 것입니다. 일본어의 u도 반올림되지 않습니다.
| 일본어 | 로마자 | 의미 |
|---|---|---|
| ら り る れ ろ | ra ri ru re ro | 한 번의 탭으로 트릴 없이 |
| う | u | 반올림되지 않음 |
| ふ | fu | 두 입술, 이빨 없음 |
| つ | tsu | 체코어에서 친숙한 단어 첫 글자 ts |
| しゃ しゅ しょ | sha shu sho | 한 비트씩 |
| ほん | ho-n | 두박자 |
체코어 사용자를 위한 계획
다른 학습자에게 가장 큰 비용이 드는 기능은 이미 보유하고 있는 기능이기 때문에 효율적인 계획은 흔하지 않습니다.
발음 연구실에서 길이 대비를 확인하고 클러스터를 비트로 나누는 데 실시간으로 시간을 보낸 다음 계속 진행하세요. 클러스터 깨기(Cluster-breaking)는 당신이 말하는 모든 외래어에 나타날 수 있는 하나의 소리 기능입니다.
나머지는 단어 순서와 말하기 볼륨에 따라야 합니다. 동사-어미 순서는 생산을 통해 자동으로 이루어지기 때문입니다. 몰입형 3D 강의실의 세션은 이를 제공하며 세션 보고서는 압력으로 인해 순서가 붕괴된 위치를 보여줍니다.
외래어는 일반적이고 삽입된 모음으로 가득 차 있으며 그 의미를 이미 알고 있기 때문에 사용 가능한 최고의 클러스터 연습입니다.